8 中国建筑的特征(学案)-【成才之路】2024-2025学年高中新课程语文必修下册同步学习指导(统编版)

070 8*中国建筑的特征 ●学习目标 语言建构与运用：理清文章思路，明确中国建筑的基本特征。 思维发展与提升：思考与探讨文章主要内容和观点，提高理解学术论文的能力。 审美鉴赏与创造：准确把握本文的语言特色，提高对我国建筑艺术的审美能力。 文化传承与理解：领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与民族自豪感，激发对祖国古代建筑艺术的 热爱之情。 课前预习 自主学习 ●知人论世 中国古代建筑学科的开拓者一梁思成 简介：梁思成(1901一1972)，广东新会人，中国建筑学家，梁启超长子。 1928年任东北大学建筑系主任和教授，1932年任北京大学教授。1933年兼 任清华大学教授，讲授建筑学。1947年，被中国政府派往美国担任联合国大 厦设计顾问团的中国顾问。 成就：梁思成领导的清华大学建筑系，为中国培养了一大批优秀的建筑 人才，梁思成参与中华人民共和国国徽的设计，参与人民英雄纪念碑的设计 以及北京十大建筑的设计工作。梁思成毕生致力于中国古代建筑的研究和 保护，是建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，被誉为中国近代建筑之父。 代表作品：主要著作有《中国建筑史》《中国雕塑史》《梁思成全集》等。 9背景回眸 把建筑视为生命 本文发表于1954年。中华人民共和国成立之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙和 城门也面临被拆除的命运。1950年梁思成发表了《关于北京城墙存废问题的讨论》。1953年，一 些人主张扫除北京古建筑和古城墙。为此，梁思成奔走呼吁：“中国建筑的个性乃即我民族之性 格”“一国一族之建筑适反鉴其物质精神，继往开来之面貌”“一个东方古国的城市，在建筑上，如 果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的”。在北京城墙存废的辩论 会上他说，拆城墙如同抽他的筋、剥他的皮一样。他曾向中央政府谏言，力主在北京城的西面建 一座新城作为政府所在地，这样便可以完整地保留全部老北京城。然而，他的呼吁无济于事，他 的建议没有被采纳，并蒙受不公正对待。城墙被拆了，能代表老北京的城楼和牌坊也被拆除 了一一面对这种严峻现实，梁思成痛心疾首，撰写了《中国建筑的特征》等文。 自文学常识 自然科学小论文 特点：一是“小”。同正规学术论文相比，自然科学小论文的选题较小，内容较浅，因而篇幅也 不长。二是科学性。自然科学小论文的材料，应当是真实可靠的，不允许夸大或虚构：观点应当 是在经过细致的思考与研究后实事求是地提出来的，而不是任意地猜测或臆断：语言应当准确、 清晰、严密，合乎逻辑，不能模棱两可、含糊费解、粗疏缺漏。三是创造性。是否具有一定的创造 性，是衡量自然科学小论文好坏的重要标准。要在自然科学小论文里提出自己在观察、调查或考 察中获得的新发现，在实验或制作中运用的新方法，在科技活动中得到的新成果，在深入钻研某 种科学知识中积累的新见解，从而能给人以一定的启发。 071 四整体感知 ●[内容概括] 1.初读印象 [内容概括] 本文是一篇关于我国建筑特征的科学论文，作者的行文思路是什么？ 这篇科学论文闲连了 中国建筑的九大特 征，总结了中国建筑 的风格和手法，并通 过介绍中国建筑的 2.文脉梳理 ‘文法”和“词汇”， 阅读课文，依据提取的信息完成下图。 向我们展示了中国建 筑在世界建玩史上的 立体构成 >总体特征 独特魅力和重大价 值，同时指出了各民 桃说 结构方法 族建筑之间的·可译 国 (自成体系) 建 斗拱 性”的问题，提出了 九大特征 伞折，牵架 每个建筑体系有其自 身的“文法”和“词 特 屋项 汇”。 风格、手法 色彩 (文法、词汇) ◇装饰特征 构件 用材 夯实基础 1.字音识记 (1)接榫( (2)遵循( (3)垂脊( ) (4)点缀( (5)轴线( (6)帷幕( (7)穹隆( ) (8)框架( (9)戗兽( ) (10)斗拱( ) (11)琉璃( )( 2.辨析词义，选择最恰当的词语填写在句中横线上 (1)妨碍·妨害 ①大声说话 别人学习。 ②吸烟 健康，坚决支持禁烟。 (2)界限·界线 ①打破户籍 ,为外来务工者建设公共租赁住房。 ②一条长满野草的废弃军用公路标示出以前的 3.词语解释 (1)墁： (2)穹隆： (3)帷幕： (4)牌楼： (5)角叶： (6)华表： 072 课堂学习合作探究 学习任务一分析文本的内容和结构 古人讲，作文要有物有序。有序，就是恰当地安排文章的顺序。正确的顺序能厘清文章思路， 能帮助读者理解。本文内容较为繁杂，既阐明了中国建筑的影响，又介绍了中国建筑的九大特征， 探讨了中国建筑的风格和手法，最后还提出建议。学习时，要注意分析文本的内容结构。 1.作者概括中国建筑的特征是按什么顺序展开的？ 2.作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？ 学习任务二理解词语含义和文本主旨 词语是构成文章的细胞，不理解词的意义，对文章内容的理解就会失之肤浅或产生误解。本课 词语运用含义丰富，学习时要学会根据语境理解。 3.为了便于读者理解中国建筑的组织风格，作者是怎样用“语言和文学”来比喻建筑学的？这样写 有什么效果？请根据课文填写下面的表格。 语言和文学 建筑学 效果 词汇 建筑的单个构件和因素 文法 ① 文章 建筑或建筑群 ④ 大文章 宫殿、庙宇等 ② 山亭、水榭等 ③ 可译性：可以互相翻译，同一个意思可 以用不同的语言形式来表达 4.“这种·文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。”这种“拘 束性”和“灵活性”表现在哪里？用了哪些修辞手法？ 073 5.梁思成提出的各民族建筑之间的“可译性”有什么深刻的意义？ 6.梁思成介绍中国建筑的特征的最终目的是什么？ 精彩片段 美文欣赏 ●精彩片段 乌美文欣赏 片段一 古建缘何能吸引年轻人关注 留学期间，梁思成曾经写信给父亲梁启超， 《人民日报》 抱怨说自己已经在宾夕法尼亚大学学习了三年， 数千年来，我们的先民在这片土地上营建居 觉得自己每天都在画图，担心自己今后只会成为 所、繁衍生息，创造了无数的建筑杰作。直到今 一个画匠，背离了当年的理想。 天，许多古建筑仍然鲜活地屹立在城市与乡村、 梁启超回信说：“你觉得自己的天才不能符 市并与通衢：还有一些古建筑在当代得到复建， 合你的理想，又觉得这几年专做呆板功夫，生怕 成为鲜明的文化地标。 会变成画匠。你有这种感觉，便是你的学问在这 或高大恢弘，或精巧绝伦，或素朴高雅… 时期内将发生进步的特征，我听见倒喜欢极了。” 越来越多年轻人将目光投注到这些历史文化遗 梁启超的话没错，正是这几年的勤学苦练，产上，以多种艺术手段呈现古建筑，让历史建筑 为梁思成今后的勘测绘图打下了深厚的基础。 焕发出青春色彩。 片段二 “垂垂老矣”的古建筑为什么能够吸引年轻 梁思成曾就保护北京城墙奔走呼吁，因此遭人的关注？毫无疑问，古建筑有震撼人心的美。 到不公正对待。梁思成在他的文章中，反复表达建筑本质上是生活的空间载体，建筑之美就是生 的思想是强烈的民族精神和爱国情怀。他呼吁： 活之美，是多种艺术门类有机结合的整体。通过 “中国建筑的个性乃即我民族之性格”，“一国一 一座座古建筑，我们可以看到建筑结构的技术之 族之建筑适反鉴其物质精神、继往开来之面貌”。 美、彩画雕栏的色彩线条之美、匾额楹联的书法 他满怀忧患意识地提醒后人：“一个东方老国的 之美、石刻造像的造型之美…凡此种种，浑然 城市，在建筑上，如果完全失掉自己的艺术特性， 一体的建筑美穿越时空，唤起古今心灵的共情。 在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。因这 建筑作为生活的载体，经历岁月的风霜，成 事实明显地代表着我们文化衰落消失的现象。” 为文明的见证和象征。武汉黄鹤楼屡废屡兴，但 (《中国建筑史》)我们通过品读这篇小论文，研登楼临江咏叹“黄鹅一去不复返”的幽情千古同 究透视其中一些关键词语所传递的信息，感受梁 一；绍兴兰亭几经改建，但身临此地又似乎能够 思成强烈的民族情怀和高尚的审美境界。 坐石临流与王羲之对话。许多古建筑之所以令 074 人心驰神往，并不仅仅依靠建筑物本身，还在于掘认知和活化利用，未来也可以有更加广阔的空 其与山水、史实、诗文、画作、民俗、情怀等融为一间，从描摹作为器物的建筑单体，扩展到弘扬人 体，成为悠久绵延的中华文化的载体和结晶，因居艺境承载的中华优秀传统文化。 此也就具有了与文明脉搏相伴随的吸引力和生 美轮美奂、各具特色的古代建筑点缀在祖国 命力。在当下，传承发展中华优秀传统文化的时的大好河山，等待着我们去探索和发现。它激发 代旋律，也呼唤着年轻人关注、热爱古建筑，为古了我们对于源远流长的历史文化的向往与自豪， 建筑事业注入时代活力。 更能点燃我们创造当代文化的灵感与激情。期 可以说，古建筑的价值并不仅仅在于其建筑待有更多年轻人进一步挖掘古建筑的历史传统 单体，还在于建筑空间与历史积淀、人文创造凝价值，展现具有时代特色、青春活力的新创造。 结的整体。当游客登临名山大川，饱览复建的千 夯基提能作业 古名楼，感受思接千载的文化传承，对文明长河 请同学们认真完成练案[11] 的自豪之情便油然而生。对于古建筑价值的挖 9说“木叶” ●学习目标 语言建构与运用：体会文中所举诗句的意蕴，借鉴文中观点尝试分析更多的诗句。 思维发展与提升：把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑。 审美鉴赏与创造：梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。 文化传承与理解：自主梳理更多的古诗词意象，加深对传统诗词的喜爱 课前预习自主学习 ●知人论世 “盛唐气象”的提出者一林庚 简介：林庚(1910一2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗 人、古代文学学者、文学史家。1933年毕业于清华大学中文系，后任北京大 学中文系教授。 成就：他作为一名自由诗体的新诗人，尝试新的格律体：作为一名学者， 林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚 辞的研究中卓有建树，提出了著名的论点“盛唐气象”。 代表作品：《北平情歌》《冬眠曲及其他》《春野与窗》《问路集》，学术专著《诗人李白》《中国 文学简史》《唐诗综论》等。 台背景回眸 提振诗坛精神 20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。针对这 种现状，林庚曾说：“当代诗歌路子不对…诗歌的语言，是艺术的语言、诗化的语言、精练的语 言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”本文 正是通过对古代诗歌中“木”字的解说，说明诗歌语言的特点。7.①青嵩素被世界卫生组织推荐为一线药物治疗疟疾，青嵩素 (2)作者想通过鲤鱼“科学家“对世界的认识说明“自以为是” 联合疗法在世界广泛应用，极大减轻了完疾的症状，拆救了许 的人类和鲤鱼“科学家”有相似之处：①人类“一生就在我们 多人的生命，特别是非洲孩子们的生命，所以说是“珍贵礼 自己的·池子·里度过”，只要“超出了我们的理解力”的自然 物”。②把“青蒿素”比作“礼物”，具体，贴切，将抽象深奥的 存在，他们就“拒绝承认”。②“科学家发明像力这样一些概 医学道理闸述得生动形象，浅显易懂 念…”是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事 8.①在人类征服疾病的整体历程中，青蒿素疗法治疗疟疾只是 物”，不肯改变思考间题的方式。③“不能在实验室里便利地 其中迈出的很小的一步。②在推动中医药以及其他传统医学 验证”的理论，他们就加以“视”，表现出思想上的保守和 更大程度地造福人类这件事上，青蒿素的发现也只是一小步 周执 3从这句话中，可以感受到屠晚助先生兼逊的一面，做科学工 2.首先，作者接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究 作需要这种不骄傲不自满的谦逊品格 兴趣：其次，他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅 一名物理学家的教育历程 读、探究，并且“我决定要对这一秘密刨根究底”：再次，高中时 代本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却 课前预习 自主学习 找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在 四整体感知 “学校的足球场中编绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验 2.①对鲤鱼世界的幻想②建立实验室 室，验证爱因斯坦理论，探究反物质 五夯实基础 我们发现作者的基本科学素质都得到了培养和锻炼。例如探 1.(1 zhuan (2)chà(3)xia(4)han (5)dan (6)lan 究能力，推断能力、动手实验能力以及在其中不可缺少的不怕 (7)6n(8)x (9)hao (10)huan 教i6o)教育 挫折，质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度 2瑞 挣 (zheng)挣扎 等都得到了培养和锻炼 1(ii6o)教书 (zheng)挣命 模m心)模样 3.①想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者 r(cng)曾经 正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性， L(mo)模型 1(zng)曾祖 创pao)侧根究底 L(bào)刨子 间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性 诧（诧异） 冥（冥心） ,遐（遐想） 「厢（斑炯） 的创造，体现了创新意识和探索精神。②乐趣：科学不应该是 3. 咤（叱咤） 眼（眼目》 暇（闲暇】 澜（波澜） [蛇（姹紫嫣红） 枯燥的，应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学 暝（暝暗】 瑕（瑕疵） 澜（调言） 工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生 「混（混乱） 崇（崇敬） 「漫（漫游） 「诞（诞） 的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲.充满激情，不受外界的 棍（棍棒】 祟（作桌》 谩（漫骂》 1诞（垂涎） 诱惑和干扰：而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理 4.(1)①D消逝 ②2消失 (2)①震动 ②振动 3实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最 (3)①神志 2神智 基础的因素，不去索踏实实地做实验，就不能得到基本数据， (4)①贪心 ②贪婪 假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能到达 (5)①必需 ②必须 真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面 (6)①淹没 ②湮没 上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论 【解析】(1)“消失”侧重于事物现象的不再存在，在变化中 得到证明。即使如科学家霍金睿智的头菌创建黑洞理论 历时较短，如“只是两類上已经消失了血色”。“消逝”侧重于 也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。 过去了或不见了，常用于时问。如“青春的消逝是很容易的” 学习任务二 探究文本的艺术手法 要理解两个词语的差别，首先是必须搞清楚“失”与“逝”这个 4.①本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有 语素的区别。“失”的意思为“失掉，丢掉（酿·得'相对）” 从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年 “逝”的意思为“过去”，多指时阿、水流等。由此可知，“消失 的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名 侧重结果，强调永远失去了或很快失去了。(2)“振动”指物 “物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经历。2在 体通过一个中心位里，不断做往复运动。如“蒸汽机里的活 局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场论方面的书，并常 塞、钟里面的钟摆的运动都是振动“：“震动”指外力引起的颜 常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发 动，也指精神受到重大影响。例如：春雷震动山谷，消总震动 引导他研究的.这里背定有许多精彩的故事，但是作者只是 全国。(3)“神智”指精神智慧。“神志”指知觉和理智，如神 笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数 志不清、神志模糊。(4)两者均为形容词，形容过分地贪求，度 据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内 义词。“衡婪“着重于贪得无厌，强烈的金敛表现于状烷或行 在的成为物理学家所需要的基本素质。 动。用于书面语。”贪心”着重于内心为私利非分贪求。通常 5,(1)作者摇身一变，以鲤鱼的眼光来审视鲤鱼世界，对鲤鱼世 用于口语和书面语。如“贪心不足，这个人太贪心”。(5)“必 界以外的看不见的世界持否定态度：运用了拟人手法，形象地 须”，一是表示事理上和情理上的必要。能愿动词。如“学可 写出了鲤鱼“科学家”的愚昧，无知，对自己生存的世界在认 必须刻苦”。二是表示加强命令语气，副词。如“你必须马上 识上有根深蒂固的偏见 去”。“必需”指一定要有的，不可缺少的。动词。如“煤和铁 (2)作者用这一生动的想象说明人对自然环境的理解和鲤鱼 是工业所必需的原料”。(6)“湮没”，埋没，多指名声。“淹 “科学家”对水池的理解是一样的.这样就将不太好说明的道 没”，（大水）漫过，盖过，如“河里涨水，小桥都淹没了。掌声 淹没了他的讲话 理深人浅出地闸释出米，通俗易懂，便于读者接受。 课堂学习合作探究 8 “中国建筑的特征 学习任务一探究文本内容 课前预习自主学习 1,(1)鲤鱼“科学家”对”世界”的认识主要有以下几点：①”水池 四整体感知 之外看不见的世界没有科学意义”②“它们为睡莲自己能够1.作者的行文思路是先总说后分说，先介绍特点，后探讨风格 运动面困惑不解” 一它们以神秘的“力”来掩盖自己的无 全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说 知。③鲤鱼“科学家”的“消失”和“重现” 一它们认为是“奇 明中国建筑的影响：中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主 迹”，是“可饰的事情”，而不肯去探究原因。④鲤鱼“科学家 体部分，对中国建筑方方面面的特点进行了总括说明：然后， 的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认 作者用很大的篇幅探讨中国建筑上的风格和手法，进一步深 为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律” 化了所论述的主题：最后一段，从古为今用的立场出发，提们 284 熟悉中国建筑上的“文法”和“词汇”，在现代社会把我门民族团夯实基础 建筑上的优良传统发扬光大。中间两部分介绍特征，探讨风1.(1)nido(2)xoo(3)pan(4)rn(5)midn 格.是重点 (6)chan mian (7)yin (8)bao (9)jigo 2.①平面布置 ②结构特征 (10)zhu6(11)g0o(12)y心n(13)zhen 团夯实基础 (14)ding (15)shuan 1.(1)sun (2)xun (3)iI (4)zhui (5)zhou (6)we1 2.(1)袅枭(2)桅诡 (3)均灼钓(4)歧皱 (7)giong (8)kuang (9)giang (10)gong (11)0i (5)砧粘拈掂 2.(1)①妨碍 2妨害 3.(1)精致精制 (2)①界限2界线 (2)①疾恶如仇②深恶痛绝 【解析】(1)两个词都有“使事情不能顺利进行或不能保持 【解析】(1)二者都有“精细”的意思。区别：“精致”是形容 正常状态”的意思，但程度轻重不同。“妨得”着重指造成 词，表示制造精巧细致。“精制”是动词，指在粗制品上加工： 定障碍，程度较轻：“妨害”着重指损害，程度较重。(2)两个 精工制造。(2)都金“厌恶僧根”之意。异：如仇，如同仇故： 词都指不同性质事物的分界，但适用范围不同。“界限“只用 痛绝，厌恶、憎恨到了极点。后者语义较重。 于抽象事物，而“界线”既可用于抽象事物，又可表示具体地 4.(1)稀疏通透，不紧密 区的分界。 (2)①糊密。2（言行，思虑）细密周到 3.(1)用砖、石等铺地面 (3)①纠缠不已，不能解脱（多指病或感情）。2婉转动人 (2)指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。 (4)指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存在距离： (3)挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕 无几，没有多少。 (4)做装饰用的建筑物，多建于街市要冲或名胜之处，由两个 (5)开头相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一 或四个并列的柱子构成，上面有檐 点儿差错。差，相差。毫厘，“毫”和“厘”都是很小的计量单 (5)门窗纵横木框相接处加订的带装饰性的金属件，用以防止 位，形容微小。谬，错误 窗扇角或门角松脱歪斜 (6)不在语言运用上留下用工的痕迹。筌(quon),抽鱼的竹 (6)古代宫股，陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱，柱 器。这句话出自《庄子·外物》：“笼者所以在鱼，得鱼而忘 身多雕刻有龙风等图案，上部横插着雕花的石板 筌…言者所以在意，得意而忘言。 课堂学习合作探究 课堂学习合作探究 学习任务一分析文本的内容和结构 学习任务一 理解词句的含义 1.是按由整体到局部、由主（结构）到次（装饰）的顺序来展1，(1)“惊人的天才”是因为只有从屈原开始，才吟唱出了具有 开的。 “木叶”的鲜明形象的动人诗句。这一鲜明形象，影响了此后 2.作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根 历代诗人，许多为人传通的诗篇正是从这里得到了启发，所以 据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有： 说，他是“惊人的天才" 平面布置，表现出中国院落文化的特色：结构方法，体现了中 “木叶”的奥妙何在？即第五，六段中“木叶”的暗示性，“木 国建筑结构体系的特殊性：斗拱，是“中国建筑中最显著的特 叶”使人联想到树干带有落叶的微黄与干燥之感，因此也有飘 征之一”：屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象 零之意，它带来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶“ 学习任务二理解词语含义和文本主旨 的统一、疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形 3.①中国建筑的法式和惯例②小品③各民族建筑的功用或 象，正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式有很大不 (2)“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在形象意义上不 同。 ④使说明对象鲜明生动，使所讲道理浅显易懂 同，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，它空 4.“拘束性”即建筑发展历史上长期积淀下来的、为人们所遵守 阔、单纯：面而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情 的基本思路和传统模式。“灵活性”强调了设计与修建过程中 (3)木叶：有落叶的微黄与干操之感，因此也有飘零之意，它带 建筑师们可以发挥的主动性和创造性。用了比喻、类比的修 来了整个疏朗的清秋的气息，它是“木”与“叶”的统一、疏朗 辞手法。 与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽的形象。落木：比 5.所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可 “木叶”更显空阔，洗净了“叶”这个字所保留的一点绵密 以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。这也是用“语言和文 之意 学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性， (4)所谓“暗示性”，就是指词语的形象色彩和联想意义。从 但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达 字而上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色 同一一个意思，语言形式却不相同一样。梁思成先生提出的各民 彩不同，引起的联想也不同。“木”具有“木头”“木料”“木 族建筑之间的“可译性”，就避免了孤立地封闭地讨论中国建筑 板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干 的“特征”，从而将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽 而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏 到“各民族的建筑之间”，拓展到“不同的民族”“不同的时代 朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶 的对照联系，辩证地看待世界建筑的共性和个性 学习任务二赏析文本手法 6.文章介绍中国建筑的九大特征及中国建筑的风格和手法，并 :2.文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进 不是仅仅要人们了解其特征风格和手法，而是要告诉人们中 入“树叶”与“木叶"的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在 国建筑风格独特，是世界建筑艺术的瑰宝之一，启迪我们从古 比较分析的过程中，采用由现象到本质，由感性认识到理性认 为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”， 识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深 在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。 入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句.并对诗句 9 说“木叶” 意境进行想象挖粗，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然 学会品味诗歌的内部和外部语言。 课前预习自主学习 3. 一是作引子，引出议论话题：二是作为例证，使得析理有凭有 四整体感知 据：三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。 1,真正目的是闸述诗歌语言暗示性的特点。 4.标题若拟为“谈谈诗语言的暗示性”，整个文章的行文思路 2.①古诗很少用“树叶”②概念上：相差无几 就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理 285