13-1《迷娘（之一）》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）

教学评一体化课时备课模板 课题 迷娘（之一） 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修中册-第四单元-第13课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用：通过诵读，品味诗歌中如 “你知道吗，那柠檬花开的地方” 等优美且富有画面感的语言，体会德语诗歌翻译后的独特韵味，学习运用丰富意象营造氛围的语言技巧，提升语言感悟与表达能力。 思维发展与提升：分析诗歌中反复咏唱的结构，思考迷娘对故乡的思念与追寻背后的情感逻辑，从诗歌的浪漫想象中拓展思维，培养联想与逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌中描绘的意大利风光与人物情感交织的意境美，体会歌德浪漫主义的创作风格，如对自然景色的细腻描绘，提高对诗歌的审美鉴赏能力，激发自身的文学创作灵感。 文化传承与理解：了解德国浪漫主义文学思潮以及当时社会文化背景，体会诗歌中蕴含的对远方、对故乡的向往，传承人类共通的情感与文化追求。 重难点 重点：理解诗歌中丰富意象的内涵，如柠檬花、蓝天、桃金娘等，体会其对表达思乡之情的作用。把握诗歌回环往复的咏唱形式，感受其强化情感的效果。体会迷娘复杂而深沉的情感。 难点：领悟诗歌背后蕴含的德国浪漫主义文学的精神内核，理解在当时社会背景下，诗人借迷娘之口抒发的对理想世界的追求，思考诗歌所传达的情感在不同文化语境中的共通性与独特性。 教学环节 学习活动 新课教学 开场白 老师：今天我们将一同走进歌德的世界，去欣赏他笔下那首脍炙人口的《迷娘（之一）》。这首诗不仅音韵优美，感情深挚，更是歌德抒情诗中最著名、流传最广的一首。希望通过今天的学习，大家能对这首诗有更深刻的理解和感悟。 一、导入新课 老师：首先，我们来了解一下歌德和《迷娘》的创作背景。歌德，全名约翰·沃尔夫冈·冯·歌德，是德国18世纪中叶到19世纪初最伟大的剧作家、诗人、思想家和自然科学家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。而《迷娘》创作于1783年11月以前，后收入歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。 那么，迷娘究竟是谁呢？她是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。 了解了这些背景，我们再来看这首诗，或许能从中读出更多的情感。 二、诗歌朗读与初步感知 老师：现在，我们先来一起朗读这首诗。请大家注意诗歌的节奏和韵律，尽量读出感情来。 （学生集体朗读诗歌） 老师：很好，大家读得很有感情。那么，读完这首诗，大家有什么初步的感受呢？ 学生1：我觉得这首诗写得很美，意象很鲜明，让人仿佛能看到意大利的自然风光。 学生2：我感受到了迷娘对故乡的深深思念，那种感情很真挚，很动人。 老师：两位同学说得都很好。这首诗的确很美，意象鲜明，感情真挚。那么，我们接下来就来具体分析一下这首诗。 三、诗歌分析 （一）意象分析 老师：我们先来看这首诗的意象。请大家找出诗中的意象，并思考这些意象有什么特点，表达了怎样的思想感情。 学生3：诗中的意象有柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等。 老师：很好，这些意象都是意大利景物的典型特征。那么，这些意象有什么特点呢？ 学生4：我觉得这些意象都很美好，色彩明丽，给人一种宁静、美好的感觉。 老师：对，这些意象的确都很美好，色彩明丽，构成了一幅美丽的意大利自然风光画卷。那么，这些意象表达了怎样的思想感情呢？ 学生5：我觉得这些意象表达了迷娘对故乡的深深思念。那些美好的景物，都是她记忆中的故乡，她渴望回到那里。 老师：很好，这些意象正是迷娘对故乡思念之情的寄托物。她通过描绘这些美好的景物，来表达自己对故乡的深深思念。 （二）结构分析 老师：接下来，我们来看这首诗的结构。请大家思考一下，这首诗在结构上有什么特点？ 学生6：这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。 老师：对，这是这首诗在结构上的一个显著特点。那么，这种结构对表达诗歌的思想感情有什么作用呢？ 学生7：我觉得这种结构可以加强诗歌的抒情效果。正歌部分描绘景物，抒发感情；副歌部分则反复咏唱，把感情推向高潮。 老师：很好，这种结构的确可以加强诗歌的抒情效果。正歌部分通过描绘景物来抒发感情，而副歌部分则通过反复咏唱来强化这种感情，使得诗歌的抒情效果更加突出。 （三）语言分析 老师：最后，我们来看这首诗的语言。请大家思考一下，这首诗在语言上有什么特点？ 学生8：我觉得这首诗的语言很美，很有韵律感。 老师：对，这首诗的语言的确很美，很有韵律感。那么，这种语言特点对表达诗歌的思想感情有什么作用呢？ 学生9：我觉得这种语言特点可以使得诗歌更加委婉优美，更加动人。它可以让读者更好地感受到迷娘对故乡的深深思念。 老师：很好，这种语言特点的确可以使得诗歌更加委婉优美，更加动人。它让读者通过诗歌的语言、节奏和象征物，从心灵深处去深沉地体会、真挚地感悟迷娘对故乡的思念之情。 四、深入探讨 （一）迷娘形象的探讨 老师：接下来，我们来深入探讨一下迷娘的形象。请大家思考一下，迷娘是一个怎样的人？她有哪些性格特点？ 学生10：我觉得迷娘是一个性格内向、身体瘦弱的少女。但她却有着谜一样的性格魅力，让人忍不住想去了解她。 老师：对，迷娘的确是一个性格内向、身体瘦弱的少女。但她却有着独特的性格魅力。那么，她的性格特点还有哪些呢？ 学生11：我觉得她很坚韧，虽然经历了那么多的苦难，但她从未放弃过对美好生活的向往。 老师：很好，迷娘的确很坚韧。她虽然经历了那么多的苦难，但她从未放弃过对美好生活的向往。这种坚韧的精神，正是她性格中的一个重要特点。 （二）诗歌主题的探讨 老师：接下来，我们来探讨一下这首诗的主题。请大家思考一下，这首诗的主题是什么？它表达了怎样的思想感情？ 学生12：我觉得这首诗的主题是迷娘对故乡的思念之情。它表达了迷娘对故乡的深深眷恋和渴望回到故乡的愿望。 老师：很好，这首诗的主题的确是迷娘对故乡的思念之情。它表达了迷娘对故乡的深深眷恋和渴望回到故乡的愿望。那么，这种思想感情对我们有什么启示呢？ 学生13：我觉得这种思想感情告诉我们，无论我们走到哪里，都不应该忘记自己的根和故乡。因为那里有着我们的亲人、朋友和美好的回忆。 老师：很好，这种思想感情的确告诉我们，无论我们走到哪里，都不应该忘记自己的根和故乡。因为那里有着我们的亲人、朋友和美好的回忆。同时，这首诗也启示我们要珍惜眼前的美好生活，不要放弃对美好生活的向往和追求。 五、课堂总结 老师：通过今天的学习，我们对《迷娘（之一）》这首诗有了更深刻的理解和感悟。我们不仅欣赏了诗歌的美妙语言和意境，还深入探讨了迷娘的形象和诗歌的主题。希望大家在今后的学习和生活中，能够继续保持对文学作品的热爱和关注，不断提高自己的文学素养和审美能力。 同时，我也想提醒大家，诗歌的学习不仅仅是对文字的理解和感悟，更是对情感和思想的体验和思考。希望大家能够通过诗歌的学习，更好地理解和感悟人生，提升自己的思想境界和人文素养。 六、课后作业 老师：最后，我给大家布置一下课后作业。请大家认真阅读《威廉·麦斯特的学习时代》中迷娘的相关章节，进一步了解迷娘的形象和故事背景。同时，请大家尝试写一篇关于《迷娘（之一）》的读后感，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。下次上课前，我们会进行交流和分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$