3-2《蜀相》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

教学评一体化课时备课模板 课题 蜀相 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修下册-第一单元-第3课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用 通过反复诵读，把握诗歌的节奏韵律与情感基调，重点分析 “寻”“柏森森”“自”“空” 等关键词的表达效果，体会杜甫沉郁顿挫的语言风格。结合律诗对仗、平仄等格律特点，学习古典诗歌的语言规范。 思维发展与提升 运用 “以意逆志，知人论世” 的方法，联系杜甫生平及创作背景，理解其借诸葛亮事迹抒发的人生感慨。通过对比分析首联 “丞相” 与 “蜀相” 的称谓差异、颔联 “自”“空” 二字的情感转折，培养逻辑思辨与审美鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 聚焦 “柏森森”“碧草”“黄鹂” 等意象，体会诗人以乐景写哀情的手法，感受武侯祠庄严肃穆的意境。结合颈联 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心” 的叙事，分析诸葛亮形象的塑造艺术，领悟怀古诗 “时空交错、情景交融” 的审美特征。 文化传承与理解 结合《出师表》《隆中对》等历史文本，理解诸葛亮 “鞠躬尽瘁” 的精神内涵，感受杜甫对理想君臣关系的追慕。通过 “出师未捷身先死” 的悲剧性结局，引导学生思考个人抱负与时代局限的关系，激发爱国情怀与责任担当。 重难点 重点： 掌握 “以意逆志，知人论世” 的诗歌解读方法，结合历史背景分析诸葛亮形象的象征意义。 解析 “自”“空” 二字在情景交融中的作用，体会律诗 “起承转合” 的结构艺术。 理解怀古诗 “借古喻今” 的表现手法，归纳诗歌中蕴含的历史反思与人文精神。 难点： 引导学生透过诸葛亮的功业表象，深入体会杜甫 “怀才不遇” 的身世之慨与 “致君尧舜” 的政治理想。 辨析 “英雄泪满襟” 中 “英雄” 的多重内涵（诸葛亮、杜甫、历代仁人志士），理解诗歌超越时空的感染力。 结合安史之乱的时代背景，阐释杜甫将个人命运与国家兴衰相联结的现实主义精神。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入 今天，我们将一起学习唐代伟大诗人杜甫的名篇《蜀相》。提到杜甫，大家可能首先想到的是“诗圣”这个称号，以及他那忧国忧民、沉郁顿挫的诗风。而《蜀相》这首诗，正是杜甫在成都草堂定居后，游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。那么，在正式进入诗歌的学习之前，我想先问问大家，你们对武侯祠有多少了解呢？ （学生纷纷举手，教师点名提问） 同学A：我知道武侯祠是纪念诸葛亮的庙宇。 很好，武侯祠确实是纪念诸葛亮的圣地。那么，有没有同学能详细说说武侯祠的历史和背景呢？ 同学B：武侯祠位于四川省成都市武侯区，是刘备惠陵时建造的，它是中国唯一的一座君臣合祀祠庙，也是全国影响最大的三国遗迹博物馆。 非常棒！同学B的回答非常详细。武侯祠不仅是一座纪念诸葛亮的庙宇，更是一座承载着三国历史和文化的重要遗址。那么，当杜甫站在武侯祠前，他会看到怎样的景象？又会想到些什么呢？让我们一起走进《蜀相》这首诗，去探寻答案。 二、诗歌朗读与初步感知 （教师打开PPT，展示《蜀相》全诗） 现在，请大家先跟我一起朗读这首诗。注意，朗读时要把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的韵味。 （教师带头朗读，学生跟读） 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 （朗读完毕后，教师稍作停顿，让学生初步感知诗歌） 同学们，通过刚才的朗读，你们对这首诗有什么初步的感受呢？ （学生纷纷举手，教师点名提问） 同学C：我觉得这首诗很伤感，特别是最后一句“长使英雄泪满襟”。 很好，同学C捕捉到了诗歌中的伤感情绪。那么，这种伤感情绪是从哪里来的呢？是杜甫对诸葛亮的惋惜，还是对自己命运的感慨？或者两者都有？我们接下来会一一探讨。 三、诗歌内容分析 （教师继续展示PPT，逐句分析诗歌内容） 1. 首联：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 这两句诗交代了武侯祠的地理位置和环境氛围。杜甫在寻找武侯祠的过程中，最终在成都城外找到了这座被柏树环绕的祠堂。这里的“柏森森”不仅描绘了祠堂的幽静和庄严，也暗示了诸葛亮的高风亮节和千古流芳。 2. 颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 这两句诗通过描绘武侯祠内的景象，进一步渲染了祠堂的荒凉和冷清。青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听。这里的“自”和“空”两个字是全诗的诗眼，它们表达了杜甫对武侯祠现状的感慨和对诸葛亮功业被人遗忘的惋惜。 3. 颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 这两句诗概括了诸葛亮一生的主要功绩。刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山辅佐自己，诸葛亮则凭借自己的智慧和谋略，为刘备制定了统一天下的战略计划。后来，刘备去世，诸葛亮又辅佐刘禅，尽心尽力地治理国家，为蜀汉的稳定和发展做出了巨大贡献。这里的“老臣心”不仅表达了诸葛亮对国家的忠诚和热爱，也体现了杜甫对诸葛亮的崇敬和敬仰。 4. 尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 这两句诗是全诗的高潮和核心。诸葛亮虽然雄才大略、功业昭著，但最终却未能完成统一天下的大业，就在五丈原病逝了。这怎能不使人为之叹惋呢？杜甫在这里不仅表达了对诸葛亮的惋惜和怀念，也寄托了自己对国家和民族的忧虑和期望。 四、诗歌情感与主旨探讨 （教师引导学生深入探讨诗歌的情感和主旨） 同学们，通过刚才的分析，我们可以看出，《蜀相》这首诗不仅是一首咏史怀古诗，更是一首抒发个人情感和志向的诗篇。那么，杜甫在诗中表达了哪些情感和志向呢？ （学生纷纷举手，教师点名提问） 同学D：我觉得杜甫在诗中表达了对诸葛亮的崇敬和敬仰。 很好，同学D捕捉到了杜甫对诸葛亮的崇敬之情。那么，除了对诸葛亮的崇敬之外，杜甫还表达了哪些情感呢？ 同学E：我觉得杜甫还表达了对国家和民族的忧虑和期望。 非常棒！同学E的回答非常到位。杜甫在诗中不仅表达了对诸葛亮的崇敬和敬仰，还表达了对国家和民族的忧虑和期望。他希望通过自己的诗歌，唤起人们对国家和民族的关注和热爱，共同为国家的繁荣和发展贡献力量。 五、诗歌鉴赏与拓展 （教师引导学生鉴赏诗歌的艺术特色，并进行拓展延伸） 同学们，通过刚才的学习，我们已经对《蜀相》这首诗有了比较深入的了解。那么，这首诗在艺术上有哪些特色呢？ （学生纷纷举手，教师点名提问） 同学F：我觉得这首诗的用词非常精炼，每个字都有很深的含义。 很好，同学F注意到了这首诗的用词特点。那么，除了用词精炼之外，这首诗还有哪些艺术特色呢？ 同学G：我觉得这首诗的景与情结合得非常紧密，通过描绘武侯祠的景象，表达了杜甫对诸葛亮的崇敬和惋惜之情。 非常棒！同学G的回答非常准确。这首诗的景与情结合得非常紧密，通过描绘武侯祠的景象和诸葛亮的功绩，表达了杜甫对诸葛亮的崇敬和惋惜之情。同时，这首诗还运用了对比、象征等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。 （教师继续拓展延伸） 同学们，除了《蜀相》之外，杜甫还创作了许多其他优秀的诗篇。比如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等。这些诗篇都表达了杜甫对国家和民族的忧虑和期望，以及对人民生活的深切关怀。希望大家在课后能够多读一读杜甫的诗篇，感受他那忧国忧民、沉郁顿挫的诗风。 六、课堂小结 （教师对本节课进行总结，并布置作业） 同学们，通过本节课的学习，我们对《蜀相》这首诗有了比较深入的了解。我们不仅了解了诗歌的内容和主旨，还鉴赏了诗歌的艺术特色。希望大家在课后能够继续巩固所学知识，多读一读杜甫的诗篇，提高自己的文学素养和鉴赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$