2.2《陈情表》课件+教案-【中职专用】高二语文同步教学优质课堂（高教版2023·拓展上册）

陈情表 李密 导入新课 总结特点 知人论世 课堂延伸 AGENDA 目录 字词积累 文本分析 01 课堂导入 课堂导入 在西晋时期，有一个人被皇帝多次征召入朝为官，可他却一次次拒绝。这在古代，违抗皇命可是大罪。他到底为何如此大胆？又凭借什么保住性命，还让皇帝被他说服？ 这个人就是李密，他呈上了一篇情真意切的《陈情表》，用自己与祖母相依为命的故事，以及对祖母的拳拳孝心，打动了晋武帝。现在，就让我们一起深入这篇千古名文，探寻其中的奥秘。 02 知人论世 李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 作者介绍 隋朝有个读书人名叫李密，原是贵族出身，后来家境破落。但他喜欢读书，从不浪费能够用来读书的点滴时间。一次，李密骑着牛出外办事，就把一套《汉书》挂在牛角上，从中抽出一本，坐在牛背上一边赶路，一边读，十分专注。这一情形恰巧让大臣杨素看到，杨素问道：“你是哪儿的书生？”“我叫李密，辽东襄平人。”“你读的是什么书？”“《汉书》中的《项羽本纪》。”杨素切地跟李密详谈了一阵，觉得这个少年前途无量，便鼓励他：“你这么好学，将来一定会有成就的。”杨素回家后，把情况讲给儿子杨玄感听，杨玄感便和李密结交，成了好朋友。公元613年，杨玄感看到隋朝大势已去，便乘机起兵反隋，并请李密为他出谋划策。后来，人们用“牛角挂书”来形容读书非常刻苦努力。 作者介绍 公元263年，司马昭灭蜀汉，通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为巩固统治，提出了“以孝治天下”的方针。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭东吴的压力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 李密对蜀汉念念于怀，何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心。 不幸的是，他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。然而李密抓住“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。晋武帝看后说“士之有名，不虚然哉”,终于准如所请， 因此，我们读这篇文章，应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表达技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的文章。 背景介绍 03 字词积累 检查预习 行（ ）年四岁 祚（ ）薄( ) 猥（ ）以微贱 应（ ）门之童 陨（ ）首 日笃（ ） 宠命优渥（ ） 险衅（ ） 床褥（ ） 责臣逋（ ）慢 拔擢（ ） xìn zuò wěi yǔn dǔ yìng xíng rù zhuó bū wò bó 字词积累 检查预习 字词积累 日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终结。 更相为命：互相依靠而维持生命。 生当陨首：这里意思是，将来要为国家出力，不惜牺牲。 死当结草：死后也要报恩的意思。据《左传》宣公十五年记载：春秋时，魏武子有一个爱妾，魏武子生病时，分付他的儿子魏颗说，自己死后令妾改嫁。到了病危时又说："一定要让她殉葬！"武子死后，魏颗把父妾嫁出，说是遵照他父亲神智清醒时的遗命。传说后来魏颗和秦将杜回作战，看见一个老人结草，把杜回绊倒在地，杜回因此被擒。夜间梦见结草的老人对他说，他是魏武子爱妾的父亲，特地来报答不令他女儿殉葬的恩德。 茕茕孑立:指孤独无依的样子,形容无依无靠,非常孤单。 04 文本分析 “表”：是一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。 “陈”：陈述。 “情”：情况（事实）、衷情（孝情、苦情、忠情）、情理（忠孝之道）。 陈情表：禀告自己苦衷的奏章。 标题分析 战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” 臣密言:臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 以：因为。 见背：弃我而死去。 成立：古今异义古：长大成人。今：创立 鲜：少。 外：做状语，在家族外。 婴：缠绕。 汤药：名动，吃饭服药 险衅：灾难祸患。指命运坎坷。 不行：古今异义词。古：不能走路今：不可以 祚：福分。 夙：早。这里指幼年时。 闵：同“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。 夺：改变。 孤：幼年丧父。 第一段 文本分析 译文 　 臣子李密陈言：我因命运坎坷，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有子嗣。在外面没有任何近亲，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有废养而远离她。 文本分析 1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”文中总提了哪几个方面？ ①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； ②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； ③两辈单传，内外无亲，形影相吊； ④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 文本分析 生孩六月——至于成立 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 【品析】 父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因； 多病不行，写“躬亲抚养”的不易。 表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 文本分析 外、内 既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮 【品析】 强调“无”“鲜”，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。 “无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。 以白描手法见情感的朴素、真挚。 文本分析 2.作者陈说一家不幸，其目的何在？ 让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 3.试用简练的语句概括本段内容。 本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。 文本分析 19 叙述祖孙 相依为命 遭遇不幸 父丧母嫁 多病孤苦 人丁衰微 祖孙相依 昔：祖母抚养 今：祖母卧病 文本分析 夙： （1）早晨 （2）早年 （3）夙愿 平素，旧有的 相关链接 夙遭闵凶 “夙兴夜寐”早起晚睡，形容勤奋不懈 “以” 作介词 1．表示工具。译为：拿，用。 愿以十五城请易璧。 2．表示凭借。译为：凭，靠。 久之，能以足音辨人。 以勇气闻于诸侯。 3．表示所处置的对象。译为：把。 医之好（hào）治不病以为功.。——（《扁鹊见蔡桓公》） 医生喜欢给没有病的人治病,把(治好“病”)作为(自己的)功劳。 文本分析 4．表示时间、处所。译为：于，在，从。 以八月十三斩于市。 5．表示原因。译为：因为，由于。 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 6．表示依据。译为：按照，依照，根据。 策之不以其道。 文本分析 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 清化：清明的教化，形容词作名词 孝廉秀才：作孝廉作秀才，名词作动词 无主：无人承担 拜：授予官职 寻：不久 除：拜官授职 以：凭借……身份微贱：卑微低贱的人，形容词作名词 陨首：杀身 闻：使知道，使动用法 切峻：急切而严厉 逋慢：怠慢 奔驰：指赴京就职 日：一天天，名作状笃：病重 告诉：报告申诉 急于星火：比星火还急 苟顺：姑且迁就 状语后置 状语后置 许：准许 之：取独 被动句 进退：就职、赡养祖母 狼狈：古今异义，古：进退两难的情状 文本分析 第二段 译文 　 到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。先有名叫逵的太守察举臣为孝廉，后又有名叫荣的刺史推举臣为优秀人才。臣下因为供奉祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我进退两难，十分狼狈。 文本分析 1.本段分几个层次？分别阐述了什么内容？ 第一层：叙朝廷征召之殷。 第二层：写自己进退两难的境地。 文本分析 2.作者为什么辞不赴命？辞不就职？ 郡县逼迫，催臣上道。 州司临门，急于星火。 诏书切峻，责臣逋慢。 刘病日笃 供养无主 苟顺私情 矛 盾 4.这一层表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？ 表征召：察、举、拜、除、当； 表职务：孝廉、秀才、郎中、洗马 作用：郡—州—朝廷，征召级别越来越高、 感谢皇帝对他的器重。 文本分析 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。 3.第一层是按照什么顺序来写的？ 时间顺序 表时间的词：逮、前、后、寻 5.第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 事态严重： 处境狼狈： “圣朝”“沐浴”： “非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。 切峻、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。 诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境） 文本分析 多次征召的经过 述进退两难之苦 写自己进退两难的境地。 （因“报国恩”与“徇私情”的矛盾而为难） 叙朝廷征召之殷 表达感激之情和矛盾的心理，再博同情。 内容梳理 知识拓展 察举制 察举制是一种自下而上推举人才的制度。刘邦开察举制先河，汉武帝刘彻时期达到完备。 岁举：即郡国每年都要向朝廷举荐人才，有孝廉、茂才（秀才）、察廉（廉吏）、光禄四行，其中又以孝廉一科为最重要。 特举：由诏令临时规定，如贤良方正、文学、明经、明法等，以“贤良方正”为最重要。 知识链接 科举制 知识链接 第一类：表示授予、提升的词语 征：由君王征聘社会知名人士充任官员； 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； 拜：授予官职； 除：任命，授予官职； 授：给予官职； 起：起用人任以官职； 拔：提升没有官职的人. 擢：在原官职上提拔； 知识链接 第二类：调动官职的词语 迁：调动官职，一般是提升调用； 转、调、徙：调动官职； 补：补充缺职； 改：改任官职. 知识链接 第三类：降职、罢免的词语 贬：降职； 谪：被罚流放或降职； 出：离开京城外调(与“入”相对，古人一般以入京任官为荣)； 左迁：降职； 罢、免：罢黜、免去官职； 黜、废：废弃不用。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署；本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。 以：用，介词 故老：年老而德高的旧臣，形容词作名词 犹：尚且矜：怜悯 仕伪朝：在蜀汉做官 宦：做官，名词作动词 矜：顾惜 拔擢：提拔 优渥：优厚 盘桓：徘徊不前的样子，指拖延不就职 希冀：非分的企求 但：只以：因为 薄：靠近 奄奄：气息微弱的样子 无以：没有用来……的 终：使动，使...过完 更相：相互 是以：因此 拳拳，形容感情恳切 远：离开，形容词作动词 宾语前置 区区：自己的私情 文本分析 第三段 译文 　 我俯伏思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我的内心不愿废止奉养，远离祖母。 文本分析 1.作者是如何解决当下的矛盾困境的？ 2.作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己不仕的理由。 目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。 文本分析 3.本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），分几层来陈述的？ 三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 ①抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 ②自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 ③陈述刘之现状，是“不能废远”的原因。 文本分析 不能废远 孝治天下 不矜名节 宠命优渥 祖母病笃 祖孙相依 说大理（朝廷） 剖忠心（个人） 诉悲情（祖母） 第3段：晓之以孝悌之大义，明供养祖母奉行孝道之衷情。 文本分析 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 有：用在整数与零数之间，“又” 愚诚：愚拙的至诚之心 听：听许，同意。 犬马：作者自比，表示谦卑。 庶：或许，表希望或推测。 状语后置 以：表目的，来 文本分析 矜：怜悯 辛苦：辛酸苦楚，古：辛酸苦楚，今：身心劳累 是：因此 乌鸟私情:相传乌鸦能反哺，所以常用来比喻子女对父母的孝养之情。 第四段 译文 　 臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 文本分析 愿乞终养 （全文主旨） 尽节日长，报养日短 天地所鉴，听臣微志 生陨死结，拜表以闻 言恭 事实 第4段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 心诚 1.第4段哪句话是本文的主旨？它主要阐述了什么内容? 先尽孝 后尽忠 明确态度，示之以忠，打动武帝。 文本分析 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：愿乞、矜愍、听臣微志、明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结草。 3.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。 文本分析 2.李密怎样解决“忠”和“孝”的矛盾? 先尽孝后尽忠，以时间来换取空间。 (1)祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。(理由：无关) (2)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。(理由：顶嘴) 4.中书令认为《陈情表》有些句子应删掉，你觉得李密的意图是什么? 法理上要尽孝 文本分析 情感上要尽孝 05 总结特点 《陈情表》“陈""了哪些“情”? 表 情 倾 情 消 情 表 情 孝 苦 疑 思想主题 《陈情表》是李密写给晋武帝的一份公文，也是我国古代散文中的一篇“奇文”。字字生情，句句含情，《陈情》之情，耐人寻“情”。《陈情表 》“陈""了哪些“情” ? 忠 倾苦情 文章开篇陈述的是作者不幸的命运:孩提时代，父丧母嫁;成长时代，体弱多病，零丁孤苦;成人之后，无亲无戚，;如今现实，祖母卧病，侍药难离。“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”一句话浓缩了李密祖孙二人凄苦相依的命运，也表露了他沧桑过后的人生感慨。苦情动心，真诚感人。 说难情 首先是进退两难。一方面是推孝廉，举秀才，拜郎中，除洗马。四次征召，先地方，后朝廷。国恩难报，君情难违。另一方面，祖母供养无主，疾病日重。养恩难忘，亲情难舍。其次是强人所难。在辞不赴命，辞不就职之后，作者等来的是诏书的责备、郡县的逼迫、州司的催追。在申诉不被允许的情况下，“臣之进退，实为狼狈”。无奈的话语中，含蓄地表达了对“圣朝”统治者强人所难的不满之情。 思想主题 消疑情 “少仕伪朝”，屡召不应，难免让晋朝统治者产生怀疑。是贪恋旧朝，“忠臣不事二君”，还是疑虑“圣朝”，顾虑重重?无论两种想法的哪一种得到证实，都可能给李密带来杀身之祸。旧朝时，“本图宦达，不矜名节”，新朝时，“过蒙拔擢，宠命优渥”。对比中，表明了李密的立场，流露了李密的感恩之心，更消除了晋朝统治者心中的郁结。 表忠情 先有“非臣陨首所能上报”的感触，后有先尽孝后尽忠的承诺，终有“生当陨首，死当结草”的誓言。忠君之情，溢于言表;感君之恩，动人心魄。 思想主题 向谁说 “我”是谁 什么情境 什么目的 《陈情表》是怎样“陈”情的? 刚篡位夺权，希望得到旧臣支持的打着“以孝治天下”的皇帝 曾在蜀汉任职，被新朝皇帝征召，需要照顾祖母不能赴任的李密 “诏书切峻”和“刘病日笃”的矛盾下 自己不赴任（皇帝不生气，不猜疑） 《陈情表》是怎样“陈” 情的? 文章结构 自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。 喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。 明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。 解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 思路：先陈苦情，博得同情；后陈孝情，打动真情；再陈忠情，消除疑虑。 文章结构 特点：精心布局，环环相扣，出于情，归于理，陈情于事，寓理于情。 《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。” 1.四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 语言艺术 2.对偶句 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 语言艺术 3.比喻句： （1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 （2）乌鸟私情，愿乞终养。 语言艺术 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 形象生动，感情浓烈，画龙点睛以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ 语言艺术 谦词展现低微姿态：李密频繁使用谦词，如 “猥以微贱，当侍东宫” 中的 “猥” 字，意为 “辱”，自谦身份卑微，有承蒙皇上错爱之感，把自己放在很低的位置，契合臣子对君主的谦卑身份，凸显对晋武帝的敬重。 敬词凸显尊崇之情：在 “伏惟圣朝以孝治天下” 一句里，“伏惟” 是下级对上级或晚辈对长辈陈述想法时的敬词，用于句首，表达李密对晋武帝的尊崇和敬畏，先从对晋朝治国理念的肯定出发，更易让晋武帝接受后续内容。 4.使用谦敬的词语 语言艺术 特殊称谓表谦敬：文中称自己为 “孤苦伶仃” 的 “贱臣” “贱俘” 这类称谓，强调自身地位低下，是前朝旧臣的身份劣势，同时也表达出对晋武帝的恭敬和顺从；而称晋武帝为 “陛下”，是对皇帝专用的敬称，突出了晋武帝的尊贵地位。 动作词汇表敬重：“谨拜表以闻” 中的 “谨” 字，意为谨慎、恭敬，“拜表” 是呈上表章，这一动作词汇体现出李密在向晋武帝进呈表文时，态度庄重、恭恭敬敬，不敢有丝毫懈怠，尽显对皇帝的敬重。 夙遭闵凶 零丁孤苦 “闵”通“悯”，不幸 “零丁”通“伶仃”，孤独 文学常识 通假字 55 （1）非臣陨首所能上报 （2）臣不胜犬马怖惧之情 （3）则刘病日笃 （4）夙遭闵凶 （5）猥以微贱 （6）臣少多疾病 ﹙7）臣具以表闻/谨拜表以闻 上：名作状，向上。 日：名作状，一天天。 疾病：名作动,生病。 闵凶：形作名,忧患不幸的事。 闻：使动用法，使……闻，使……知道。 微贱：形作名,卑微低贱的人。 犬马：名作状，像犬马。 词类活用 文学常识 56 （8）且臣少仕伪朝。 （9）历职郎署。 （10）谨拜表以闻。 （11）外无期功强近之亲 （12）内无应门五尺之僮 仕：名作动，做官。 表：名作动，上奏表。 外：名作状,在家外。 内：名作状,在家内。 职：名作动，任职。 文学常识 词类活用 57 1.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。 2.母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。 3.乌鸟私情，愿乞终养。 我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。 4.臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 文学常识 翻译重点句子 58 06 课堂延伸 “古代孝道与现代孝道” 的主题讨论 课堂延伸 1.文中 “臣侍汤药，未曾废离”，展现了古代孝道中对长辈生活起居细致入微的照顾。请结合生活实际，分享自己身边的孝道故事。 古代孝道观念在现代社会的传承与变化：古代强调的 “父母在，不远游”，在现代社会因为工作、求学等原因很难完全做到，但现代通讯技术的发展，让子女即使远在他乡，也能通过电话、视频等方式与父母保持密切联系，关心他们的生活；古代孝道重视家族传承和祭祀礼仪，现代虽然一些传统仪式简化了，但对家族情感的重视、对先辈的缅怀依然存在，并且以更多样化的方式呈现，比如家族聚会、共同回忆等。 “古代孝道与现代孝道” 的主题讨论 课堂延伸 2.思考：在快节奏的现代生活中如何践行孝道？ 在时间安排上，即使工作繁忙，也可以利用碎片化时间关心父母，如早上起床后给父母发个问候消息，晚上回家陪父母聊聊天。 在经济方面，努力工作为父母提供更好的生活条件，或者为父母购买保险，保障他们的晚年健康。 在精神层面，尊重父母的意见和选择，耐心倾听他们的想法，当父母与自己观念不同时，不急于反驳，而是心平气和地沟通交流。 在学习《陈情表》后，我们了解到李密因要侍奉祖母而拒绝晋武帝的征召，凭借一篇情真意切的《陈情表》打动了晋武帝。现在，请大家发挥想象，完成以下写作任务： 假设李密没有呈上《陈情表》，或者晋武帝没有被李密说服，故事将会如何发展？请以这个假设为背景，续写故事。要求情节合理，能够体现出人物的性格特点和当时的社会背景，字数不少于 300 字。 课后作业 孝顺父母是天经地义的事情，我们不能只是把它挂在嘴边，而应该落实在具体行动中。 从现在做起，从小事做起，从心灵做起，不要把孝顺父母仅仅当作一种责任，“有父母可以孝敬是儿女的福气”——孝顺父母是我们一生的作业。 课堂总结 感谢聆听 CULTURALCONTEXT $$ 课堂教学设计 课题名称 《陈情表》 授课课时 3课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 高职二年级学生已具备一定文言文基础，对常见实词、虚词有初步认识，能借助注释和工具书理解简单文言文大意。但《陈情表》文辞古奥，情感深沉复杂，理解起来有难度。部分学生自主学习能力不足，在把握作者情感脉络和体会文中孝道内涵上需教师引导。 教学内容分析整合 《陈情表》是千古传诵的抒情名篇，以情动人是其突出特色。文章围绕李密向晋武帝陈述不能应诏出仕的原因展开，言辞恳切，将祖孙深情与忠君之情交织。教学中需引导学生梳理文意，掌握重点字词、句式，体会作者在特殊政治环境下复杂情感，感受其 “孝” 的内涵，同时赏析其骈散结合、情辞恳切的语言特色。 教学目标 1.深入分析作者的陈情思路，清晰梳理出文章的行文结构； 2.在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术,进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。 3.学生能够深刻体会李密对祖母的至孝之情，深入理解 “孝” 在传统文化中的重要地位 教学重点 清晰梳理出文章的行文结构，总结出作者运用委婉言辞、真挚情感打动晋武帝的陈情技巧 教学难点 品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解本文的艺术特色。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 《陈情表》 李密精心布局，环环相扣，出于情，归于理， 陈情于事，寓理于情 · 自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。 · 明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。 · 喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。 · 解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 梳理文言知识重点，筹备课堂互动环节。查阅时代背景资料，构思引导教学思路。 深挖《陈情表》内涵，精心制作教学课件 了解文章创作背景，记录疑问待课堂解。 新课 导入 在西晋时期，有一个人被皇帝多次征召入朝为官，可他却一次次拒绝。这在古代，违抗皇命可是大罪。他到底为何如此大胆？又凭借什么保住性命，还让皇帝被他说服？ 这个人就是李密，他呈上了一篇情真意切的《陈情表》，用自己与祖母相依为命的故事，以及对祖母的拳拳孝心，打动了晋武帝。现在，就让我们一起深入这篇千古名文，探寻其中的奥秘。 用李密的故事调动学生学习兴趣 结合预习内容思考李密如何打动了晋武帝 研习 新课 一、知人论世 （一）作者介绍 李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 · 成语故事 隋朝有个读书人名叫李密，原是贵族出身，后来家境破落。但他喜欢读书，从不浪费能够用来读书的点滴时间。一次，李密骑着牛出外办事，就把一套《汉书》挂在牛角上，从中抽出一本，坐在牛背上一边赶路，一边读，十分专注。这一情形恰巧让大臣杨素看到，杨素问道：“你是哪儿的书生？”“我叫李密，辽东襄平人。”“你读的是什么书？”“《汉书》中的《项羽本纪》。”杨素切地跟李密详谈了一阵，觉得这个少年前途无量，便鼓励他：“你这么好学，将来一定会有成就的。”杨素回家后，把情况讲给儿子杨玄感听，杨玄感便和李密结交，成了好朋友。公元613年，杨玄感看到隋朝大势已去，便乘机起兵反隋，并请李密为他出谋划策。后来，人们用“牛角挂书”来形容读书非常刻苦努力。 （二）背景介绍 公元263年，司马昭灭蜀汉，通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为巩固统治，提出了“以孝治天下”的方针。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭东吴的压力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 李密对蜀汉念念于怀，何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能不有所顾虑，而暂存观望之心。 不幸的是，他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。然而李密抓住“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。晋武帝看后说“士之有名，不虚然哉”,终于准如所请， 因此，我们读这篇文章，应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表达技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的文章。 二、字词积累 · 茕茕孑立:指孤独无依的样子,形容无依无靠,非常孤单。 · 日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终结 · 更相为命：互相依靠而维持生命。 · 生当陨首：这里意思是，将来要为国家出力，不惜牺牲。 · 死当结草：死后也要报恩的意思。据《左传》宣公十五年记载：春秋时，魏武子有一个爱妾，魏武子生病时，分付他的儿子魏颗说，自己死后令妾改嫁。到了病危时又说："一定要让她殉葬！"武子死后，魏颗把父妾嫁出，说是遵照他父亲神智清醒时的遗命。传说后来魏颗和秦将杜回作战，看见一个老人结草，把杜回绊倒在地，杜回因此被擒。夜间梦见结草的老人对他说，他是魏武子爱妾的父亲，特地来报答不令他女儿殉葬的恩德。 三、文本分析 （一）标题分析 · “表”：是一种奏章，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。 · “陈”：陈述。 · “情”：情况（事实）、衷情（孝情、苦情、忠情）、情理（忠孝之道）。 陈情表：禀告自己苦衷的奏章。 （二）第一段 1.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”文中总提了哪几个方面？ ①半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； ②年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； ③两辈单传，内外无亲，形影相吊； ④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 · 生孩六月——至于成立 · 六月：慈父见背 · 四岁：舅夺母志 · 少：多疾病 · 九岁：不行 【品析】 · 父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因； · 多病不行，写“躬亲抚养”的不易。 · 表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 · 外、内 · 既无——伯叔 · 终鲜——兄弟 · 晚有——儿息 · 外无——期功强近之亲 · 内无——应门五尺之僮 【品析】 · 强调“无”“鲜”，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。 · “无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。 · 以白描手法见情感的朴素、真挚 2.作者陈说一家不幸，其目的何在？ 让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 3.试用简练的语句概括本段内容。 本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。 相关链接 · 夙： （1）早晨：“夙兴夜寐”早起晚睡，形容勤奋不懈 （2）早年：夙遭闵凶 （3）夙愿：平素，旧有的 · “以” 作介词 1．表示工具。译为：拿，用。 · 愿以十五城请易璧。 2．表示凭借。译为：凭，靠。 · 久之，能以足音辨人。 · 以勇气闻于诸侯。 3．表示所处置的对象。译为：把。 · 医之好（hào）治不病以为功.。——（《扁鹊见蔡桓公》） 医生喜欢给没有病的人治病,把(治好“病”)作为(自己的)功劳。 4．表示时间、处所。译为：于，在，从。 · 以八月十三斩于市。 5．表示原因。译为：因为，由于。 · 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 6．表示依据。译为：按照，依照，根据。 · 策之不以其道。 引导学生了解李密的相关常识 引导学生理解李密写《陈情表》的原因 引导学生识认并理解字词 引导学生逐字分析标题含义 引导学生分析第一段内容 引导学生了解“夙”“以”的相关知识 知人论世，助力理解文章 从两个角度理解李密写本文的背景 积累字词，夯实基础 理解标题含义 概括本段内容，感受作者的悲苦命运 拓宽知识面，夯实语文基础 （三）第二段 1.本段分几个层次？分别阐述了什么内容 · 第一层：叙朝廷征召之殷。 · 第二层：写自己进退两难的境地。 2.作者为什么辞不赴命？辞不就职？ · 诏书切峻，责臣逋慢。——刘病日笃 · 郡县逼迫，催臣上道。——供养无主 · 州司临门，急于星火。——苟顺私情 3.第一层是按照什么顺序来写的？ · 时间顺序 · 表时间的词：逮、前、后、寻 4.这一层表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？ · 表征召：察、举、拜、除、当； · 表职务：孝廉、秀才、郎中、洗马 · 作用：郡—州—朝廷，征召级别越来越高、 感谢皇帝对他的器重。 · 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”） 5.第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 事态严重：切峻、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境） “圣朝”“沐浴”：称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智 知识链接 · 察举制 · 察举制是一种自下而上推举人才的制度。刘邦开察举制先河，汉武帝刘彻时期达到完备。 · 岁举：即郡国每年都要向朝廷举荐人才，有孝廉、茂才（秀才）、察廉（廉吏）、光禄四行，其中又以孝廉一科为最重要。 · 特举：由诏令临时规定，如贤良方正、文学、明经、明法等，以“贤良方正”为最重要。 · 科举制 第一类：表示授予、提升的词语 · 征：由君王征聘社会知名人士充任官员； · 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； · 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； · 拜：授予官职； · 除：任命，授予官职； · 授：给予官职； · 起：起用人任以官职； · 拔：提升没有官职的人. · 擢：在原官职上提拔； 第二类：调动官职的词语 · 迁：调动官职，一般是提升调用； · 转、调、徙：调动官职； · 补：补充缺职； · 改：改任官职. 第三类：降职、罢免的词语 · 贬：降职； · 谪：被罚流放或降职； · 出：离开京城外调(与“入”相对，古人一般以入京任官为荣)； · 左迁：降职； · 罢、免：罢黜、免去官职； · 黜、废：废弃不用。 引导学生概括梳理第二段内容 引导学生了解科举相关的文化常识 分析作者如何表达，达到“辞不就职”的目的 了解鼓捣文人的科举之路，积累语文常识 （四）第三段 1.作者是如何解决当下的矛盾困境的？ 提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己不仕的理由。 2.作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。明确提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。 3.本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），分几层来陈述的？ 三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 ①抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 ②自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 ③陈述刘之现状，是“不能废远”的原因。 （五）第四段 1.第4段哪句话是本文的主旨？它主要阐述了什么内容? 愿乞终养 内容： · 尽节日长，报养日短——事实明确态度，示之以忠，打动武帝。 · 天地所鉴，听臣微志——言恭 · 生陨死结，拜表以闻——心诚 第4段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 2.李密怎样解决“忠”和“孝”的矛盾? 先尽孝后尽忠，以时间来换取空间。 3.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。 · 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 · 言之切：愿乞、矜愍、听臣微志、明知、共鉴。 · 心之诚：生当陨首，死当结草。 4.中书令认为《陈情表》有些句子应删掉，你觉得李密的意图是什么? (1)祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。(理由：无关)——情感上要尽孝 (2)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。(理由：顶嘴)——法理上要尽孝 五、总结特点 （一）思想主题 《陈情表》是李密写给晋武帝的一份公文，也是我国古代散文中的一篇“奇文”。字字生情，句句含情，《陈情》之情，耐人寻“情”。《陈情表 》“陈""了哪些“情” ? 1.倾苦情 文章开篇陈述的是作者不幸的命运:孩提时代，父丧母嫁;成长时代，体弱多病，零丁孤苦;成人之后，无亲无戚，;如今现实，祖母卧病，侍药难离。“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”一句话浓缩了李密祖孙二人凄苦相依的命运，也表露了他沧桑过后的人生感慨。苦情动心，真诚感人。 2.说难情 首先是进退两难。一方面是推孝廉，举秀才，拜郎中，除洗马。四次征召，先地方，后朝廷。国恩难报，君情难违。另一方面，祖母供养无主，疾病日重。养恩难忘，亲情难舍。其次是强人所难。在辞不赴命，辞不就职之后，作者等来的是诏书的责备、郡县的逼迫、州司的催追。在申诉不被允许的情况下，“臣之进退，实为狼狈”。无奈的话语中，含蓄地表达了对“圣朝”统治者强人所难的不满之情。 3.消疑情 “少仕伪朝”，屡召不应，难免让晋朝统治者产生怀疑。是贪恋旧朝，“忠臣不事二君”，还是疑虑“圣朝”，顾虑重重?无论两种想法的哪一种得到证实，都可能给李密带来杀身之祸。旧朝时，“本图宦达，不矜名节”，新朝时，“过蒙拔擢，宠命优渥”。对比中，表明了李密的立场，流露了李密的感恩之心，更消除了晋朝统治者心中的郁结。 4.表忠情 先有“非臣陨首所能上报”的感触，后有先尽孝后尽忠的承诺，终有“生当陨首，死当结草”的誓言。忠君之情，溢于言表;感君之恩，动人心魄。 引导学生梳理第三段内容，分析作者的表达逻辑 引导学生概括第四段内容，感受李密的事之实、言之切、心之诚 引导学生概括文章那个主旨 分析作者如何解决当下的矛盾困境 分析李密表达自己不赴任的技巧 从倾苦情、说难情、消疑情、表忠情四个方面概括分析文章主旨 （二）文章结构 《陈情表》是怎样“陈” 情的? · 向谁说——刚篡位夺权，希望得到旧臣支持的打着“以孝治天下”的皇帝 · “我”是谁——曾在蜀汉任职，被新朝皇帝征召，需要照顾祖母不能赴任的李密 · 什么情境——“诏书切峻”和“刘病日笃”的矛盾下 · 什么目的——自己不赴任（皇帝不生气，不猜疑）、 1. 自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。 2. 明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。 3. 喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。 4. 解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 思路：先陈苦情，博得同情；后陈孝情，打动真情；再陈忠情，消除疑虑 特点：精心布局，环环相扣，出于情，归于理，陈情于事，寓理于情。 （三）语言艺术 《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。” 1.四字骈句： “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 2.对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 3.比喻句： （1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 （2）乌鸟私情，愿乞终养。 形象生动，感情浓烈，画龙点睛以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ 4.使用谦敬的词语 · 谦词展现低微姿态：李密频繁使用谦词，如 “猥以微贱，当侍东宫” 中的 “猥” 字，意为 “辱”，自谦身份卑微，有承蒙皇上错爱之感，把自己放在很低的位置，契合臣子对君主的谦卑身份，凸显对晋武帝的敬重。 · 敬词凸显尊崇之情：在 “伏惟圣朝以孝治天下” 一句里，“伏惟” 是下级对上级或晚辈对长辈陈述想法时的敬词，用于句首，表达李密对晋武帝的尊崇和敬畏，先从对晋朝治国理念的肯定出发，更易让晋武帝接受后续内容。 · 特殊称谓表谦敬：文中称自己为 “孤苦伶仃” 的 “贱臣” “贱俘” 这类称谓，强调自身地位低下，是前朝旧臣的身份劣势，同时也表达出对晋武帝的恭敬和顺从；而称晋武帝为 “陛下”，是对皇帝专用的敬称，突出了晋武帝的尊贵地位。 · 动作词汇表敬重：“谨拜表以闻” 中的 “谨” 字，意为谨慎、恭敬，“拜表” 是呈上表章，这一动作词汇体现出李密在向晋武帝进呈表文时，态度庄重、恭恭敬敬，不敢有丝毫懈怠，尽显对皇帝的敬重。 引导学梳理文章思路 引导学生分析文章的语言特色 概括作者“陈” 情的逻辑和特点 从修辞和用语等角度分析李密的语言表达技巧 （四）文学常识 1.通假字 · 夙遭闵凶：“闵”通“悯”，不幸 · 零丁孤苦：“零丁”通“伶仃”，孤独 2.词类活用 （1）非臣陨首所能上报· 上：名作状，向上。 · 犬马：名作状，像犬马。 · 日：名作状，一天天。 · 闵凶：形作名,忧患不幸的事。 · 微贱：形作名,卑微低贱的人。 · 疾病：名作动,生病。 · 闻：使动用法，使……闻，使……知道 （2）臣不胜犬马怖惧之情 （3）则刘病日笃 （4）夙遭闵凶 （5）猥以微贱 （6）臣少多疾病 ﹙7）臣具以表闻/谨拜表以闻· 仕：名作动，做官。 · 职：名作动，任职。 · 表：名作动，上奏表 · 外：名作状,在家外。 · 内：名作状,在家内。 （8）且臣少仕伪朝。 （9）历职郎署。 （10）谨拜表以闻。 （11）外无期功强近之亲 （12）内无应门五尺之僮 3.翻译重点句子 （1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。 （2）母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。 （3）乌鸟私情，愿乞终养。 我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。 （4）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 六、课堂延伸 “古代孝道与现代孝道” 的主题讨论 1.文中 “臣侍汤药，未曾废离”，展现了古代孝道中对长辈生活起居细致入微的照顾。请结合生活实际，分享自己身边的孝道故事。 古代孝道观念在现代社会的传承与变化：古代强调的 “父母在，不远游”，在现代社会因为工作、求学等原因很难完全做到，但现代通讯技术的发展，让子女即使远在他乡，也能通过电话、视频等方式与父母保持密切联系，关心他们的生活；古代孝道重视家族传承和祭祀礼仪，现代虽然一些传统仪式简化了，但对家族情感的重视、对先辈的缅怀依然存在，并且以更多样化的方式呈现，比如家族聚会、共同回忆等。 2.思考：在快节奏的现代生活中如何践行孝道？ · 在时间安排上，即使工作繁忙，也可以利用碎片化时间关心父母，如早上起床后给父母发个问候消息，晚上回家陪父母聊聊天。 · 在经济方面，努力工作为父母提供更好的生活条件，或者为父母购买保险，保障他们的晚年健康。 · 在精神层面，尊重父母的意见和选择，耐心倾听他们的想法，当父母与自己观念不同时，不急于反驳，而是心平气和地沟通交流。 引导学生梳理本文的文学常识 引导学生对主题进行拓展，讨论现代任如何实行孝道 整理本文通假字、词类活用等文学常识，积累文言知识 思考古今孝道的传承，并结合生活实际想想如何践行孝道 课堂 小结 孝顺父母是天经地义的事情，我们不能只是把它挂在嘴边，而应该落实在具体行动中。 从现在做起，从小事做起，从心灵做起，不要把孝顺父母仅仅当作一种责任，“有父母可以孝敬是儿女的福气”——孝顺父母是我们一生的作业。 总结全文，升华主题 走出课本，走进生活 课后 作业 在学习《陈情表》后，我们了解到李密因要侍奉祖母而拒绝晋武帝的征召，凭借一篇情真意切的《陈情表》打动了晋武帝。现在，请大家发挥想象，完成以下写作任务： 假设李密没有呈上《陈情表》，或者晋武帝没有被李密说服，故事将会如何发展？请以这个假设为背景，续写故事。要求情节合理，能够体现出人物的性格特点和当时的社会背景，字数不少于 300 字。 发挥想象，拓展思维 1、教学环节名称可以根据课程特点进行灵活调整 2. 教学活动的内部框架结构可以根据教学设计需要进行调整 学科网（北京）股份有限公司 $$null