10《苏武传》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必中册）

课题

屈原列传

课时

1

所在教材与单元

统编版-选择性必修中册-第三单元-第10课

课型

新授

学习目标

语言建构与运用：学习文中丰富的文言词汇，如 “当”“会”“发” 等实词以及 “之”“以”“为” 等虚词的用法，掌握判断句、被动句等特殊句式，提升文言文阅读与表达能力。

思维发展与提升：通过分析班固对苏武出使匈奴及被扣留期间一系列事件的叙述，理清情节发展逻辑，培养归纳概括和逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：体会文章简洁而生动的叙事手法，感受苏武形象所展现出的坚韧之美，领略传记文学的独特魅力。

文化传承与理解：领悟苏武坚守气节、忠贞爱国的精神，传承中华民族的传统美德和爱国情怀。

重难点

重点：积累文言字词，理解文意，把握文章情节。深入分析苏武这一人物形象，理解他在困境中坚守气节的品质。体会班固对苏武的敬重与赞美之情。

难点：理解班固在叙事中如何巧妙地刻画人物性格，体会文章中所反映的汉朝与匈奴之间复杂的民族关系和政治背景，感受其背后的文化冲突与融合。

教学环节

学习活动

新课教学

一、导入

同学们，今天我们共同翻开历史的卷轴，去探寻一位古代英雄的传奇故事。想象一下，一个人用十九年的时间，甘心忍受敌人的囚禁与压迫，也不愿背叛自己的国家，这样的人，是不是值得我们敬佩和学习？这个人就是汉代的苏武。今天，我们就来学习《苏武传》，一起走进他的世界，感受他的忠诚与坚韧。

二、文学常识

1. 作者简介

我们先来了解一下这篇文章的作者——班固。班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，是我国古代著名的史学家、文学家。他自幼聪慧好学，9岁便能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。在撰写过程中，班固曾一度因被人诬告私改国史而入狱，幸得其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿后大为赞赏，召他为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

2. 关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。在体例上，《汉书》全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。

3. 故事背景

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。到了武帝时期，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得几次胜利后，转而重视结盟，希望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使匈奴，以通好。

三、课文讲解

1. 初读课文，正音辨字

我们先来朗读一下课文，注意字音和断句。同时，请大家结合书下注释，找出文中的通假字和古今异义词。

（学生出声分段朗读课文，教师校对字音，并引导学生找出通假字和古今异义词。）

通假字：畔（通“叛”）、旃（通“毡”）、去（通“弆”，收藏）、无（通“毋”，不要）、见（通“现”）、驩（通“欢”）、霑（通“沾”）、衿（通“襟”）、决（通“诀”，辞别）。

古今异义词：

•   汉亦留之以相当（古义：相抵偿；今义：副词，表示在程度上相同或相近，适合、相当。）
•   皆为陛下所成就（古义：提拔；今义：事业上的成绩。）
•   兄弟亲近（古义：亲近的侍臣；今义：指血缘关系较近的亲戚。）
•   我丈人行也（古义：老人，长辈；今义：岳父。）
•   欲因此时降武（古义：趁这时；今义：因为这个原因。）
•   且陛下春秋高（古义：年纪；今义：春秋战国时期或指季节。）
•   武等实在（古义：确实存在；今义：诚实、老实。）

2. 精读课文，理解句意

请大家找出下列句子，并讨论其意思，然后请同学翻译。

①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置句，译为：于是派遣苏武以中郎将的身份出使匈奴，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回去。）

②缑王等皆死，虞常生得。（被动句，译为：缑王等人都战死了，虞常被活捉。）

③见犯乃死，重负国。（被动句，译为：受到侮辱才去死，更对不起国家。）

④单于壮其节，朝夕遣人候问武。（状语后置句、宾语前置句，译为：单于认为苏武的节操很壮烈，早晚派人探望、问候苏武。）

⑤反欲斗两主，观祸败。（使动用法，译为：反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失。）