千米的认识（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册人教版

课题：千米的认识 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是千米的认识和应用。 （2）本节课主要介绍了千米的概念、千米与米之间的转换关系（1千米=1000米），以及千米在实际生活中的应用场景。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够理解千米作为长度单位的定义和它与米的转换关系，还能够通过实践活动感知1千米的具体长度，从而在实际生活中正确应用千米这一单位。例如，通过围绕操场跑道行走2圈半来体验1千米的长度，或通过小组合作测量操场上100米的距离，进而推算出1千米的大致长度。这样的实践活动有助于学生建立起对1千米长度的直观认识，同时也培养了学生的空间观念和合作交往能力。此外，学生还将学会如何将所学知识应用于解决实际问题，如计算从一个地点到另一个地点的距离等。 教学目标 （1）让学生理解千米在实际生活中的用途，掌握1千米等于1000米的换算关系，能对1千米的长度有初步的感知。 （2）通过合作交流、实践操作等活动，提升学生解决与千米相关的数学问题的能力，增强学生的合作交往能力。 （3）引导学生感受数学知识与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学方法 讲授法、合作学习法、实验法、发现学习法 教学重点及难点 （1）重点：掌握千米和米之间的换算关系。（2）难点：在脑海中构建1千米的实际长度概念。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、复习导入 师：大家还记得1米大概有多长吗？试着比划一下。（学生纷纷举手，通过实际比划来回顾1米的长度。） 通过让学生实际动手比划的方式，帮助他们回忆和巩固对“米”这一长度单位的理解。 师：如果我们要测量数学书的宽度或铅笔盒的厚度，可以用米尺吗？（生：不能，要用我们平时学习用的直尺。） 教师进一步引导学生理解不同的长度单位适用于不同的测量对象，强调选择合适工具的重要性。 师：如果我们需要测量北京到杭州的距离，应该选用什么长度单位呢？（对于这个问题，大部分学生可能不清楚，个别学生可能会根据生活经验回答。） 教师引导学生思考并提出答案：当我们要测量较长的距离时，使用“米”这样的单位就不合适了，这时就需要更大的单位——千米。 二、探究新知 1.介绍“千米”的概念。 师：当我们需要计量比较长的路程时，通常会用什么单位呢？这就是今天我们要学习的新知识——千米（km），也叫公里。 教师板书：千米 km 公里 师：你们在日常生活中见过“千米（km）”这个单位吗？都在哪里见过？ 预设1：在马路边；预设2：高速公路指示牌上。 学生们积极举手分享自己在日常生活中看到千米的情境，教师鼓励大家多观察周围环境，并注意这些标记。 生1：我见过在高速公路上的标示牌上；生2：我在旅游的时候看见过。 教师总结学生的回答，并进一步解释这些情境中千米的用途。 2.建立1千米的长度观念。 师：那么，1千米到底有多长呢？请大家先在脑子里想一想。 留出时间让学生思考，尝试想象1千米的长度。 师：昨天我们一起围绕运动场跑道走了1圈，每圈是400米，两圈半是多少米呢？ 学生计算400 + 400 + 200 = 1000 (米)。教师提示学生可以用加法或者乘法来计算。 预设：2圈半是1000米。 师：1000米用较大的单位表示就是1千米。因此，1千米等于1000米。教师再次强调1千米等于1000米。 3.在实践中进一步感知1千米的长度，建立正确表象。 （1）小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？ 学生分成小组，在老师的指导下进行实地测量。每组选出代表汇报结果，教师巡视指导，确保每个小组能顺利完成任务。 教师引导学生发现：10个100米就是1千米。 生1：我们走了100米，感觉挺长的；生2：原来1千米要走10次这么长的距离。 （2）完成教材第26页做一做。 学生独立完成练习题，并与同桌交流答案。然后集体订正，教师针对学生的疑惑点进行解答。 生1：我觉得这道题有点难；生2：我可以帮帮你。 三、巩固运用 完成教材第28页第1~2题。（1）学生独立完成。（2）集体订正。 教师挑选几位学生展示自己的答案，全班共同订正。 生1：我的答案是这样做的；生2：我对这道题有不同的看法。 小薇家到奶奶家的路程约是1千米，小薇已经走了400米，还要走多少米？（1）画图分析题意。（2）学生独立完成，然后全班交流。 教师请几位学生上台讲解他们的解题方法，其他学生认真聆听并提出疑问或补充。最终明确答案：1000 400 = 600（米）。 生1：我是这样画图的；生2：我直接用减法算的。 四、课堂小结 师：这节课你学会了哪些知识？ 学生积极举手回答问题，老师归纳总结。 师：今天我们学习了千米这个长度单位，知道1千米等于1000米，并且通过实践活动加深了对1千米长度的认识。希望大家在今后的学习生活中能够灵活运用。 课后作业 （1）与家长合作，选择一个1千米的实际路程（如从家到学校或附近的公园），亲自走一次，记录下走完全程所需的时间，并描述这段路程的所见所闻。 （2）绘制一个长度单位换算表，包括米、千米之间的转换，并用生活中的实例来说明这些长度单位的应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$