12《玩偶之家（节选）》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）

课题

玩偶之家（节选）

课时

1

所在教材与单元

统编版-选择性必修中册-第四单元-第12课

课型

新授

学习目标

语言建构与运用：通过品味剧中人物富有个性的对话，如娜拉与海尔茂激烈争吵时的言语，学习戏剧语言推动情节、塑造人物的技巧，提升语言感知和运用能力。

思维发展与提升：分析剧情发展逻辑，从娜拉的觉醒过程中，思考家庭、社会、人性等问题，培养批判性思维和深度思考能力 。

审美鉴赏与创造：体会易卜生独特的戏剧冲突设置，如娜拉与海尔茂价值观的激烈碰撞，感受戏剧艺术的张力与魅力，提高审美鉴赏能力。

文化传承与理解：理解作品所反映的 19 世纪挪威社会对女性的压迫，以及女性追求独立、平等的思潮，拓宽文化视野，传承追求自由平等的精神。

重难点

重点：梳理剧情，把握娜拉与海尔茂等人物的性格特点。理解娜拉从安于 “玩偶” 角色到觉醒出走的心理转变过程。体会戏剧通过对话展现人物矛盾的艺术手法。

难点：领悟作品对社会问题的深刻批判，思考易卜生提出的 “妇女解放” 在当代社会的意义与局限，理解戏剧所蕴含的深层文化内涵。

教学环节

学习活动

新课教学

导入

老师：同学们，大家好！今天，我们将一起走进挪威伟大剧作家易卜生的经典之作——《玩偶之家》。这部作品被誉为“现代妇女的解放宣言”，它不仅在戏剧史上具有里程碑式的意义，更对我们理解社会、人性以及自我觉醒有着深刻的启示。今天，我们将通过节选部分，一起探讨这部作品的内涵与价值。

第一部分：理解“玩偶”与剧情背景

老师：首先，我们要理解“玩偶”这个词在剧中的含义。它不仅仅指供儿童玩耍的人形玩具，更喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位。这从一个侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。那么，同学们，你们知道这部剧的时代背景吗？

学生：（回答）19世纪后期的挪威社会，工业革命带来社会变革，但男权观念依然根深蒂固。

老师：很好。那么，接下来，我们一起来梳理一下节选部分的剧情背景。娜拉为了救治丈夫海尔茂的疾病，曾瞒着他向柯洛克斯泰借钱，并伪造父亲的签名作为担保人。后来，柯洛克斯泰以借据要挟娜拉为他保住职位。海尔茂得知后勃然大怒，辱骂娜拉下贱无耻。但当柯洛克斯泰在娜拉的女友感化下退回借据时，海尔茂又对妻子装出一副笑脸。娜拉看透了丈夫的虚伪和自私，决定离家出走。

第二部分：梳理情节，分析人物形象

老师：现在，我们来梳理一下节选部分的情节，并分析主要人物形象。

任务一：梳理情节

老师：请大家快速阅读节选部分，并尝试概括出主要情节发展。

学生：（阅读后回答）主要情节包括：海尔茂发现借据后的勃然大怒、娜拉的痛苦与挣扎、柯洛克斯泰退回借据后海尔茂态度的转变、以及娜拉最终决定离家出走。

老师：很好，同学们概括得很准确。接下来，我们来分析一下主要人物形象。

任务二：分析人物形象

娜拉

老师：首先，我们来看娜拉。娜拉在剧中的形象是如何变化的？她又有哪些性格特点呢？

学生：（回答）娜拉的形象从舞会后的平静到因海尔茂的辱骂而痛苦挣扎，再到最后的觉醒与出走。她具有善良、牺牲精神，同时