第一单元《遗传与变异》单元整体设计-2024-2025学年科学六年级下册 湘科版

单元教学设计(单元整体分析) 单元学习主题：第一单元 遗传与变异 指导思想与理论依据： 以《国家基础教育课程改革纲要》为指导,全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标和课程内容,进行科学启蒙教育,以培养学生科学素养和创新精神为宗旨。 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。 单元教学背景分析： 由于本单元知识表现出来的学习内容学生比较容易认知，所以要从学生周围的环境，人，动物，植物外貌、习性出发开始研究，当涉及遗传知识微观细胞的遗传信息时，教师可以多找一些相关的纪录片或微视频，帮助学生能够更好理解生物间的遗传规律。也可以在课程之前帮助学生设计好一些相关的调查单，帮助学生比较综合生物遗传表现出来的形式。 学生情况分析： 六年级学生大多为11—12岁，此时他们已经步入或即将步入青春期阶段，他们的想象力已经接近现实生活，其能力性格特点为：他们敬佩优秀同学，有一定的自制力，独立能力与独立愿望增强，不希望受到约束，竞争意识增强，不希望在对比中落后，此年龄段的学生不再轻易相信简单的，范范的吹捧与鼓励，他们有自己的想法，有一定的叛逆心理，对未知事物充满好奇心与探究欲望，虽然此时他们的学习经验与学习能力已经有了一定的基础，然而他们此时的实践经验还不足，往往遇到问题时，不能凭借自己的能力解决，这就需要教师加以正确的引导，选择适当的教学方法，提供相对充足的学习条件，以支持他们亲历并完成研究。在课堂实施过程中，教师可以为学生分成固定的小组，以整体积分的方式激励学生规范纪律，积极参与到课堂学习中来。 单元教学目标： 1.知识目标:生物体的后代与亲代非常相似，但是也有略微的不同;地球上存在不同的动植物，不同的动植物具有不同的特征，同一物种也存在不同差异。 2.技能目标:用比较、分析、归纳的思维方法建构生物体后代与亲代非常相似也有细微不同的科学概念;培养学生联系的看问题和判断推理能力;培养学生搜集和利用资料作为证据的实证意识和能力，以及形成遗传和变化的思想。 3.态度目标:传异有探究热情，大胆质疑并善于搜集证据。 单元教学重点：通过观察、阅读、调查等方式了解生物遗传与变异的特性，关注与生物繁殖有关的生物技术。 单元教学难点：观察、比较、思考总结动植物的遗传变异规律。 单元整体教学思路(教学结构图)： 课时教学设计 课题 第一单元1.人的相似与差异 课型 新授 √ 章/单元复习课 学科实践活动课 □ □ 专题复习课 其他 □ □ 习题/试卷讲评课□ 1.教学内容分析： 《人的相似与差异》一课是科学学科六年级第一单元《遗传与变异》第一课教学内容。在此之前，学生并没有系统接触过关于遗传与变异的相关知识，但是通过一些生活经验，他们知道物种之间，存在“孩子像长辈”“植物怎样繁殖后代”的一些相关知识。所以在本单元，要从学生实际经验出发，通过《遗传与变异》《从种瓜得瓜说起》《找遗传规律，育良种》这三课内容，逐步比较系统的对生物间的遗传规律进行认知和归纳，甚至最终学以致用，把筛选良种的知识应用到生活中去。这三课内容，从人，到植物，再到应用，注重学生知识的获得与生活经验相结合，本学校地处农村，学生有经验也有条件把课上知识应用到生活实际中去，所以教师在讲授本课时还要注意家校结合，引导学生多向家中长辈请教种植的相关问题。 2.学习目标确定： 1) 知道孩子与家长之间存在遗传与变异。 2) 培养学生调查、比较分析能力。 3) 培养学生关注自身健康成长的情感 3.学生情况分析： 六年级学生大多为11—12岁，此时他们已经步入或即将步入青春期阶段，他们的想象力已经接近现实生活，其能力性格特点为：他们敬佩优秀同学，有一定的自制力，独立能力与独立愿望增强，不希望受到约束，竞争意识增强，不希望在对比中落后，此年龄段的学生不再轻易相信简单的，范范的吹捧与鼓励，他们有自己的想法，有一定的叛逆心理，对未知事物充满好奇心与探究欲望，虽然此时他们的学习经验与学习能力已经有了一定的基础，然而他们此时的实践经验还不足，往往遇到问题时，不能凭借自己的能力解决，这就需要教师加以正确的引导，选择适当的教学方法，提供相对充足的学习条件，以支持他们亲历并完成研究。在课堂实施过程中，教师可以为学生分成固定的小组，以整体积分的方式激励学生规范纪律，积极参与到课堂学习中来。 4.学习重点难点 重点：知道生物间存在遗传与变异。 难点：能够通过设计并填写调查表，分析生物间存在遗传与变异。 5.教学准备： 全家福照片、性状调查表、记录笔、活动手册 6.学习评价设计： 评价项目 评价要素 评价等级描述 评价方式 课前准备 材料准备 心理准备 A.课前能自觉准备好课本、记录本等，能充分准备好当堂所需的其他实验材料。上课铃声结束时能安静地在自己的位置上坐好，等待上课。 B.课前能按要求准备好课本、记录本等，能准备实验材料但不充分。 C.忘带课本、记录本等，没有准备实验材料。 D.有左顾右盼、交头接耳等现象。 小组互评 教师评 课堂表现 学习态度 A.能积极参与学习活动，乐于观察，勤于思考，大胆进行实践探究。 B.能主动参与学习活动，会观察，能思考。愿意参与实践探究活动，偶尔有分神、做小动作现象。 C.能参与学习活动。 D.很少参与学习活动，时常做与学习无关的事。 自评 互评 教师评 发言质量 1. 积极发言，能清晰、有条理地表达自己的意见。 1. 能举手发言，能用自己的语言表达意见。 1. 能按老师的要求，用自己的语言表达意见。 1. 偶尔能在老师的指导下，表达自己的意见。 自评 互评 教师评 合作探究 1. 积极参与小组合作的实践探究，在合作中主动承担学习任务，乐于帮助同伴，实验过程完整，效果良好。 1. 比较积极参与小组合作的实践探究活动，在合作中承担一定的学习任务，能帮助同伴。取得一定的实验成果。 1. 能参与小组合作学习与交流，在合作中承担少量的学习任务。 D.偶尔能参与小组合作学习与交流。 自评 互评 教师评 作业评价 作业态度、质量 A.及时且高质量地完成课内外作业。 B.及时、认真、完成课内外作业。 C.较及时地完成课内外作业，但质量不高 D.不能按时完成课内外作业，且质量较低 作业及展览 生自评 生互评 小组评 教师评 7.学习活动设计 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 导入 出示题目 讨论设计 回忆填写 活动 小结 从生活实际出发，培养学生学习本课的兴趣 确定研究题目 培养学生小组讨论学习，设计能力 根据事实进行回忆，填写 培养学生根据现象进行小结的能力。 能够比较性状的相同异同 培养学生讨论分析能力 培养学生根据生活现象进行合理猜想能力 谈话：在生活中，你有没有听说过别人评价你“长得真像你爸爸或长得真像你妈妈”“哪个部位长得真像……” 提出问题：这是为什么呢？ 今天，让我们通过学习《人的相似与差异》一课，来研究这个问题。 讲解“性状”的定义 我们人的肤色、脸型、五官长相、性格特点等各不相同。人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状。 布置任务：设计调查单 给出调查单模板 在人的常见性状中，我们和同学更像还是和父母更像？怎样研究？ 舌头能否卷曲有无美人尖 有无耳垂是否有唇珠 是否有酒窝大拇指能否弯曲 布置任务： 根据你的生活经验，调查你与父母的这些形状是否相同，填写比较。 性状 有无卷舌 有无耳垂 有无酒窝 有无美人尖 拇指能否弯曲 右手拇指在上 双手嵌合，哪个手拇指在上 实际表现 卷舌 有耳垂 有酒窝 有美人尖 可弯曲 不卷舌 无耳垂 无酒窝 无美人尖 不可弯曲 左手拇指在上 提出问题：从更多数人的情况来看，我们与父母更还是与同学更像？怎样继续进行科学比较？ 作图 拿出自己的作图 综合大家的调查情况，分别计算全班同学与父母性状相似个数的平均值，与同学性状相似个数的平均值，用柱状图表述出来。 分析图表，你有什么发现和想法？ 小结：为什么我们的性状与同学相似相同较少，与父母相似相同较多？ 讲解：遗传的特点 在很早以前，人们就发现了这个特点，随着科技的进步，人们逐渐探究发现，这是与父亲母亲遗传给我们的遗传信息决定的。 探究我和兄弟姐妹性状的相似与不同 比较我和兄弟姐妹间性状的相似和不同，这些相似与不同，和我们的父母有什么关系？ 帮助学生小结：人们的性状存在遗传性，但是兄弟姐妹之间，性状（长相）不会相同，这是因为在遗传的过程中，遗传信息存在一定的差异。有的信息呈现显性，有的信息呈现隐性。 出示问题 如果兄弟姐妹的遗传信息相同，那会出现什么情况？ 所以人类的遗传与差异，决定了我们每个人的外貌性格，性状都是独特，独一无二。 学生听讲，回忆 听过别人说我的……长得像……(家长) 学生思考，讨论 学生听讲 学生观看 分小组设计调查单 学生听讲 改正自己设计的调查单 根据生活实际进行回忆与填写 与父母对照比较 得出相应结论 我们的形状与父母相似 学生听讲讨论 提出想法：作图 学生拿出自己制作的图表 听讲比较 我们的性状与父母相似或相同的比较多 我们的性状与同学相似或相同的比较少 学生听讲，回忆自己兄弟姐妹的性状 我没有美人尖，但妹妹有，妈妈和爸爸…… 我和弟弟都有酒窝，我的父母…… 我和姐姐性状有5个都…… 学生听讲 学生讨论 汇报：我们的长相都会相同 如果人们的遗传信心都相同，那大家的长相也就相同。 8.板书设计： 《人的相似与差异》 性状：有无卷舌有无耳垂有无酒窝有无美人尖 拇指能否弯曲双手嵌合，哪个手拇指在上…… 9.教学反思与改进： 在本节课的实施过程中，教师注意为学生铺垫“性状”的定义，这样学生设计表格较为规范，也为后面的调查分析提供的良好的基础。同时要注意引导学生根据实际进行分析小结的能力。 课时教学设计 课题 第一单元2.从种瓜得瓜说起 课型 新授 √ 章/单元复习课 学科实践活动课 □ □ 专题复习课 其他 □ □ 习题/试卷讲评课□ 1.教学内容分析： 《从种瓜得瓜说起》一课是科学学科六年级第一单元《遗传与变异》第二课教学内容。在此之前，学生并没有系统接触过关于遗传与变异的相关知识，但是通过一些生活经验，他们知道物种之间，存在“孩子像长辈”“植物怎样繁殖后代”的一些相关知识。所以在本单元，要从学生实际经验出发，通过《遗传与变异》《从种瓜得瓜说起》《找遗传规律，育良种》这三课内容，逐步比较系统的对生物间的遗传规律进行认知和归纳，甚至最终学以致用，把筛选良种的知识应用到生活中去。这三课内容，从人，到植物，再到应用，注重学生知识的获得与生活经验相结合，本学校地处农村，学生有经验也有条件把课上知识应用到生活实际中去，所以教师在讲授本课时还要注意家校结合，引导学生多向家中长辈请教种植的相关问题。 2.学习目标确定： 1)知道植物的繁殖存在相同与差异。 2)培养学生调查、比较分析能力。 3)知道人们通过选中培育，能够得到更好的植物植株。 3.学生情况分析： 六年级学生大多为11—12岁，此时他们已经步入或即将步入青春期阶段，他们的想象力已经接近现实生活，其能力性格特点为：他们敬佩优秀同学，有一定的自制力，独立能力与独立愿望增强，不希望受到约束，竞争意识增强，不希望在对比中落后，此年龄段的学生不再轻易相信简单的，范范的吹捧与鼓励，他们有自己的想法，有一定的叛逆心理，对未知事物充满好奇心与探究欲望，虽然此时他们的学习经验与学习能力已经有了一定的基础，然而他们此时的实践经验还不足，往往遇到问题时，不能凭借自己的能力解决，这就需要教师加以正确的引导，选择适当的教学方法，提供相对充足的学习条件，以支持他们亲历并完成研究。在课堂实施过程中，教师可以为学生分成固定的小组，以整体积分的方式激励学生规范纪律，积极参与到课堂学习中来。 4.学习重点难点 知道植物的繁殖存在相同与差异。 5.教学准备： 同一品种的果实（黄豆、南瓜、花生）、菊花（秋洁晚红）、动物一家、观察记录表 6.学习评价设计： 评价项目 评价要素 评价等级描述 评价方式 课前准备 材料准备 心理准备 A.课前能自觉准备好课本、记录本等，能充分准备好当堂所需的其他实验材料。上课铃声结束时能安静地在自己的位置上坐好，等待上课。 B.课前能按要求准备好课本、记录本等，能准备实验材料但不充分。 C.忘带课本、记录本等，没有准备实验材料。 D.有左顾右盼、交头接耳等现象。 小组互评 教师评 课堂表现 学习态度 A.能积极参与学习活动，乐于观察，勤于思考，大胆进行实践探究。 B.能主动参与学习活动，会观察，能思考。愿意参与实践探究活动，偶尔有分神、做小动作现象。 C.能参与学习活动。 D.很少参与学习活动，时常做与学习无关的事。 自评 互评 教师评 发言质量 A.积极发言，能清晰、有条理地表达自己的意见。 B.能举手发言，能用自己的语言表达意见。 C.能按老师的要求，用自己的语言表达意见。 D.偶尔能在老师的指导下，表达自己的意见。 自评 互评 教师评 合作探究 A.积极参与小组合作的实践探究，在合作中主动承担学习任务，乐于帮助同伴，实验过程完整，效果良好。 B.比较积极参与小组合作的实践探究活动，在合作中承担一定的学习任务，能帮助同伴。取得一定的实验成果。 C.能参与小组合作学习与交流，在合作中承担少量的学习任务。 D.偶尔能参与小组合作学习与交流。 自评 互评 教师评 作业评价 作业态度、质量 A.及时且高质量地完成课内外作业。 B.及时、认真、完成课内外作业。 C.较及时地完成课内外作业，但质量不高 D.不能按时完成课内外作业，且质量较低 作业及展览 生自评 生互评 小组评 教师评 7.学习活动设计 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 导入 出示题目 比较分析 比较分析二 比较分析三 作业 儿歌导入，激发学生学习兴趣 培养学生根据事实讨论分析的能力 培养学生更深一步理解植物遗传的特性 培养学生比较分析动物亲代与子代性状遗传特点 谈话：与人类的遗传性比较，“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连娘十个样”……这些现象中蕴含着自然界神奇的秘密。 今天，我们就来学习《从种瓜得瓜说起》 在同一品种的黄豆、花生和南瓜中找一找，它们有哪些相似和差异，写在学生活动手册中。 小结：植物生长的种子和母体大体一样，但是也会出现如轻重，花纹，是否饱满等地方的差异。 简单介绍什么是亲代和子代。 观察记录菊花的亲代和子代性状，比较这些性状，你发现了什么？ 一品红（父本）紫岫玉（母本） 繁殖出秋洁晚红 菊花是经长期人工培育的名贵观赏花卉，是中国十大名花之一，中国栽培菊花历史已有3000多年。8世纪以后，作为观赏的菊花由中国传向全世界。 寻找动物的相似与差异 选择一种常见的动物，观察其子代与亲代的异同。记录在学生活动手册中。 可以参考研究人的性状的办法来研究动物！ 可以观察动物毛皮的颜色、纹路、外貌等。 找一找其他动物子代与亲代的相似与差异。 学生听讲 领取实验材料 为植物分类 小组完成挑选 讨论分析 填写报告看 颜色和形状大体相同 大小和轻重不同，有的饱满，有的比较瘪 分小组观察讨论 比较分析 汇报： 子代的菊花分别继承了父本和母本的一些特点，形成自己独特的样子 学生听讲 观察图片 比较讨论 填写报告单 汇报 8.板书设计： 《从种瓜得瓜说起》 亲代与子代间存在遗传与变异 9.教学反思与改进： 在本节课的实施过程中，教师注意为学生多准备一些实验材料，如各种植物的种子。因为课堂中不容易食物观察，还要为学生准备一些相关的动植物图片。 课时教学设计 课题 第一单元3.找遗传规律育良种 课型 新授 √ 章/单元复习课 学科实践活动课 □ □ 专题复习课 其他 □ □ 习题/试卷讲评课□ 1.教学内容分析： 在此之前，学生并没有系统接触过关于遗传与变异的相关知识，但是通过一些生活经验，他们知道物种之间，存在“孩子像长辈”“植物怎样繁殖后代”的一些相关知识。所以在本单元，要从学生实际经验出发，通过《遗传与变异》《从种瓜得瓜说起》《找遗传规律，育良种》这三课内容，逐步比较系统的对生物间的遗传规律进行认知和归纳，甚至最终学以致用，把筛选良种的知识应用到生活中去。这三课内容，从人，到植物，再到应用，注重学生知识的获得与生活经验相结合，本学校地处农村，学生有经验也有条件把课上知识应用到生活实际中去，所以教师在讲授本课时还要注意家校结合，引导学生多向家中长辈请教种植的相关问题。 2.学习目标确定： 1)能够简单分析动植物遗传能够继承亲代的特点。 2)培养学生调查、比较分析能力。 3)知道人们通过选中培育，能够得到更好的植物植株。 3.学生情况分析： 六年级学生大多为11—12岁，此时他们已经步入或即将步入青春期阶段，他们的想象力已经接近现实生活，其能力性格特点为：他们敬佩优秀同学，有一定的自制力，独立能力与独立愿望增强，不希望受到约束，竞争意识增强，不希望在对比中落后，此年龄段的学生不再轻易相信简单的，范范的吹捧与鼓励，他们有自己的想法，有一定的叛逆心理，对未知事物充满好奇心与探究欲望，虽然此时他们的学习经验与学习能力已经有了一定的基础，然而他们此时的实践经验还不足，往往遇到问题时，不能凭借自己的能力解决，这就需要教师加以正确的引导，选择适当的教学方法，提供相对充足的学习条件，以支持他们亲历并完成研究。在课堂实施过程中，教师可以为学生分成固定的小组，以整体积分的方式激励学生规范纪律，积极参与到课堂学习中来。 4.学习重点难点 知道人们通过选中培育，能够得到更好的植物植株。 5.教学准备： 活动手册、相关视频资料 6.学习评价设计： 评价项目 评价要素 评价等级描述 评价方式 课前准备 材料准备 心理准备 A.课前能自觉准备好课本、记录本等，能充分准备好当堂所需的其他实验材料。上课铃声结束时能安静地在自己的位置上坐好，等待上课。 B.课前能按要求准备好课本、记录本等，能准备实验材料但不充分。 C.忘带课本、记录本等，没有准备实验材料。 D.有左顾右盼、交头接耳等现象。 小组互评 教师评 课堂表现 学习态度 A.能积极参与学习活动，乐于观察，勤于思考，大胆进行实践探究。 B.能主动参与学习活动，会观察，能思考。愿意参与实践探究活动，偶尔有分神、做小动作现象。 C.能参与学习活动。 D.很少参与学习活动，时常做与学习无关的事。 自评 互评 教师评 发言质量 A.积极发言，能清晰、有条理地表达自己的意见。 B.能举手发言，能用自己的语言表达意见。 C.能按老师的要求，用自己的语言表达意见。 D.偶尔能在老师的指导下，表达自己的意见。 自评 互评 教师评 合作探究 A.积极参与小组合作的实践探究，在合作中主动承担学习任务，乐于帮助同伴，实验过程完整，效果良好。 B.比较积极参与小组合作的实践探究活动，在合作中承担一定的学习任务，能帮助同伴。取得一定的实验成果。 C.能参与小组合作学习与交流，在合作中承担少量的学习任务。 D.偶尔能参与小组合作学习与交流。 自评 互评 教师评 作业评价 作业态度、质量 A.及时且高质量地完成课内外作业。 B.及时、认真、完成课内外作业。 C.较及时地完成课内外作业，但质量不高 D.不能按时完成课内外作业，且质量较低 作业及展览 生自评 生互评 小组评 教师评 7.学习活动设计 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 导入 比较分析 提出新的研究目标 介绍 拓展讨论 阅读分析 拓展讨论 与上节课知识相联系 培养学生根据事实讨论分析的能力 培养学生更深一步理解植物遗传的特性 培养学生从资料中提取信息的能力 培养学生从资料中提取信息的能力 回忆： 找一找其他动物子代与亲代的相似与差异。 你都找到，并分析了哪些动物？他们子代与亲代间有什么相似和差异？ 布置汇报 与植物共同分析，我们可以得出结论： 菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别、生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。 讲解： 利用这种方法，我国很早以前就注重选择亲代，培育良种，对此你有哪些了解呢？ 听取学生汇报并讲解 1， 采用嫁接和杂交的方法培育高产，汁水饱满，甜度比较高的水果。 2， 利用马和驴交配生产出骡子，力气大，性格温顺。 但是，传统的方法主要是利用经验来改良和育种。 介绍：孟德尔找遗传规律 从1856年开始，孟德尔历经8年时间，用杂交的方法对一代又一代豌豆的植株高矮、花色等性状进行观察、统计，发现了生物的遗传规律，并提出假说：生物的每个遗传特征都受到遗传因子的控制。 你还知道哪些利用、控制遗传因子，从而培育良种的故事或者事例呢？ 讲解 应用遗传规律，育良种 自从人类开始掌握了遗传规律后，杂交育种获得了极大的成功。水稻是全世界重要的粮食作物，占全球谷类作物种植面积的三分之一，为人类提供了40%的热能。袁隆平，中国工程院院士。在他30岁时，中国遭遇严重的粮食饥荒，袁隆平目睹了严酷的现实，决心努力发挥自己的才智，让粮食大幅度增产，用农业科学技术战胜饥饿。一个偶然的机会，他发现了一株“天然杂交稻”，这株水稻鹤立鸡群，穗大粒大，充分证明水稻也存在明显的杂交遗传优势现象。天然杂交稻启发了袁隆平：用人工杂交的办法获得这一遗传优势，能够培植高产的杂交稻。后来他又历经10磨难，勘察了14万余株稻穗，先后用1000多个品种，做了成千上万个实验，坚持不懈地进行杂交水稻研究，终于取得了成功。 阅读袁隆平的故事，请你思考：1.袁隆平的研究过程是怎样的？2.袁隆平的故事对你有什么启示？遗传特征是受遗传物质控制的，经过很多科学家的研究，终于找到了控制遗传特征的物质——基因。 基因工程技术的利用： 基因重组乙肝疫苗乙肝是严重危害人类健康的疾病，我国是乙肝的高发区，乙肝的治疗没有特效药，非常难治。只有尽早接种疫苗，能避免乙肝带来的危害。中国在1982年开始用基因工程方法生产乙肝疫苗，并从2002年起将乙肝疫苗纳入儿童免疫计划，免费接种。 人们通过改变生物的基因，将其改良成具有人类所需优良性状的新品种。 查阅资料，了解更多的基因工程产品。 调查转基因食品 现代生活中已经出现了多种转基因食品，转基因食品是个有争议的话题，让我们也来关心关心吧！调查生活中的转基因食品有哪些，记录在学生活动手册中。 猫的后代还是猫，但是大小和花色子代与亲代不同 狗的后代还是狗，但是大小和毛色子代与亲代也可能不同 如果知道简单汇报 学生听讲 观察图片 深入思考讨论 生物的遗传信息，储存在遗传因子里，所以子代带有亲代的特征。但在繁育的过程中，可能出现变异，我们找到有利于人民应用的这些遗传特点和变异特点，就能培育品质优良的下一代。 阅读分析 互相讨论 确定研究过程 袁隆平的杂交水稻，为人类解决粮食短缺的问题做出了重大贡献！ 学生分析资料，了解关于遗传基因的相关信息 抗虫棉不需打药就能控制住棉铃虫的危害。这种抗虫棉是科学家利用现代基因工程技术，使棉花能形成特殊物质，让摄食的棉铃虫等害虫中毒死亡而对人畜无害。2001年该专利被国际知识产权组织及国家知识产权局授予发明专利金奖。 学生分组调查 填写活动手册 互相说一说自己的调查结果 8.板书设计： 找遗传规律育良种 亲代与子代间存在遗传与变异，人们通过筛选，最终培育出适宜人民利用的新物种。 9.教学反思与改进： 在本节课的实施过程中，教师布置学生讨论的知识点距离学生生活较远，学生理解起来容易出现困难，所以可以为学生准备一些他们感兴趣的相关实例以供研究，如古代著名的千里马培育故事，这样学生学习兴趣浓厚，理解起来较为容易。 学科网（北京）股份有限公司 $$