习作四 他——了-【小学作文】2024-2025学年五年级语文下册（统编版）

习作四 他 了 快乐的园地 生活中, 谁陶醉、 生气或伤心时的样子让你印象深刻? 把题目补充完整, 如 “他陶醉了” “他生气了” “他伤心了”。 回想一下, 当时发生了什么事? 事 情的前因后果是什么? 把这件事写下来, 特别要把这个人当时的表现写具体, 反映出他的内心。 读读下面这个片段, 注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒, 面孔因为激动而涨得通红, 嘴里不停地说: “太美了! 真是太美了!” 他根本没听见周围喧闹的声音, 整个世界对他来说 好像都消失了。 一个小时过去了, 两个小时过去了, 他痴痴地站在那里, 一动 不动地凝望着这座雕像…… 我们可以从多个角度写一个人当时的表现, 如: ◇他的面部表情是怎样的? 眼神与平时一样吗? ◇他有哪些不寻常的举动? ◇他说了哪些话? 说话时的语气是怎样的? 写好后, 和同学交流, 看看有没有把人物当时的表现写具体, 反映出他的 内心活动, 然后对不满意的地方进行修改。 40 名师面对面 留心观察, 记录精彩回忆 人的情绪是变幻莫测的, 尤其是我们小孩子。 但是, 同学们有没有观察 到, 一个人情绪变化的背后, 往往有着一定的缘由。 我们身边熟悉的人都有着 各种各样的情绪, 生气、 兴奋、 伤心、 激动、 难过、 喜悦等, 哪一时刻令你印 象最深刻? 比如, 遇到什么样的事情他开心了? 他开心时是什么样子? 遇到什 么样的事情他感动了? 他感动时又是什么样子? 我们就可以回忆一个场景, 把 它记录下来。 那么, 如何把这件回忆中的事情写清楚呢? 第一步, 搜集资料。 静下心来, 想一想, 生活中, 谁感动、 生气、 伤心、 兴奋……的样子让你印象深刻? 回想一下, 当时发生了什么事情? 事情的前因 后果是什么? 先把想到的人物和事件, 用一两句话简单地罗列在草稿纸上, 然 后逐一进行比较, 看看哪一件事是自己印象最深刻的。 这样, 我们就可以清晰 地从中选取一件事情具体展开描写了。 第二步, 选好资料列提纲。 记录一件事情, 一定要按照事情的发展顺序来 写, 即起因、 经过、 结果。 当我们选择好素材之后, 可以用列提纲的方式把作 文的脉络理清楚。 每个部分都用一两句简单的话概括出来。 当我们有了一个大 致的写作框架时, 进行创作的时候就会更加清晰有条理。 第三步, 丰富框架, 完成习作。 搭建好框架后, 我们就可以开始写作了。 在作文中, 特别要把这个人当时的样子写具体。 比如, 他当时是什么样的表情 神态? 和平常有什么不同? 他有哪些不寻常的举动? 说了哪些话, 说话时的语 气是怎样的? 甚至还可以写一写周围人的反应, 等等。 第四步, 写后交流, 及时修改。 俗话说 “好文章都是改出来的”, 我们作 文中出现的问题我们自己可能看不出来, 但是我们可以和同学们交流一下, 让 41 大家来评评, 看看文中有没有把人物当时的样子写具体, 把他的内心活动表现 出来。 再对不满意的地方进行修改。 我爱读名篇 全 神 贯 注 法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯 蒂芬·茨威格到他家里做客。 饭后, 罗丹 带着这位挚友参观他的工作室。 走到一座 刚刚完成的塑像前时, 罗丹掀开搭在上面 的湿布, 露出一座仪态端庄的女子塑像。 茨威格不禁拍手叫好, 他向罗丹祝贺, 祝 贺又一件杰作诞生。 罗丹自己端详一阵, 却皱着眉头, 说: “啊! 不, 还有毛病…… 左肩偏了点儿, 脸上……对不起, 请等一 等。” 他立刻拿起抹刀, 修改起来。 茨威格怕打扰雕塑家工作, 悄悄地站 在一边。 只见罗丹一会儿上前, 一会儿后 退, 嘴里叽里咕噜的, 好像跟谁在说悄悄 话。 忽然, 他眼睛闪着异样的光, 似乎在 跟谁激烈地争吵。 他把地板踩得吱吱响, 手不停地挥动……一刻钟过去了, 半小时 过去了, 罗丹越干越有劲, 情绪更加激动 了。 他像喝醉了酒一样, 整个世界对他来 讲好像已经消失了———大约过了一个小时, 罗丹才停下来, 对着雕像痴痴地笑, 然后 42 
 
   
轻轻地吁了口气, 重新把湿布披在塑像上。 茨威格见罗丹工作完了, 走上前去准 备同他交谈。 不料罗丹径自走出门去, 并 随手拉上门, 准备上锁。 茨威格觉得莫名其妙, 赶忙叫住罗丹: “喂! 亲爱的朋友, 你怎么啦? 我还在屋子 里呢!” 罗丹这才猛然想起他的客人来, 他 推开门, 很抱歉地对茨威格说: “哎哟! 你 看我, 简直把你忘记了。 对不起, 请不要 见怪。” 茨威格对这件事感触很深。 他后来回 忆说: “那一天下午, 我在罗丹工作室里学 到的, 比我多年在学校里学到的还要多。 因为从那时起, 我知道人类的一切工作, 如果值得去做, 而且要做得好, 就应该全 神贯注。” 名师点评: 这篇文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格 到家里做客, 自己却如痴如醉地投入到工作之中, 完全忘记了客人的事。 作者 在文章当中重现了当时的情景, 对罗丹当时的动作, 尤其是罗丹的神态, 进行 了传神的描写, 把罗丹在工作时全神贯注的样子刻画得淋漓尽致。 43 ?      

同伴的作品 他的愿望实现了 当我提笔写这篇作文时, 一股暖流涌 进我的心田。 回想起和同学们相处的三年 时光, 我们的生活充满快乐, 因为我们班 是一个团结友爱的大家庭, 在这里, 每一 个同学都能感受到 “阳光中队” 的温暖。 我是三年级时转到这个班的。 我刚来 时, 就看到了一个特殊的同学: 他的右腿 走不了路, 听老师讲他是因为得了重病, 右腿做了手术, 所以每天只能坐在座位上。 看着他不给力的右腿, 我心中不禁生出一 丝怜悯, 心想: 这是一位多么不幸的同学 啊! 但是, 从他的眼中我却看不到忧伤。 课堂上, 他的发言声音洪亮有力; 朗读起 课文抑扬顿挫, 感情充沛。 但课间他可就 惨了, 不能像我们正常人一样自如行动, 来回走动。 遇到体育、 音乐等专业课, 他 就只能独自一个人在空荡荡的教室里。 一 次课间, 我悄悄问他: “我们都去室外上课 了, 你一个人孤独吗?” 他微笑着说: “没 事的, 我在教室里看书, 画画, 很好啊!” 看得出, 他的笑容折射出内心的坚强, 但 是, 我还是从他的眼底深处, 看到了一丝 44   
落寞和渴望。 我想, 他何尝不想跟同学们 一起在阳光下运动, 跟同学们在一起唱歌、 跳舞啊! 生活在 “阳光中队” 的他是幸福的, 同学们不仅不歧视他, 反而帮他做一些力 所能及的事。 课间, 同学们会扶他到窗前, 让他一边欣赏漂亮的盆栽, 一边呼吸新鲜 空气, 男生还会扶他去洗手间或者上下楼 梯。 同学们都把阳光般的温暖洒向他。 我被班里的这种浓浓的爱意感染了, 我决心帮他实现一个愿望———带他到操场 去。 有一次, 学校举行体育周活动, 我一 看, 机会来了! 便自告奋勇地承担了扶他 下楼梯的任务。 他一看是我, 不好意思地 说: “不用了, 还是让男生扶我吧。” “没 关系! 现在下楼梯的人一定很多, 我们一 定要小心啊!” 说完, 我便和另外两名男生 一起扶着他向楼梯走去。 楼梯很陡, 他身 上的重量大部分压在了两边的男同学身上, 我的身上也仿佛压了一块石头, 我有些喘 不过气来。 刚下了一层, 我就大口大口地 喘起来, 汗水顺着脸颊流了下来。 但我咬 紧牙关, 心里暗暗地鼓励自己: 加油, 坚 持到底! 我们继续扶着他下楼, 直到最后 一级。 这时, 其中一位男生夸我: “你真 棒!” 我听后, 心里别提多高兴了。 45 ?    
终于, 我把他搀扶到操场上, 看到同 学们生龙活虎地在足球场上奔跑, 他的脸 上乐开了花。 阳光下, 他的笑容比谁都灿 烂。 看到我们班赢球了, 他激动地欢呼起 来, 还不停地给场上队员加油助威。 那一 刻, 看到他快乐得合不拢嘴, 我真开心! 从那以后, 他参与班级活动明显多了, 他跟我们一起愉快地学习, 快乐地生活。 每当看到他脸上的笑容, 我就从心底感到 高兴。 名师点评: 小作者给我们讲述了同学们一起帮助本班的同学的故事。 习作没有先写自 己怎样帮助别人, 而是先写整个班级的氛围, 同学们都热心地帮助这位残障同 学, 然后才写自己受到感染, 也做了一些力所能及的事, 让这位同学感受到了 快乐。 整篇习作自然而不做作。 46    ? 
她 生 气 了 这天, 风和日丽, 阳光明媚, 窗外枝 头上的小鸟叽叽喳喳地欢叫个不停, 可我 们却在教室里站着, 什么也没做。 我们脸 上的表情, 也是一个比一个怪异! 事情追溯到二十分钟前, “你们干什么 吃的, 都说了周三要带跳绳! 带跳绳! 学 校的跳绳比赛就要开始了, 你们是没认真 听还是没记住我的话? 很多家长说, 在学 校老师的话是最高指示, 你们可好, 把我 的话当最高指示了吗? ……” 噼里啪啦一 顿训斥之后, 李老师丢下一句 “你们爱干 啥干啥” 便转身走向教室门口。 我们全蒙了, 谁也不敢说话, 谁也不 敢动。 可是, 我是无辜的, 也是最委屈的 啊, 因为我带跳绳了。 从上周跳完绳我顺 手把跳绳放在书包里到现在都没有掏出来, 但看到李老师那一脸怒气, 我哪敢吱声呀。 大概五分钟过去了, 张博涵这个冒失 鬼不管三七二十一, 拿起篮球就想往外冲。 李老师瞪了他一眼, 什么也没说。 张博涵 被瞪了一眼后, 吓得屁滚尿流、 连滚带爬 跑回了座位上。 “今天不是周三吗?” 李老师自言自语 地说, 她似乎发现自己搞错了, 但也没再 47    ?   ?  
     
说话。 又过了一会儿, 下课铃响了, 李老 师急忙走出了教室。 张博涵见老师走了, 抱起篮球, 召集了几个胆儿大的, 蹑手蹑 脚地往外走, 走到门口还伸出头望了望, 生怕李老师再回来, 见李老师进了办公室, 他们便一溜烟地跑了。 大家见他们平安无事, 就都放心了。 剩下几个胆子小的, 没有四处散开, 而是 站在原地聊起天来。 不一会儿, 李老师果 然又走进教室, 不好意思地说: “唉, 真是 的, 我光想着比赛, 日期都记错了, 今天 才周二。 下课啦, 同学们出去活动吧!” 同 学们听罢, 就开心地跑出教室。 放学路上, 同学们还在议论李老师生 气的事情。 有的说今天星期二呀, 李老师 怎么能记错? 有的说李老师工作太累自己 记错了, 我们还是多多关心一下老师, 为 老师缓解一下压力才是。 我心想我要好好 练习跳绳, 这才是对李老师最大的报答。 名师点评: 这篇作文按照事情的发展顺序, 描写了一件发生在班级里的真实的故事。 李老师生气了, 大声训斥全班同学, 可把同学们吓坏了。 然后, 笔锋一转, 写 老师认识到自己错怪同学们了。 最后, 落笔在关心老师上, 可谓一波三折, 升 华主题。 结尾写了自己的态度和决心, 全文情节跌宕起伏, 结尾成为亮点。 48    
    
语海巧拾贝 刻骨铭心　 　 历历在目　 　 铭记在心　 　 终生难忘　 　 记忆犹新 思绪万千　 　 旧事重提　 　 念念不忘　 　 激动万分　 　 手舞足蹈 神色慌张　 　 郁郁寡欢　 　 叽叽喳喳　 　 欢呼雀跃　 　 千头万绪 我正在发呆, 突然, 一声尖叫打断了我的神游, 原来是朱淑仪同学发 现一只蟑螂爬到了她的身上。 刘星彤捂着嘴坏笑, 同学们也一齐投来好奇的目 光。 我正幸灾乐祸呢, 突然, 那只蟑螂又飞到了我身上, 我吓得哇哇乱叫, 一 下子跳了起来。 蟑螂也许是被我吓到了, 滚落在地板上。 我大喊一声: “兄弟们, 冲啊!” 我们又跑回自己的岗位上, 按照刚才 的方法给落叶来一个 “迎面痛击”。 经过了十几分钟的 “鏖战”, 我们终于取 得了胜利! 正好, 风也停了, 我们的卫生区干干净净的。 我们的任务完成了! 明明想起妈妈曾说过多用洗洁精会污染环境的话, 于是她只倒了几滴 洗洁精, 然后用抹布在碗的里面和外面打圈儿, 擦了又擦, 最后用清水把碗漂 洗了几次。 不一会儿, 就把碗洗干净了。 为了看得更真切一些, 我们一拥而上, 把讲台围得水泄不通。 只见小 朱同学双目紧闭, 两道浓眉拧成疙瘩, 鼻子上渗出了一颗颗晶莹的小汗珠。 周 围的同学有节奏地大喊: “加油! 加油!” 虽然这件事已经过去了四年, 但是爸爸的教导就像一盏明灯, 永远照 亮我前进的道路。 看到这让人心痛的一幕, 我真想大声喊: “大人们, 你们为什么那么懦 弱呀? 你们应该团结起来, 勇敢地同坏人做斗争啊!” 也许, 那些不敢见义勇 为的人们是害怕受到伤害, 害怕惹出麻烦, 害怕自己也遭殃! 可是, 你们知道 吗? 沉默和退缩换来的不是安全, 而是更大的伤害呀! 49 我来显身手 1. 填一填。 这次习作我要写的 “他” 是 , 题眼是 , 这 件事是 , 最难忘的是神情, 所以神态描写是习作的 重点。 2. 写一写。 描写人物神态的词语有很多, 你能分类写出来一些吗? 高兴: 　 　 伤心: 　 　 激动: 　 　 我的百宝箱 “而义自见” 的 “见” 豆豆在预习 《古诗两首》, 只读了两遍就放下了。 爸爸走过来, 摸着他的 头, 认真地说: “读书百遍, 而义自见。 要反复读, 才能读懂诗意。” 豆豆疑惑地说: “读错了。 你把 ‘见’ 字读成 ‘xiàn’ 了。” 爸爸笑了笑说: “这里的 ‘见’ 字就该读成 ‘xiàn’, 它相当于 ‘现’ 字, 是显现、 显露的意思。 ‘读书百遍, 而义自见’ 的意思是书读的遍数多了, 读 得熟了, 书中的意思就自然显现出来了。” “ ‘见’ 相当于 ‘现’, 为什么不直接写成 ‘而义自现’ 呢?” 豆豆要打破 砂锅问到底。 爸爸说: “ ‘见’ 在古时候是个多音字, 当 ‘看见’ 讲时读 ‘ jiàn’, 当 ‘出现’ 讲时就要读 ‘xiàn’。 比如成语 ‘图穷匕见’ 的 ‘见’ 就读 ‘xiàn’。 现在, 人们为了区别这两个字, 在读 ‘xiàn’ 时, 就用 ‘现’ 字来代替。” 50 “ ‘读书百遍, 而义自见。’ 这句话是谁说的呀?” 豆豆又问。 爸爸答道: “是三国时期的董遇, 他是当时著名的经学家。 有人想请他讲 一讲经书, 他并不马上给讲, 而是说: 你们先回去好好把经书读上一百遍再 说。 这些人问他为什么, 董遇回答说: ‘读书百遍, 而义自见。’ ” “果真如此吗?” 豆豆仍是不解。 “不相信可以验证一下嘛。” 爸爸说。 豆豆先把古诗中每个句子都画上换气符号, 抑扬顿挫地读了好几遍, 然后 又摇头晃脑地读了几遍, 读着读着, 书上的插图变成了 “动画片”, 脑海中果 真出现了古诗描写的情景, 他开心地说: “呵呵, ‘读书百遍, 而义自见’, 这 句话说的还真有道理。” 爸爸乐呵呵地说: “这里的 ‘百遍’ 是虚指, 意思是读的遍数越多, 自然 领会到的就越多, 这是千真万确的。” “ ‘读书百遍, 而义自见’, 今天我找到了预习的窍门, 谢谢老爸指点迷 津!” 豆豆开心地说。 51