3-1《 蜀道难》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

教学评一体化课时备课模板 课题 蜀道难 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修下册-第一单元-第3课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用 学习诗歌中文言词汇与特殊句式，如 “危乎高哉”“难于上青天” 等感叹句的表达效果，掌握 “当”“绝”“但” 等文言实词的用法，理解 “砯崖”“咨嗟” 等生僻词的含义。通过翻译与诵读，体会李白诗歌语言的奔放与节奏感。 思维发展与品质 梳理诗歌脉络，分析 “蜀道之高 — 蜀道之险 — 蜀道之祸” 的递进结构，探究主旨句 “蜀道之难，难于上青天” 三次出现的作用。结合历史背景与神话传说，理解诗人借蜀道之难隐喻人生困境或国事隐忧的深层逻辑。 审美鉴赏与创造 赏析诗歌中夸张、想象与神话的交融运用，如 “上有六龙回日之高标”“地崩山摧壮士死” 等句，体会李白浪漫主义风格的艺术感染力。通过对比 “悲鸟号古木” 与 “飞湍瀑流争喧豗” 的意境，感受诗歌动静结合、视听交织的画面美。 文化传承与理解 结合唐代社会背景与李白生平，理解诗歌中 “早还家” 的劝诫背后对友人安危的关切，以及对盛世之下潜在危机的隐忧。通过 “五丁开山” 等传说，感受古代蜀地文化的神秘色彩，增强对中华文学传统的认同感。 重难点 艺术手法的鉴赏 分析夸张手法的极致运用（如 “连峰去天不盈尺”）、神话传说的融入（如蚕丛鱼凫开国），以及虚实结合的写作技巧，体会其如何强化蜀道 “难” 的主题。 情感与主旨的把握 结合文本分析，理解诗歌表面写蜀道艰险，实则隐含对友人远行的担忧、对仕途坎坷的慨叹，或对国事动荡的预见，感受李白诗歌中 “飘逸” 与 “沉郁” 并存的特质。 教学环节 学习活动 新课教学 导入新课 老师：同学们好！今天我们将要一起学习唐代伟大浪漫主义诗人李白的经典之作——《蜀道难》。首先，老师想问大家一个问题，你们有没有听过关于蜀道的传说或者故事呢？（等待学生回答） 看来大家对蜀道都有一定的了解。确实，蜀道以其险峻而著称，自古以来便是连接中原与巴蜀的重要通道，也因此成为了无数文人墨客歌咏的对象。今天，我们就来跟随诗仙李白的脚步，一起走进这首充满浪漫主义色彩的《蜀道难》。 作者简介 老师：在正式进入课文之前，我们先来了解一下作者李白。李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他的诗歌风格豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。 李白的少年时代在四川度过，他25岁出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有着“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了。皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还。此后思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。 初读课文 老师：现在，请大家翻开课本，先大声朗读一遍《蜀道难》，并结合书后注释尝试梳理这首诗的内容。如果在朗读过程中遇到不理解的地方，请做好标记，稍后我们一起讨论。 （学生朗读课文） 老师：大家的声音都很洪亮，朗读得非常认真。那么，谁能告诉我，在阅读这首诗的过程中，你感受最深、记得最牢的是哪句话？ （学生回答，预计大多数学生会提到“蜀道之难，难于上青天”） 老师：很好，大家都注意到了这句贯穿全诗的主旨句。确实，“蜀道之难，难于上青天”这句话不仅点明了全诗的主旨，也奠定了整首诗雄放的感情基调。那么，接下来我们就来详细分析一下这首诗。 精读课文 第一部分 老师：我们先来看诗的第一部分。请大家思考一下，诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？ （学生思考并回答） 老师：很好，大家回答得都很到位。诗的开头分三层叙述蜀道的来历。第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述。第二层叙述蜀国开国之初的情况，与中原不通人烟。第三层叙述蜀道来由，引用五丁开山的传说。 那么，引用五丁开山的传说有什么作用呢？它增加了诗歌的神话色彩，引人入胜；同时从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰巨。 接下来，请大家再读一遍第一部分，注意体会一下诗歌的意境和情感。 （学生朗读第一部分） 老师：通过朗读，大家有没有感受到诗歌中那种雄浑、豪放的气势？是的，李白用他那天马行空的想象力和奔放的笔触，为我们描绘了一幅蜀道高危、神奇瑰丽的画面。那么，请大家思考一下，这部分诗歌中哪些句子体现了蜀道的高危呢？ （学生回答，如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等） 老师：很好，大家都找得很准确。这些句子通过夸张和虚写的手法，生动地表现了蜀道的高危和不可逾越。那么，请大家再读一遍这些句子，注意体会一下其中的意境和情感。 （学生朗读相关句子） 第二部分 老师：接下来，我们来看诗的第二部分。请大家先默读一遍第二部分，然后思考一下，诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？ （学生默读并思考） 老师：好，现在请大家来说一说自己的感受。 （学生回答，预计会提到“凄清”“惊险”等气氛） 老师：很好，大家都感受到了诗歌中那种凄清和惊险的气氛。那么，请大家思考一下，诗人是如何营造这种气氛的呢？ （学生回答，如通过描写悲鸟号古木、子规啼夜月等景象来渲染凄清的气氛；通过描写连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁等景象来渲染惊险的气氛等） 老师：是的，诗人通过选取特定的意象和景物，运用夸张和虚写的手法，生动地表现了蜀道的艰险和令人畏惧。那么，请大家再读一遍第二部分，注意体会一下其中的意境和情感。同时，请大家思考一下，这部分诗歌中哪些句子体现了诗人的浪漫主义风格？ （学生朗读第二部分并思考） 老师：好，现在请大家来说一说自己的感受和思考。 （学生回答，如通过大胆的想象和夸张的手法来表现蜀道的艰险；通过运用参差错落、长短不齐的句式和不断变化的韵脚来形成奔放的语言风格等） 老师：很好，大家都抓住了诗人的浪漫主义风格。确实，李白在这部分诗歌中运用了大量的夸张和虚写手法，以及参差错落、长短不齐的句式和不断变化的韵脚，来表现蜀道的艰险和令人畏惧。这种浪漫主义风格不仅增强了诗歌的艺术感染力，也让我们更加深刻地感受到了诗人的豪情壮志和博大胸怀。 第三部分 老师：最后，我们来看诗的第三部分。请大家先默读一遍第三部分，然后思考一下，这部分诗歌写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？ （学生默读并思考） 老师：好，现在请大家来说一说自己的感受和思考。 （学生回答，如写了剑阁的险要地势和易守难攻的特点；表达了诗人对国事的忧虑和关切等） 老师：是的，这部分诗歌写了剑阁的险要地势和易守难攻的特点，以及由此引发的诗人对国事的忧虑和关切。诗人通过描写剑阁的险要地势，暗示了朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据此发动叛乱。这种对国事的忧虑和关切不仅体现了诗人的忧国忧民情怀，也让我们更加深刻地感受到了他的博大胸怀和崇高精神。 那么，请大家再读一遍第三部分，注意体会一下其中的意境和情感。同时，请大家思考一下，这部分诗歌中哪些句子体现了诗人的豪放和奔放的笔触？ （学生朗读第三部分并思考） 老师：好，现在请大家来说一说自己的感受和思考。 （学生回答，如“一夫当关，万夫莫开”等句子体现了诗人的豪放和奔放的笔触） 老师：很好，大家都找得很准确。这些句子不仅表现了剑阁的险要地势和易守难攻的特点，也体现了诗人的豪放和奔放的笔触。这种豪放和奔放的笔触不仅增强了诗歌的艺术感染力，也让我们更加深刻地感受到了诗人的豪情壮志和博大胸怀。 总结 老师：通过今天的学习，我们不仅了解了《蜀道难》这首诗的内容和意境，也深刻感受到了李白的浪漫主义风格和博大胸怀。请大家在课后继续背诵和默写这首诗，并尝试用自己的话写一篇关于这首诗的读后感。同时，也请大家思考一下，李白为什么能够写出如此动人的诗歌？他的诗歌创作有哪些值得我们学习和借鉴的地方？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$