和平年代（教学设计）-2024-2025学年岭南版美术五年级下册

第5课 《和平年代》教学设计 课题 《和平年代》 授课类型 新授课 年级 五年级 课时 1 学 习 目 标 知识与技能： 了解潘鹤、齐白石、毕加索等艺术家的作品特点及象征手法。 掌握用象征元素（如鸽子、少女、儿童等）表现和平主题的创作方法。 过程与方法： 通过小组合作赏析作品，提升观察、分析和表达能力。 运用对比、象征等艺术手法完成一幅主题鲜明的和平主题作品。 情感态度与价值观： 感悟和平的珍贵，树立“热爱和平，反对战争”的价值观。 教 材 分 析 本课是岭南版小学美术五年级第二单元第五课《和平年代》.本课主要借助有象征意义的事物，用绘画手法表现人们对和平的向往。 本节课教学让学生充分体验和探究具有象征意义的事物，着重引导学生认识，运用象征事物和适当的表现来表达和平美好的生活。利用有效的作品分析，创设情境，启发学生逐步认识象征和平事物的艺术形象；抓住学生的兴趣点，创新求异，愉悦创作等活动。最后进行展示评价，共同分享，体验成功的乐趣。 重点 理解艺术作品中象征手法的运用，掌握和平元素的表达方式。 难点 将抽象的和平理念转化为具象的视觉符号，创作出构图完整、色彩丰富的作品。 教具 PPT课件（含《和平少女》《艰苦岁月》等作品图片）、象征和平的艺术作品案例（雕塑、绘画等）。 学具 绘画工具（彩笔、画纸）、导学案。 教学 方法 讲授 示范 提问 分组 直观教学 启发式教学 多媒体教学 学情分析 在学习这节课之前，学生对战争的认识仅停留在偶尔看到书籍中的文字、爸爸妈妈讲的零碎知识、课堂上教师引入的历史事件等，在交谈中感受到学生不能体会到战争的残酷性，会觉得生活在和平年代是理所当然的。同时，学生会认为推动世界的和平与发展这个话题，离自己的生活太远。课堂上想要通过对中外优秀美术作品内容与形式的欣赏、描述、分析与讨论，感知作品中丰富的人物情感及其多样的艺术表现手法，并能用简单的美术术语表达自己的感受与理解。 教 学 过 程 （一）情境导入（2分钟） 提问引入： “如果世界失去和平，生活会变成什么样？” 结合PPT中“老师做了一个噩梦”的情境，引导学生思考和平的重要性。 揭示课题： 板书课题《和平年代》，明确本课主题。 （二）活动一：赏析作品，探究象征手法（8分钟） 小组合作赏析： 分组观察潘鹤的《和平少女》《艰苦岁月》、齐白石的写意花鸟画、毕加索的立体主义作品。 问题引导： “作品中的人物表情、动作传递了怎样的情感？” “艺术家如何通过色彩、造型表现和平或战争的主题？” 各组代表分享： 各组代表汇报分析结果，教师总结象征手法（如少女的柔和线条象征希望，石壁的坚硬对比战争的残酷）。 （三）活动二：共研和平元素（5分钟） 头脑风暴： 提问：“除了鸽子，还有哪些事物可以象征和平？”（如橄榄枝、彩虹、牵手的人群等） 展示《打结的手枪》《和平鸽》雕塑图片，拓展学生思维。 归纳总结： 板书和平元素关键词：少女、儿童、橄榄枝、和谐色彩等。 （四）活动三：创作实践（20分钟） 提出要求： 主题突出：围绕“和平”选择1-3个象征元素。 构图完整：合理安排主体与背景。 色彩丰富：用明快色调传递积极情感。 学生创作： 独立或小组合作完成作品，教师巡回指导。 展示评价： 学生介绍作品中的象征元素，互评亮点（如：“你的彩虹色彩让画面充满希望！”）。 （五）课后拓展（5分钟） 延伸思考： “除了绘画和雕塑，还有哪些艺术形式可以宣传和平？”（如诗歌、音乐、舞蹈） 情感升华： 播放和平主题短片，齐读结语： “珍惜和平，共建美好地球村！” 板 书 设 计 和 平 年 代 象征元素：鸽子、少女、彩虹、橄榄枝…… 创作要求：主题突出、构图完整、色彩丰富 反 思 《和平年代》导学案 班级： 姓名： 作品 作品名称 创作者 表现形式 艺术特点 作品表达的寓意 《和平少女》 潘鹤 王克庆 郭其祥 程允贤 表情________ 姿态________ 质感________ 作品表现少女呵护鸽子，仿佛是在呼唤人人都来保卫和平。 《愿世界人都如此鸟》 齐白石 书法________ 色彩________ 愿人人都像鸽子，自由快乐幸福地生活着。 《和风》 李延生 构图________ 背景________ 作品描绘了一个孩子向鸽子伸出小手，表达了人们从小就向往和平。 《和平的面容》 毕加索 线条________ 表情________ 作品把鸽子和美丽的少女合并在一起，寓意和平是美好的。 1、根据课堂探究内容填写下列表格。 2、代表和平的元素有： 3、完成象征和平的作品。 4、学习本节课之后，我想对世界每一个人说： 。 学科网（北京）股份有限公司 $$