Unit2 Lesson3 What's Mum doing（教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起）

Unit2 Housework Lesson3 What's Mum doing教学设计 单元 Unit2 课时 Lesson3（第3课时） 语篇研读 What：本语篇是家庭日常生活对话，李明妈妈生日那天，妈妈正在刷碗，爸爸正在收拾厨房，李明和丹尼想要给妈妈一个惊喜，给妈妈制作了一张生日贺卡。该语篇从责任担当、爱与包容两个角度解读了家务劳动。 Why：本语篇通过呈现李明家人进行家务劳动，以及李明和丹尼给妈妈准备生日惊喜的情景，学习谈论交流他人正在进行的家务劳动，从责任担当、爱与包容两个角度解读“家庭生活因分担家务而美好”。 How：本语篇涉及到的核心单词有dish。询问别人正在做某事用到的句型：What's he/ she doing? He’s/She’s...等。通过学习引导学生在真实的语境中运用上述句型询问他人正在做什么，并根据实际情况做出正确的回答。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： (1)借助图片、音视频等，通过听、说、读、看的方式，正确认读、理解核心词汇；获取、梳理对话中李明一家人正在做的事情。（学习理解） (2)借助板书，对课文内容进行复述和总结，并结合图片和情境，对第三人称正在做的家务劳动自主进行正确的提问和回答。与同伴一起利用图片谈论自己为家人干的事情。（应用实践） (3)小组合作完成《一周家务劳动计划》手册，懂得分担与分享是建立甜蜜家庭的基础。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 wash the dishes, clean the kitchen, play computer games 【核心句型】 --What's he/ she doing? -- He’s/She’s... 教学重难点 教学重点：能在真实的语境中正确运用句型“What’s he /she doing? He’s /She’s ...”询问和谈论他人正在进行的活动。 教学难点：现在进行时的用法及劳动意识和家庭责任的渗透与培养。 学情分析 1.知识储备： 学生在三年级上学习过礼貌问候，结识朋友以及欢迎朋友等简单的交流语言，对于结识外国友人并与其交流提供部分语言支持；在三年级下学生已经学习过第一人称与第三人称的转化，因此在学习认识更多外国友人的时候，不存在人称转换的障碍；在四年级上，学生学过部分中国文化的短语如do taijiquan, paper cutting,play the erhu等，有助于学生交流展示中国的文化。 2.生活经验： 首先，学生对部分国家的名称、国旗、城市、特色等有所了解，可以较快地与英语表达对应起来；其次，学生对中国的文化有一定了解，在介绍中国文化部分可以有更丰富的内容；最后，近年来，学生对游学的模式有所了解，可以利用这个大背景进行语言学习的融合。 3.认知特点： 学生对不同国家的信息等有一定的认知，但是了解是碎片化的，还不能进行类化，另外学生还不明白为什么要学习不同文化，还不明白文化交流与沟通的意义。 4.学习需求： 首先是语言上的需要，学生需要更多的语言学习来表达自己的想法；其次是文化上的需求，学生想要了解世界各国的文化差异；然后是思维上、学习能力上的需求，学生需要在学习中学会提取信息，梳理信息、团队合作等各种不同的学习方法。 教学工具 PPT，卡片等。 教学方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助图片、音视频等，通过听、说、读、看的方式，正确认读、理解核心词汇；获取、梳理对话中李明一家人正在做的事情。（学习理解） Warming- up: 1.Sing a song: What are you doing? 2.Review 出示2课图片，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，回答问题，回顾旧知，引出新知。 3.导入：After lunch, mum and dad go to the kitchen. Li Ming and Danny go to the bedroom.What are they doing now? 4.Watch and find: What’s mum doing? She’s... 学习新词dish，并针对wash the dishes进行练习。 5.Listen and say:What’s dad doing? He’s... 针对clean the kitchen进行练习。 6.Let’s guess: What’s Li Ming doing? Is he playing computer games? T: Mum and dad are busy. What are Li Ming and Danny doing? What’s Li Ming doing? Let’s watch. He’s making a card. Why？ 学生能集中注意力，并能借助歌曲联系旧知。 学生能够对本课的语言环境有初步的了解，能够运用上节课的学习内容进行描述和表达，为接下来的学习活动做铺垫。 学生能够在课文视频和音频中捕捉本节课的重点句型，并结合图片进行表达。 设计意图：复习导入，激活旧知，通过问答的形式回顾前两课的重点内容，为本课学习做好铺垫。四上已学过What’s he/she doing? He’s/She’s...句型，以此为依托，学生继续进行学习，并反复描述他人正在做的家务劳动，为后面的活动做铺垫。通过引导学生让学生自己去发现李明在做什么，激发学生的思维，给他们一个自主学习的机会去运用句型描述正在进行，同时鼓励学生思考李明为什么要这么做，妈妈的感觉如何，学生感知李明看到父母的辛苦之后用自己的劳动去给妈妈带来快乐的行为，给学生的情感体会更加深刻。 2.借助板书，对课文内容进行复述和总结，并结合图片和情境，对第三人称正在做的家务劳动自主进行正确的提问和回答。与同伴一起利用图片谈论自己为家人干的事情。（应用实践） 7.Watch and imitate. 8.Try to retell：That’s family life. They help each other and love each other. 9.Practice：Guess and say: Our friends do many things at the weekend. What are they doing? Can you guess? What’s Jenny doing? She’s ... 10.Talk in pairs.图片展示本班学生主动承担家务的图片，用目标语言进行问答，同时反思自己，能做哪些事情，与同伴进行交流讨论。 学生能够进一步了解文本内容以及人物的意图，进一步掌握重点短语和句型。同时能够引起情感的共鸣：学生能够体会做家务的过程中家人之间的相互帮助。 设计意图：通过跟读，模仿语音语调，再次加深对文本内容和人物意图的了解。结合课件内容再次梳理回顾文本内容，并在脑海中形成清晰的脉络。利用学生身边的榜样，把情境转换到实际生活里，给学生充分运用语言的机会，学生运用目标语言进行对话练习，进一步夯实目标语言。在学生分享的同时，也重新复盘了第一课时表达劳动能力的语言，在学用结合中引导学生体会劳动带来价值的体验，鼓励学生积极承担家务，热爱家人。 3.小组合作完成《一周家务劳动计划》手册，懂得分担与分享是建立甜蜜家庭的基础。（迁移创新） 11.小组合作： 小组合作完成《一周家务劳动计划》手册并汇报。根据评价量规完成自评和互评，并记录评价结果。 Can you...? Yes, I can./ No, I can’t. I can... I’m... ... is... 通过有序的小组合作，渗透了做力所能及的事情的劳动理念和分工协作的劳动技能，提升合作解决问题的能力 设计意图：通过小组合作激发学生对话的热情，促使学生运用目标语言解决问题，巩固所学新知，真正实现知识的迁移创新，达到综合语用的目标。 板书设计： Lesson 3 What’s Mum doing? What’s he/ she doing? He’s /She's... 教学反思： 在教学活动设计时，要通过创造真实的、学生熟知的语境，引导学生通过推理判断、分析比较、综合概括，建构语篇意义，锻炼思维，发展能力，激发学生学习潜能，促进学生深度学习。在本节课的活动设计方面，每一个环节的活动尽量做到承前启后，环环相扣，且每一个活动的设计都要达成相应的教学目标。在热身环节采取歌曲的形式，激发学习兴趣，让孩子们动起来，并借助歌词What are you doing? I’m ...唤起对第二课重点句型的记忆。复习环节采取师生问答的形式对第二课的词汇、短语、句型进行复习，激活旧知，为本课用第三人称现在进行时描述家务劳动做好铺垫。在练习环节设置了Guess and say，通过听声音猜测、不同形式的遮挡猜测等，对目标语What’s he/she doing? He’s/She’s ...进行师生互问互答练习，巩固所学知识，增强练习的趣味性，引发学生思考，同时有效避免了直接面对图片“明知故问”的情况。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$