1《社戏》-【如一课件】初中语文八年级下册新授课PPT课件(统编版)

鲁迅 1 情境导入 民俗是民间习俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。你的家乡有哪些民俗呢？我们收到了一封邀请函！《乡土中国》栏目组邀请你担任本单元的民俗推荐员，你会怎样推荐这些民俗呢？请你完成民俗推荐卡，用不同形式展现民俗之美。 2 学习目标 壹 识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点） 贰 品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用。（难点） 叁 感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点） 3 4 目 录 壹 欣赏一出“好戏” 贰 感受一方“乐土” 叁 触摸一颗“童心” 5 欣赏一出“好戏” 活动一 6 字音识记 钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮 宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水 潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁 好歹 钳 撮 僻 行 侮 怠 撺掇 凫 潺潺 眷 皎 歹 qián cuō pì háng wǔ dài cuān duo fú chán juàn dǎi jiǎo 7 词语解释 归省 行辈 怠慢 撺掇 悠扬 纠葛 依稀 宽慰 宽解安慰。 回家探望父母。 辈分。 冷淡；客套话，表示招待不周。 从旁鼓动人做某事。 形容声音时高时低而和谐。 纠缠不清的事情；纠纷。 模模糊糊。 8 词语解释 自失 踊跃 漂渺 屹立 絮叨 弥散 朦胧 宛转 同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 指听得出神而忘了自己。 形容情绪热烈，争先恐后。 隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 课文指来回地说。 （光线、气体、声音等）向四外扩散。 月光不明，在文中是形容词活用为动词。 9 作者名片 原名 字 籍贯 地位 周树人 豫才 浙江绍兴 著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 代表作品 小说集 《呐喊》《彷徨》《故事新编》（《社戏》选自小说集《呐喊》） 散文集 散文诗集 杂文集 《朝花夕拾》 《野草》 《且介亭杂文》《热风》 10 民俗名片 “社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 社戏，指在社中每年所演的“年规戏”，是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。 11 看 12 看 13 看 14 编写连环画 鲁迅的《社戏》是小说，更是一幅生活画卷。著名漫画家丰子恺先生曾将《社戏》绘成连环画。请你根据《社戏》的内容创作一组连环画，你会画哪几幅？ 平桥村概况 15 伙 伴 游 玩 挖蚯蚓钓虾 同去放牛 16 编写连环画 无船出行 17 编写连环画 月夜行船 18 编写连环画 赵庄看戏 19 编写连环画 停船吃豆 20 编写连环画 深夜返回 21 编写连环画 再谈吃豆 22 读“看戏波折”思考： 1.有哪些波折？哪些转机？ 2.我的心情变化是怎样的？ 请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 23 读“看戏波折” 波 折 1.叫不到船 2.母亲嘱咐我不能发脾气，不准和别人一同去 3.外祖母怕都是孩子们，不可靠 转 机 1.八叔的航船回来了 2.可以和我一同去 3.双喜写包票，保证不出事 我的心情 盼望—急得要哭—沮丧—高兴—沮丧—兴奋 24 情节梳理 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 月夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆 伏 伏 起 起 起 余波 小说情节特点 跌宕起伏 一波三折 25 感受一方“乐土” 活动二 26 主题探究 1.平桥村是一个什么样的地方？从文本中找出依据。 “离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。 偏僻、落后的小村庄 27 2.作者为什么说“在我是乐土”？你发现“我”在这里得到了哪些快乐？请同学们根据课文内容，完成这朵快乐太阳花。 “我” 在那里受到优待 免念难懂的书 有热情 好客的小朋友们 优美的 农村风光 每天钓 虾放牛 乐土 热爱 怀念 28 3.小住平桥村与后文写“我”去赵庄看戏有何联系？能否删去？ （1）交代了去看社戏的时间（夏天）、地点（离平桥村不远的赵庄）、缘由（春赛）。 （2）引出了一同去看社戏的小伙伴； （3）表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看社戏的期待做铺垫。 29 触摸一颗“童心” 活动三 30 感受童心 1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 看戏前 “我”非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。 2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “忽而”表明孩子的心情易于突变，“说不出的大”夸张，用词符合孩子口吻。 31 感受童心 3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 看戏前 “仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”儿童才有的想象；“我却还以为船慢”急于到赵庄看社戏儿童心理的表现。 32 感受童心 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 看戏时 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊。 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 看戏后 半想象、半纪实，反映出“我” 愉悦的心情，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 33 感受童心 分角色朗读24-30段，思考如何看待偷豆的行为？ 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 34 35 目 录 壹 认识一群“挚友” 贰 寻觅一方“美景” 叁 理解一段“温情” 36 认识一群“挚友” 活动一 37 如果你有机会来到平桥村认识文中的这些人，你最想认识谁？请结合文中具体句子说出你的理由。 句式：我最想认识的人是_________，从文中 ____________（原文的一句话或一件事）中可以看出，他是一个___________ 的人 双喜 1.双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。可以看出他是一个考虑周全，心细如发，聪明伶俐的人。 38 双喜 看戏时，为“我”介绍演员的舞台动作，表现双喜对“我”的友爱、热情。 2. 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 3.我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。 39 双喜 吃了豆又是双喜考虑到细心的六一公公会发现他们的“劣迹”，最终使问题得以解决，表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征 4.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。 40 六一公公 对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他是大方的人。 “请客？——这是应该的。” 2.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！” “不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。 41 阿发 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。 42 寻觅一方“美景” 活动二 43 我觉得_______一句写得好，好在_________________(赏析角度：词语运用、修辞方法、描写方法等)，写出了(或表现了)_________。 平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你完成美景赏析卡，并说说景美在哪儿？ 句式 44 从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。 1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度） 45 两岸的豆麦和河底的水草， 所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来； 月色便朦胧在这水气里。 《水上行舟醉》 46 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞和词语运用角度） 运用比喻的修辞手法，把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。 “踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。 47 3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度） 本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。 4.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从描写和修辞角度） “喝采”从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。 48 理解一段“温情” 活动三 49 1.这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 2.在作者笔下，“我”到赵庄看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？ 侧面描写 铁头老生不翻筋斗； 没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎； 最怕看“老旦”， “然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。 正面描写 渐不明显、喃喃的骂、 不住吁气、打哈欠、 各自谈话 50 3.少年时的“我”来到乡村，享受了一次短暂而难忘的乡游。请你和“我”一起完成乡游日记，写下“我”心中最深处的怀念。 我怀念__________________________， 我怀念__________________________， 我怀念__________________________， 我怀念__________________________！ 51 总结升华 本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 童年记忆与历史文化的乡土是作家们的生命之根，无法切断，故而不管是诗意的乡愁还是温存的回望，都浸润着乡村的种种印记，成为文化之根。《社戏》是充满着童年趣味的乡土小说，包含着鲁迅深厚的乡土情怀。 52 《社戏》中，作者充分调动多种感觉器官进行描写，让读者仿佛身临其境。请你仔细观察，运用本课所学的多感官描写的方法，写一段描写春天景物的片段。 作业布置 53 null 271796.66 www.ieway.cn null 57651.234 $$ 课题 部编版八年级下册第一单元《社戏》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《社戏》通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 教学目标 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点） 2.品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用。（难点） 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点） 教学重点 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。 2.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。 教学难点 品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用。 情境任务 民俗是民间习俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。你的家乡有哪些民俗呢？我们收到了一封邀请函！《乡土中国》栏目组邀请你担任本单元的民俗推荐员，你会怎样推荐这些民俗呢？请你完成民俗推荐卡，用不同形式展现民俗之美。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 民俗是民间习俗，是一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。你的家乡有哪些民俗呢？我们收到了一封邀请函！《乡土中国》栏目组邀请你担任本单元的民俗推荐员，你会怎样推荐这些民俗呢？请你完成民俗推荐卡，用不同形式展现民俗之美。 教师板书课题：社戏 二、展示目标，明确重点 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。（重点） 2.品味文中简洁而富有表现力的语言，把握景物描写在文中的作用。（难点） 3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。（重点） 目录： 1. 欣赏一出“好戏” 2. 感受一方“乐土” 3. 触摸一颗“童心” 4. 认识一群“挚友” 5. 寻觅一方“美景” 6. 理解一段“温情” 三、教学过程 第一课时 （一）欣赏一出“好戏” 1.预习检查：字音、词语解释 作者名片： 民俗名片： “社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。 2.编写连环画 鲁迅的《社戏》是小说，更是一幅生活画卷。著名漫画家丰子恺先生曾将《社戏》绘成连环画。请你根据《社戏》的内容创作一组连环画，你会画哪几幅？ 提示：请结合课文内容，完成思考探究一，给这几幅画拟写四字的小标题。 平桥概况——伙伴游玩——无船出行——夏夜行船——赵庄看戏——停船吃豆—深夜返回——再谈吃豆 3.读看戏波折部分，思考 （1）有哪些波折？哪些转机？ （2）我的心情变化是怎样的？ 请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处. 明确： 波折：（1）叫不到船 （2）母亲嘱咐我不能发脾气，不准和别人一同去 （3）外祖母怕都是孩子们，不可靠 转机：（1）八叔的航船回来了 （2）可以和我一同去 （3）双喜写包票，保证不出事 我的心情：盼望—急得要哭—沮丧—高兴—沮丧—兴奋 教师小结小说情节特点：一波三折、跌宕起伏。 （二）感受一方“乐土” 1.平桥村是一个什么样的地方？从文本中找出依据。 平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村庄） 2.作者为什么说“在我是乐土”？你发现“我”在这里得到了哪些快乐？请同学们根据课文内容，完成这朵快乐太阳花。 （1）“我”在那里受到“优待”； （2）免念难懂的书； （3）每天钓虾、放牛； （4）有热情好客的小朋友们； （5）优美的农村风光…… 师：可见，“乐土”一词，反映出平桥村在“我”心目中有着不同寻常的地位，奠定了全文的情感基调，表达了“我”对平桥村的热爱与怀念。 3.小住平桥村与后文写“我”去赵庄看戏有何联系？能否删去？ （1）交代了去看社戏的时间（夏天）、地点（离平桥村不远的赵庄）、缘由（春赛）； （2）引出了一同去看社戏的小伙伴； （3）表现出与小伙伴一起玩耍的愉快，为下文看社戏的期待做铺垫。 （三）触摸一颗“童心” 师：你从哪里感受到了童心？ 1.看戏前： （1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （“我”非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。） （2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 （“忽而”表明孩子的心情易于突变，“说不出的大”夸张，用词符合孩子口吻） （3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 （“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”儿童才有的想象；“我却还以为船慢”急于到赵庄看社戏儿童心理的表现） 2.看戏时： （1）我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 （儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊。） 3.看戏后：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… （半想象、半纪实，反映出“我” 愉悦的心情，表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。） 师：从这些语句中我们可以感受到儿童视角，文章充满童心童趣。 师：分角色朗读24-30段，思考如何看待偷豆的行为？ 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 第二课时 任务情境： 班上开展“平桥民俗推荐卡”制作活动，请同学们根据课文内容制作名片。这节课我们将继续认识一群“挚友”，寻觅一方“美景”，理解一段“温情”。 一、认识一群“挚友” 如果你有机会来到平桥村认识文中的这些人，你最想认识谁？请结合文中具体句子说出你的理由。 预设1：双喜 1. 双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。 足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。 2. 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 看戏时，为“我”介绍演员的舞台动作，表现双喜对“我”的友爱、热情。 3.我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。 4.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 吃了豆又是双喜考虑到细心的六一公公会发现他们的“劣迹”，最终使问题得以解决，表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。 小结：双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。 预设2：六一公公 （1）“请客？——这是应该的。”对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他是大方的人。 （2）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！” “不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。 预设3：阿发 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。 二、寻觅一方“美景” 平桥村不仅有淳朴的民风，还有如诗如画的美景。请你完成美景赏析卡，并说说景美在哪儿？ 我觉得_______一句写得好，好在_________________(赏析角度：词语运用、修辞方法、描写方法等)，写出了(或表现了)_________。 1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度） 从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。 师：像读诗那样读，老师给这幅画拟名为《水上行舟醉》： 两岸的豆麦和河底的水草 所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来； 月色便朦胧在这水气里。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞和词语运用角度） 运用比喻的修辞手法，把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。 “踊跃”“远远地向船尾跑去了”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。 3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度） 本句写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”生动地表现了“我”的沉醉之态。 4.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从描写和修辞角度） “喝采”从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。 比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。 三、理解一段“温情” 1.这段往事给“我”留下了什么印象？请用文中的原话回答。 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 2.在作者笔下，“我”到赵庄看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？ 正面描写：铁头老生不翻筋斗；没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。 师问：孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 侧面描写：渐不明显、喃喃的骂、不住吁气、打哈欠、各自谈话 教师小结：戏是无聊的，有趣的是看戏的过程，难忘的是那群纯真无邪、热情善良的伙伴。 平桥村虽然极偏僻，但却是“我的乐土”：这里有“我”淳朴善良的小伙伴，有幽雅迷人的江南风景，有热情憨厚的乡民，有美好难忘的生活片段…… 3.少年时的“我”来到乡村，享受了一次短暂而难忘的乡游。请你和“我”一起完成乡游日记，写下“我”心中最深处的怀念。 我怀念________________________________， 我怀念_________________________________， 我怀念__________________________________， 我怀念__________________________________！ 四、课堂小结 本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 童年记忆与历史文化的乡土是作家们的生命之根，无法切断，故而不管是诗意的乡愁还是温存的回望，都浸润着乡村的种种印记，成为文化之根。《社戏》是充满着童年趣味的乡土小说，包含着鲁迅深厚的乡土情怀。 六、课后作业 《社戏》中，作者充分调动多种感觉器官进行描写，让读者仿佛身临其境。请你仔细观察，运用本课所学的多感官描写的方法，写一段描写春天景物的片段。 示例：春姑娘迈着轻盈的脚步来了，花儿们争先恐后地开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。已经解封的溪流，叮咚叮咚唱着歌儿，一路欢唱。鸟儿早早地跃上枝头，奏响春的乐章！连调皮的雨水也不放过这好机会，在窗玻璃上乒乒乓乓地弹起了钢琴曲尽情地展示着自己的才艺。此时，风儿像母亲的手，轻轻抚摸着我的脸颊，既温暖又温柔。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。春天的阳光是甜的，雨水是甜的，连小朋友的笑容也是甜甜的。 七、板书设计 社戏 鲁迅 1. 欣赏一出“好戏” ——一波三折、跌宕起伏（小说情节） 2. 感受一方“乐土” ——快乐的童年，热爱和怀念 3. 触摸一颗“童心” ——少年的天真、热情、纯朴和稚气 4. 认识一群“挚友” ——善良朴实、热情好客、纯真无邪 5. 寻觅一方“美景” ——多感官描写、比喻、动静结合 6. 理解一段“温情” ——童真童趣、人情温暖 学科网（北京）股份有限公司 $$