Unit2 Lesson4 Again，please（教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起）

Unit2 Housework Lesson4 Again，please教学设计 单元 Unit2 课时 Lesson4（第4课时） 语篇研读 What：本语篇是小学生日常生活对话。李明的朋友Peter来到家里做客，李明烤了面包招待Peter。本语篇是前三课的延伸，意在帮助学生深化对家务劳动的认识。 Why：本语篇通过两个小朋友的对话，引导学生懂得在生活中要参与力所能及的家务劳动，并注意劳动安全。 How：本语篇通过李明和Peter的对话，将目标语言Can you...? /What are you doing?及其回答放进Li Ming 做面包的这一情境中综合复习巩固。在Let’s do这一环节将课内的谈论家务活延伸到课外，学生做家务活，用英语谈论家务活，激发兴趣，并与实际生活相联系。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.借助图片、音视频等，观察了解故事的地点和人物。在理解课文的基础上，对课文的主要词汇以及核心句型进行练习和运用。（学习理解） 2.在小组中开展角色扮演，在语境中，体会帮助家人做家务的乐趣。（应用实践） 3.制作完成自己及家人的劳动手册，懂得在生活中要参与力所能及的家务劳动，理解家人之间的爱与包容。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 yum; make bread 【核心句型】 -- Can you...?      --- Yes, I can./ No, I can’t. -- What are you doing?    -- I’m... 教学重难点 教学重点：对本单元的重点目标语句能够熟练掌握，灵活运用。 教学难点：在真实的生活情境中，能熟练运用所学的语言知识进行做家务活的交流，形成良好的语言交际习惯。 学情分析 1.知识储备： 学生在三年级上学习过礼貌问候，结识朋友以及欢迎朋友等简单的交流语言，对于结识外国友人并与其交流提供部分语言支持；在三年级下学生已经学习过第一人称与第三人称的转化，因此在学习认识更多外国友人的时候，不存在人称转换的障碍；在四年级上，学生学过部分中国文化的短语如do taijiquan, paper cutting,play the erhu等，有助于学生交流展示中国的文化。 2.生活经验： 首先，学生对部分国家的名称、国旗、城市、特色等有所了解，可以较快地与英语表达对应起来；其次，学生对中国的文化有一定了解，在介绍中国文化部分可以有更丰富的内容；最后，近年来，学生对游学的模式有所了解，可以利用这个大背景进行语言学习的融合。 3.认知特点： 学生对不同国家的信息等有一定的认知，但是了解是碎片化的，还不能进行类化，另外学生还不明白为什么要学习不同文化，还不明白文化交流与沟通的意义。 4.学习需求： 首先是语言上的需要，学生需要更多的语言学习来表达自己的想法；其次是文化上的需求，学生想要了解世界各国的文化差异；然后是思维上、学习能力上的需求，学生需要在学习中学会提取信息，梳理信息、团队合作等各种不同的学习方法。 教学工具 PPT，卡片等。 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助图片、音视频等，观察了解故事的地点和人物。在理解课文的基础上，对课文的主要词汇以及核心句型进行练习和运用。（学习理解） 1.Warming- up Sing a song: This is the way... What’s the song about?  2.Look and say：巩固复习劳动短语 3. Review Review the key words and key sentence structures. 4.Watch and say:  Where are they? What’s Li Ming doing? 通过整体感知捕捉文章关键信息，对文章初步理解。 5.Look and fill in the blanks. 6.Look and say. Can you cook? Yes, I can./Sure. I can cook… No, I can’t.  7.Practice: What are you cooking? I’m making noodles/... 8.Guess and think: What will Li Ming say? Do you want some? Sure.Thank you! 9.Read by yourself. 学生能借助图片理解和认读劳动短语，说出自己会做的家务劳动。 借助图片对前三个课时的话题进行回顾与整理。 学生能通过视频获取课文背景，同时能提取关键信息。在课文学习中进一步巩固核心句型并能复述课文。 设计意图：通过演唱与本单元主题相关的歌曲，回顾有关家务劳动的短语和句型，激发学生学习兴趣，为本课的学习做好准备。通过情境回顾、填空、问答等方式回顾前三课所学重点内容，梳理核心句型。在文本处理中，通过看图填空、听音学习、内容拓展等方式学习文本，补充口语交际内容，并能通过复述课文，提升对故事内容的表达与运用。 2.在小组中开展角色扮演，在语境中，体会帮助家人做家务的乐趣。（应用实践） Read the text in your favourite ways. 1.Read together (组内齐读) 2.Read in roles (分角色扮演) 3.Read one by one (一人一段) 设计意图：通过绘本进行进一步的情感渗透，让学生们了解作为家中的一员，家务劳动人人有责，我们应该共同分担，互相帮助。 3.制作完成自己及家人的劳动手册，懂得在生活中要参与力所能及的家务劳动，理解家人之间的爱与包容。（迁移创新） 小组合作：结合《一周家务劳动计划》手册，正确使用单元核心句型及教师提供的语言支架，完成自己及家人的劳动手册，在小组内进行交流，并向全班汇报。 This is my family. This is my.... It’s ... We are at home. My father/ mother is .... I’m... In the afternoon,... We are happy! 通过有序的小组合作，渗透了做力所能及的事情的劳动理念和分工协 作的劳动技能，提升合作解决问题的能力。 设计意图：通过制作自己及家人的劳动手册，促使学生运用目标语言解决问题，巩固所学新知，真正实现知识的迁移创新，达到综合语用的目标。 板书设计： Lesson 4 Again, please! Can you cook? Sure. Come and have a look. What are you cooking? I’m making bread. 教学反思： 本课是一节复习课，复习课的任务既要帮助学生梳理知识，使知识系统化，结构化，还要帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本技能和技巧。本课新知识点少，内容屏体现了本单元核心句型的整合和复习，因此在学习过程中既要注意前三课的复习，同时也要有所拓展和延伸。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$