第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 说课课件--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

西汉与东汉 ——统一多民族封建国家的巩固 一、说教材 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计 二、说学情 一、说教材 本课的位置：本课是统编版《中外历史纲要》上第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”的第四课“西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固”。上承统一多民族封建国家的建立，下启统一多民族封建国家的发展和民族交融，在整个教材体系中起着承上启下的作用。 本课的内容：本课内容分为四目，西汉的建立与‘文景之治’、西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化。以历史发展的顺序展现两汉充分巩固大一统国家发展的模式，以及社会危机导致王朝覆亡的过程。 二、说学情 学生已有的知识：学生在初中学习过两汉时期的政治、经济、文化等基本史实，通过本单元第3课的学习，对“大一统”国家这一概念也有了初步的认识。 学生需要更深的理解：由于本课内容繁多且时间跨度大，学生对两汉时期的几代君王采取的改革措施的认识是分散的，碎片化的，没有关注到措施之间内在的联系，缺乏整体的系统的认知。同时，学生才从初中过渡到高中，历史学科的逻辑思维能力仍较薄弱，对历史的了解停留在一定的故事层面，因此需要教师提供相关史料，运用图片、地图、表格等素材引导学生深入学习，同时也加强学生相关的历史学习能力，引导学生运用历史方法探究历史。 三、说教学目标 1.课标要求：通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义；通过了解两汉时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因。 2. 教学目标 （1）通过教科书和教学课件，掌握西汉、东汉政权的更替（时空观念）。 （2）能够运用相关史料，从当时的情境和历史的角度论述汉朝巩固统一多民族封建国家的措施和重要意义（史料实证、历史解释）。 （3）探讨两汉衰亡的历史原因，尝试总结历史的经验教训（历史解释、唯物史观）。 （4）了解两汉时期的文化成就，能够认识到汉代统一多民族封建国家的巩固促进了汉代文化的繁荣、社会的发展进步（唯物史观、家国情怀）。 3.教学重难点 重点：两汉统一多民族国家在政治、经济、社会、思想文化上的巩固措施 难点：两汉衰亡的历史原因 四、说教法学法 1、讲授法 通过生动形象的语言系统地向学生传授历史知识，讲授过程中适时提问，使学生集中注意力，跟随教师思路更好地把握学习进度。 2、直观演示法 利用多媒体设备放映相关图片和史料，激发学生的学习兴趣，同时图文结合的方式使教学内容更直观易懂。 （一）教法 （二）学法 1. 分析归纳法 让学生浏览教材后进行自我总结和归纳相关要点，教师引导为辅，学生自主思考为主的方式更能够开拓学生思维，培养学生的分析和概括能力。 2.合作探究法 小组讨论、课后探究的方式利于学生在以往学习过的知识基础上进行深入思考，学生能在其过程中获得更多灵感与想法。 3.自主学习法 对于一些重要性较次的知识点，给一定时间让学生自学，发挥学生学习的主观能动性。 五、说教学过程 课堂导入：出示东汉《马踏飞燕》的图片，介绍马在汉朝的地位非常重要，但西汉却指出“自天子不能具钧驷”，为什么出现这种局面，这种局面又是怎么被打破的呢? 通过展示图片，让学生迅速融入历史情境，设置的思考问题在与本课内容密切联系的同时又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。 设计意图 1 西汉兴衰 2 目录 东汉兴衰 学习任务一：汉初治国方略的内容、影响？ 学习任务二：汉武帝巩固大一统的措施、意义？ 3 两汉文化 学习任务三：两汉衰亡的原因？ 设计意图：通过设计学习任务的方式使学生明确本节课重点 五、说教学过程 文明产生 文明发展 文明起源 8 设计意图：利用时间轴说明西汉、新朝和东汉的时间段，明确各个政权的存在时间，并引导学生进行复述，加深对两汉时期整体时空的记忆，构建学生对两汉时期的时空观。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 学习任务一：汉初治国方略的内容、影响？ 汉兴，接秦之弊，丈夫从军旅，老弱转粮饟，作业剧而财匮，自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。 ——《史记·平淮书》 思考1：西汉初年是一个怎样的情形？ 秦末战争破坏严重；西汉经济百废待兴。 设计意图：引导学生提取材料有效信息并概括，说出汉初社会经济状况，理解汉初采取“无为而治”背景，培养学生史料实证能力。 思考2：继秦而起的汉王朝，如何避免重蹈亡秦的覆辙？ 秦的统治 意识： 以法为教 经济： 征发繁重 政治： 郡县制 外交： 北击匈奴 南征百越 惩亡秦之弊 汉初政治 黄老无为 轻徭薄赋 与民休息 郡国并行 和亲匈奴 羁靡百越 （刘邦）据秦之地，用秦之人，承秦之制---- 三公九卿 汉承秦制，有所损益 汉承秦制－－ 有所损益－－ 设计意图：通过秦汉对比，引导学生直观认识到汉初统治者在思想、经济、政治上采取的不同于秦朝的政策。 汉兴之初，海内新定，同姓 寡少，惩戒亡秦孤立之败…… ——《汉书·诸侯王表》 刑白马而誓： “非刘氏而 王者，天下共击之” (史称 “白马之盟”) --《史记·吕太后本纪》 天下之势，方病大瘙， 一胫之大几 如腰， 一指之大几如股。 ——贾谊《汉书·贾谊传》 设计意图：通过展示相关史料和图片，帮助学生直观理解汉初实行郡国并行制及其弊端，有利于加深学生对知识的理解，同时提高学生分析史料的能力和培养学生历史解释的能力。 秦的统治 意识： 以法为教 经济： 征发繁重 政治： 郡县制 外交： 北击匈奴 南征百越 惩亡秦之弊 汉初政治 黄老无为 轻徭薄赋 与民休息 郡国并行 和亲匈奴 羁靡百越 王国坐大 豪强地主 丞相权重 思想混乱 匈奴为患 三公九卿 思考3：汉初的政策带来了哪些影响？ 承---- 损 益 文景之治 设计意图：引导学生认识到汉初的政策推动“文景之治”的同时也造成了王国问题，进而意识到汉初的统治为接下来汉武帝的统治奠定物质基础的同时也留下了难题。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 学习任务二：汉武帝巩固大一统的措施？影响？ 危机 维度 措施 影响 政治集权 经济垄断 文化一统 边疆管理 推恩令、中外朝、察举制、 设刺史、任用酷吏 王国坐大 丞相权重 豪强地主 商人暴利 改革币制、盐铁官营 均输平准、抑制工商 春秋大一统，罢黜百家、独尊儒术 君权神授，天人合一，天人感应 三纲五常 思想混乱 匈奴为患 开拓疆域、北击匈奴、经营西域 设计意图：学生通过预习课本，完成表格，对汉武帝采取的一系列巩固大一统措施产生系统认识。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 ①地方官制：推恩令 诸侯王死后，嫡长子继承王位，余子分封为列侯，列侯归郡管辖。 王国越分越小，诸侯势力削弱，加强中央集权。 1、政治集权 ②中央官制：中外朝 ③选官制度：察举制 ④监察制度：设刺史 郡守食禄两千石，相当于今天的省委书记兼省长。 刺史食禄只有六百石，主要监察大地主豪强和郡守、尉、王国相一级的大吏。“安邦先安首，督吏先督王。” ⑤社会治理：任酷吏 “儒以文乱法，侠以武乱纪”。 ——韩非子《五蠧》 设计意图 文字史料与图示相结合，以分析史料为主，通过对史料的分析，明确汉武帝在政治方面采取的巩固政策，培养学生阅读与分析史料的能力。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 2、经济垄断 ①改革币制，将铸币权收归中央（五铢钱） ②盐铁官营 ③均输平准 平抑物价 ④抑制工商 颁布算缗、告缗令，向商贾征收财产税。 算缗：无论有无市籍贯，均需按经营成本申报纳税，违者罚戍边一岁，没入资产。 告缗： 鼓励检举揭发。揭发有功。 设计意图：通过教师讲授并结合图示使学生直观理解汉武帝在经济方面采取的一系列巩固大一统国家的政策 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 3、思想一统 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守，臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝某道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣。 ──班固《汉书·董仲舒传》 “天立王，以为民也。故其德足以安乐民者，天予之；其足以贼民者，天夺之。” ——董仲舒 君权合法性 君权有限行 尊崇儒学，设太学，五经博士，儒学成为主流 设计意图：通过材料使学生理解汉武帝在思想方面采取的措施，理解汉武帝尊崇儒学的目的是通过思想的统一实现政治的统一。儒学经过董仲舒的改造，适应了汉武帝加强君主专制中央集权的需要。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 4、边疆管理 开拓疆域、北击匈奴、经营西域 将西域纳入国家版图，汉族逐渐形成…… 设计意图：通过地图与课本相结合，引导学生说明西汉在边疆管理中采取的政策，以学生讲述地图为主，用地图直截了当说明西汉采取了一系列维护边疆的措施，巩固了统一多民族国家 四大发明 金、银、漆器 丝绸 瓷器 茶叶 香料 各种宗教 珠宝 皮货 药材 “一带一路” 设计意图：充分运用地图引导学生讲解丝绸之路路线，发挥学生主观能动性，教师讲解“一带一路”在当今世界发挥的重大作用，培养学生家国情怀。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 学习任务二：汉武帝巩固大一统的措施？影响？ 危机 维度 措施 影响 政治集权 经济垄断 文化一统 边疆管理 推恩令、中外朝、察举制、 设刺史、任用酷吏 诸侯强势 丞相权重 豪强霸道 加强中央集权 君主专制 商人暴利 改革币制、盐铁官营 均输平准、抑制工商 收回财权 国库充裕 春秋大一统，罢黜百家、独尊儒术 君权神授，天人合一，天人感应 三纲五常 儒学成为 正统主流 思想不一 匈奴为患 国家统一 民族交融 汉族逐渐形成 开拓疆域、北击匈奴、经营西域 设计意图：教师对汉武帝一系列巩固大一统措施进行具体讲解后由学生分析得出其影响。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 1、西汉衰亡原因 学习任务三：两汉衰亡的原因？（小组讨论） 材料1：凡民有七亡：阴阳不和，水旱为灾，一亡也；县官重责更赋租税，二亡也；贪吏并公，受取不已，三亡也；豪强大姓蚕食亡厌，四亡也；苛吏徭役，失农桑时，五亡也；部落鼓鸣，男女遮列，六亡也；盗贼劫略，取民财物，七亡也。七亡尚可，又有七死：酷吏殴杀，一死也；治狱深刻，二死也；冤陷亡辜，三死也；盗贼横发，四死也；怨雠相残，五死也；岁恶饥饿，六死也；时气疾疫，七死也。民有七亡而无一得，欲望国安，诚难；民有七死而无一生，欲望刑措，诚难。 ——（东汉）班固《汉书·鲍宣传》 材料2：公园前49年，汉宣帝死，元帝刘奭继位。元帝改变了汉家“王霸道杂用”的大政方针，片面帝推崇儒家，削弱了国家权力，汉家政权趋向衰落。元帝的政策，为成帝、哀帝、平帝相继承袭，以致政权落入外家之手，而出现了王莽篡汉的局面。 ——白寿彝《中国通史·第四卷·中古时代·秦汉时期（上）》 设计意图：引导学生阅读材料，通过材料1、2两则不同角度的史料分别从土地兼并严重社会矛盾尖锐及国家权力削弱外戚掌权方面解读，深化学生对西汉衰亡的认识，作出合理的历史解释。 西汉兴衰 东汉兴衰 两汉文化 2、东汉衰亡的原因 序号 皇帝 即位年龄 死亡年龄 …… …… …… …… 4 和帝 10 27 5 殇帝 1 2 6 安帝 13 31 7 顺帝 11 30 8 冲帝 2 3 9 质帝 8 9 10 桓帝 15 36 11 灵帝 12 34 12 少帝 14 14 13 献帝 9 54 平均值 9.5 24 学习任务三：两汉衰亡的原因？ （东汉豪强地主南阳樊氏）治田殖至三百顷。广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。 ——司马彪《续汉书》 设计意图：通过材料3逻辑关系图和东汉皇帝在位时间表使学生深刻理解外戚和官宦掌握政权的过程和缘由。通过材料4史料研读和史料实证，了解东汉豪强地主进行土地兼并的现象，进而理解东汉衰亡原因，提高学生分析史料的能力，使学生坚持“论从史出，史论结合”的原则，培养学生的历史唯物史观。 材料3： 材料4 领域 时期 代表性成就 特点或历史地位(意义) 史学 西汉 司马迁《史记》 首创纪传体通史体裁是一部兼具史学和文学特色的不朽名著 东汉 班固《汉书》 是我国第一部纪传体断代史 文学 汉代 汉赋 是一种介于韵文和散文之间的文体，讲究铺陈排比，辞藻华丽 乐府诗 采集民歌修改而成，很多诗反映了当时社会的真实情况 五言诗 东汉民间流行，语言朴实、生动，传播广泛 科技 战国至西汉 《黄帝内经》 奠定了中医理论的基础 东汉 《神农本草经》 是中国古代第一部药物学专著 《九章算术》 在中国数学史乃至世界数学史上占有重要地位 105年，蔡伦改进造纸术 推动纸成为主要书写材料，大大促进了中国和世界文化的传播和发展 两汉的文化 结合教材，自主梳理两汉的文化成就 设计意图：以表格形式梳理知识点，简单明了，便于学生识记，培养学生总结概括能力 例1[2022·广东卷]“奉朝请”是两汉朝廷给予退休大臣和列侯、宗室、外戚的特殊待遇，被授予者特许参加朝会，地位也随之提高。东汉中叶以后，王、侯多不就国，而是以“奉朝请”的名义留驻京师封国大权操于国相，这客观上( ) A.有助于遏制地方豪强势力的扩张 B.埋下了东汉末年军阀割据的隐患 C.为外戚干政提供了便利的条件 D有利于朝廷对封国的直接控制 例2 [2022·湖南卷]汉武帝南征北伐，东巡西幸，奢靡无度，致府库告竭，遂用聚敛之臣，“至于卖爵、更币、算车船、租六畜、告、均输、盐铁、榷酷，凡可以佐用者一孔不遗，独于田租不敢增益”。武帝此举（） A.体现以农为本 B.服务于汉初战事 C.意在藏富于民 D.解决了财政危机 例3[2020.全国‖卷]据史书记载，角抵（摔跤）“盖杂技乐也，巴俞(渝)戏、鱼龙蔓延(百戏节目)之属也”。秦二世曾在宫中欣赏又武帝在长安举行了两次大规模的角抵表演，长安百姓“三百里皆观”，他也曾用角抵表演欢迎来长安的西域人。据此可知，当抵( ) A.促进了川剧艺术的发展 B.拥有广泛的社会影响 C.推动了丝路文化的交流 D.源于民间的劳作技能 设计意图：本课是高考命题的高频考点，通过高考真题对学生进行知识检测，巩固所学知识，同时使教师了解本课学生知识掌握情况，学生明确自身不足。 六、说板书设计 谢谢聆听！ $$