《语文园地一》-【如一课件】小学语文五年级下册新授课PPT课件(统编版)

学习活动一 交流平台，学习方法 在本单元课文的学习中，你是怎样体会文章思想感情的呢？说一说：你读本单元课文时体会到了怎样的思想感情？ 读《祖父的园子》时，从描写园中花草树木的句子中，我体会到了作者对园子的爱。 《梅花魂》中，外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。 学习活动一 交流平台，学习方法 在本单元课文的学习中，你是怎样体会文章思想感情的呢？说一说：你读本单元课文时体会到了怎样的思想感情？ 读一读 默读“交流平台”前两个学习伙伴的话，结合自己的阅读经验，小组内讨论：可以从哪里体会课文表达的思想感情？ 读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 从直接抒发情感的 语句中体会 读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。 从蕴含在人、事、景、物 的描写中体会 读一读 默读“交流平台”第三个学习伙伴的话，说一说：你读哪篇课文时把自己想象成文中的“我”了？因此体会到了什么思想感情？ 读《慈母情深》时，我将自己想象成文中的儿子，体会到了看到母亲工作的场景和拿到母亲给的钱时，“我”与母亲之间的深情。 读一读 默读“交流平台”第四个学习伙伴的话，说一说：你读哪篇课文时也通过有感情地朗读，体会到了更深的感情? 读《珍珠鸟》时，我通过有感情地朗读，既感受到了小鸟的可爱，也在朗读过程中更深地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。 小 结 体会课文表达的思想感情的方法： 从直接抒发感情的语句中体会 从对人、事、景、物的描写中体会 把自己想象成文中的“我”，身临其境地体会 通过有感情地朗读课文，加深对情感的体会 学习活动二 句段运用，习得表达 读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。 阅读题干 明确题目要求 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 默读例句，思考两个例句分别写了什么，找出关键词。 有感情地朗读例句，边读边想象情景。 再次默读例句，思考：围绕关键词，例句从哪些角度进行了描写？ 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光的强烈。 默读与思考 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 从鸡、狗、蝉这三种小动物的表现来写天气热的程度。 默读与思考 我的发现 它们都是先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。 从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。 读一读下面的六个词语，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，再选择一种情景说一说。 忙 忙 冷 冷 吵 吵 静 静 快 快 辣 辣 冷 冷 示例 今天真冷啊！马路上的行人变少了，几乎每个人都围上了厚厚的围巾，连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服，小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的，就像两个红苹果。 布置作业 1.基础性作业：结合自己学习过的文章，继续感受体会文章思想感情的方法。 2.拓展性作业：继续从“词句段运用”中选择词语，照样子说一说。 第二课时 回忆旧知 上节课我们在“交流平台”中学会了体会课文思想感情的方法，在“词句段运用”中学会了想象句子描写的情境，并仿说了句子。这节课我们继续学习“词句段运用”和“日积月累”。 学习活动一 聚焦表达，学会运用 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 “我”心爱的小月亮最美。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 家乡院子里的桂花最香。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 姑爹的小渔船亲切、难忘。 对比朗读 读下面的三组句子，和原句相比，说一说：你体会到了什么？ 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 我最喜欢心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 家乡院子里的桂花最香。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 我忘不了姑爹的小渔船。 原句使用了衬托的方式，感情表达得更强烈。 思考 这三个句子在表达上有什么不同之处呢？ 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 运用不同的表示对比的词语 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 对比的事物只有一个 对比的事物很多 如果让你表达感情，你想表达对什么事物的感情？想表达什么样的感情？选择例句中的一种形式来仿写吧！ 1.这里的山泉水真的很甜，可是我还是想念故乡的井水。 2.虽然父亲的自行车已经很旧了，远比不上城里的汽车宽敞舒服，但父亲的自行车承载了我的美好童年，看起来是那么亲切，那么熟悉…… 示 例 学习活动二 熟读成诵,积累古诗 你知道图片展示的是哪首诗吗？ 《游子吟》 游子吟 [唐]孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 自由读诗，读正确、流利，读出节奏。 古代称离家远游旅居的人 作者简介 孟郊 （751－814） 唐朝诗人。字东野，湖州武康（今浙江德清）人。 现存诗歌500多首，以短篇的五言诗最多。 游子吟 [唐]孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 理解诗意 借助古诗学习方法，自主理解诗意。 想象游子临行前母亲缝衣的场景。 借助“三春晖”感受诗人笔下母爱的温暖。 临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。 像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！ 诗 意 感悟诗情 联系生活中家人对自己的疼爱和关心，说说你对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。 母亲无微不至地关怀、照顾我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为母亲做的事太少了。 先自己自由朗读古诗，再和同桌互相读，看看谁读得准确、生动。然后试着背一背。 布置作业 1.基础性作业：背诵《游子吟》，并尝试默写。 2.拓展性作业：搜集更多体现母爱的古诗。 null 272737.16 $$ 《语文园地一》教学设计 【课前解析】 本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景；第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清晰流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。 【教学目标】 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学重点】 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 【教学难点】 了解和掌握文章中抒发感情的方法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 【教学过程】 学习活动一：交流平台，学习方法 1.教师谈话：同学们，在本单元课文的学习中，你是怎样体会文章思想感情的呢？ 全班交流分享 2. 追问：说一说你读本单元课文时体会到了怎样的思想感情？ 指名回答 3.学习要求：默读“交流平台”前两个学习伙伴的话。 4.师引导：结合自己的阅读经验，小组内讨论：可以从哪里体会课文表达的思想感情？ 5.生小组讨论，教师小结。 6.教师继续引导：默读“交流平台”第三个学习伙伴的话，说一说：你读哪篇课文时把自己想象成文中的“我”了？因此体会到了什么思想感情？ 7.全班交流分享 8.提问： 默读“交流平台”第四个学习伙伴的话，说一说：你读哪篇课文时也通过有感情地朗读，体会到了更深的感情? 9.生回答，师点拨。 总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间满满体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的感情。学习活动二：句段运用，习得表达 1学习要求：默读“词句段运用”中的两个例句，思考这两个例句分别写了什么？找出关键词。 2.指导朗读：有感情地朗读例句，边读边想象情景。 预设1：第一个例句描写的是园子里的阳光十分明亮。 预设2：第二个例句描写是乡村的天气十分炎热。 3.默读例句，思考：围绕关键词，例句从哪些角度进行了描写？ 预设1：第一个例句从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光的强烈。 预设2：从鸡、狗、蝉这三种小动物的表现来写天气热的程度。 4.引导发现：同学们，你们发现这两个句子有什么相似之处？ 预设：它们都是先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。 追问：你认为这样写有什么好处呢？ 预设：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。 5.总结：我们在描写事物的特点时，可以围绕它的特点想一想，能够借助哪些事物来体现这一特点，这些事物会表现出怎样的状态。 6.仿写练习： （1） 读一读下面的六个词语，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，再选择一种情景说一说。 （2）组内交流，根据组员的意见，修改仿写的句子。 布置作业： 1.基础性作业：结合自己学习过的文章，继续感受体会文章思想感情的方法。 2.拓展性作业：继续从“词句段运用”中选择词语，照样子说一说。 板书设计： 体会文章情感语文园地 围绕事物特点 第二课时 【教学目标】 1.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 2.能朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学过程】 学习活动一：聚焦表达，学会运用 1. 回忆旧知：上节课我们在“交流平台”中学会了体会课文思想感情的方法，在“词句段运用”中学会了想象句子描写的情境，并仿说了句子。这节课我们继续学习“词句段运用”和“日积月累”。 2.逐句朗读，边读边思考句子的意思，并进行概括：每段话主要讲了什么？ 预设1：第一个句子选自《月是故乡明》，表达了“我 ”对故乡月亮的喜爱。 预设2：第二个句子选自《桂花雨》，表达了我对家乡园子里桂花的喜爱和怀念。 预设3：第三个句子选自《父爱之舟》，表达了我对姑爹的小渔船的怀念。 3. 多形式朗读。 （1） 男女配合读 （2） 师生配合读 （3） 同桌讨论说一说 （4） 指名汇报 4. 师提问：接下来，请你们继续思考这三个句子在表达上有什么不同之处呢？ （1）预设1：使用的对比词不同。第一例子使用的是“对比之下”、“无论如何比不上”这两组对比词。第二个例子使用的是“也比不上”这一个对比词，第三个例子使用的是“远比不上”这一个对比词。 明确：运用不同的表示对比的词语。 （2） 预设2：第一个例子用很多地方的月亮和“心爱的小月亮”进行对比， 对比的事物很多。 第二和第三个例子中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”进行对比的事物只有一个。 教师小结：对比的事物只有一个，在写对比句时，可以根据描写对象和表达情感的不同，选择不同的对比词和对比对象进行对比。 5.仿写练习 （1）如果让你表达感情，你想表达对什么事物的感情？想表达什么样的感情？选择例句中的一种形式来仿写吧！ （2）学生自由练写，教师相机指导。 （3）同桌互读，相互评价。 （4）指名学生上台展示。 （5）欣赏范例 总结：这节课我们学会写对比句，希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当的使用对比句。 学习活动二：熟读成诵，积累古诗 1. 图片导入解诗题 （1）出示图片，教师导入：你知道图片展示的是哪首诗吗？ （2）揭示诗题《游子吟》。 （3）齐读诗题。 2.学生自由朗读古诗 （1）教师提出朗读要求：自由读诗，读正确、流利，读出节奏。 （2）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.解释诗题： 古人把古代称离家远游旅居的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。 5. 简介作者 6.理解诗意 （1）回顾学习古诗的方法，全班交流汇报。 （2）课件出示重点词语的注释。 （3）小组合作，交流诗句意思。 （4）代表参与全班交流，教师相机指导。 （5）小结诗意。 7.感悟诗情 （1）联系生活中家人对自己的疼爱和关心，说说你对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。 （2）学生分享 （3）小结：母亲对我们的爱是朴素的，她无微不至地关怀着我们的吃穿住行，希望我们能够生活得更幸福；母亲对我们的爱是感人的，她无条件地牺牲自己，却从不要求回报。让我们再次饱含深情地朗读这首诗，献上对天下所有母亲的感激之情吧。 8.背诵古诗 作业布置：1.基础性作业：背诵《游子吟》，并尝试默写。 2.拓展性作业：搜集更多体现母爱的古诗。 【板书设计】 对比：强调情感 语文园地 生活细节 游子吟： 慈母情深 学科网（北京）股份有限公司 $$