3《天窗》-【如一课件】小学语文四年级下册新授课PPT课件(统编版)

课题 灰瓦房的独特风景——《天窗》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。 课文写乡下孩子的快乐很有特点。第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。第二部分是全文重点，为了描述天窗给孩子们带来的快乐，课文不是一味地就快乐而写快乐，而是选取了两个“特殊时段”的场景：下雨天被关在家里感到失落时，电天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由大窗想象夜晚的神奇。这样的叙述，在情感上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏。两次情感的抑扬，都用关键语句“小小的天窗(又)是你唯一的慰藉”来过渡，让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。而结尾的总结告诉读者：天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。 教学目标 1.认识“慰、藉”等3个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 3.有感情地朗读课文，抓住关键语句，理解课文内容体会天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学重点 理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点 抓住重点词句体会文章思想感情。 【教学过程】 情境创设： 导入：同学们，请你跟随老师的脚步到现代作家陈醉云的《乡下人家》，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？这节课让我们一起走进快乐乡村行的第三站——著名作家茅盾写的一篇优美的散文《天窗》。 第一课时 活动一：认识天窗，了解作者 1.同学们，你们知道什么天窗吗？说说你对天窗的认识。 出示图片，认识天窗。 预设：天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。 2.作者简介 茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。 1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 活动二：初读课文，学习生词 1.同学们，带着你对天窗的疑问，自由朗读整篇课文，边读边标好自然段序号，识记生字词。思考：作者围绕着天窗究竟写了哪些内容？注意读准字音、读通句子哦！ （1） 生自由读课文，圈出生字新词。 （2）出示生字，检查字词学习情况。 生自由练读，指名读，师提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记方法。 （4）出示词语： 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 同桌互相练读，指名读，开火车读，理解词语意思，说说你是用什么方法理解词语意思的。 （5） 游戏识记生字词语。 （6） 理解“慰藉”。 （7） 出示词语“慰藉”结合上下文说说自己第对词语的理解。 预设： 夏天阵雨来了时……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 慰藉：安慰、抚慰的意思。本文指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。 活动三：初读课文，了解天窗的作用 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几部分内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 预设1：主要内容 第一部分（1-3 自然段）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。 第二段部分（4-7 自然段）：写孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。 第三部分（第 8 自然段）：写作者由天窗生 发出对孩子们想象力的思考与赞美。 预设2：天窗在哪儿? 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 预设3：为什么开天窗？ （1）乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 （2）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。 活动四：重点生字书写指导 慰：上面“尉”宽于下面“心”。右上“尸”要包围“示”，第三笔撇要过横中线，“示”双横要短。 鹰：笔画较多，“广”横画短，竖撇长，里面“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧；“鸟”的头部需扁些，短撇起笔横中线，第三笔点在竖中线，横折折钩不宜太宽。 作业布置： 1.基础型：正确、流利朗读课文。 2.发展型：寻找、发现、记录带给自己的慰藉事物。 板书设计： 灰瓦房的独特风景——天窗 天窗的由来（1-3）：位置、样子 唯一的慰藉（4-7） 阵雨来时 晚上被迫休息 赞美天窗（8）：快乐、奇妙 第二课时 灰瓦房的独特风景——《天窗》 活动一：创设情境，复习导入 1.出示词语： 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 1. 结合插图回忆为什么要开天窗？ 出示：乡下的房子只有前面一排木板窗。……碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 预设：乡下人为了使关上木板窗的屋子有光线，所以开了天窗。 活动二：抓关键词句，感知“慰藉” 1.自由朗读课文第 5-7自然段，思考：在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？ 出示：夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 说说这时候孩子们心里是怎样的感受呢？ 预设：下雨时 失落 苦闷 无聊 出示： 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 这时候孩子们心里又是怎样的感受呢？ 预设：被逼睡觉时 不情愿 无聊 2.孩子们是如何从天窗中获得“慰藉”的呢？ 预设：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 活动三：精读“雨天”，理解“慰藉” 1. 自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩子们看到了什么？用“ 一 "勾画出相关语句听到了什么？用“一一"勾画出相关语句。又想象到了什么？用“﹏"勾画出相关语句。 学习提示： ①圈画出孩子们看到、听到就想到的语句，并批注自己的阅读感受。 ②小组内讨论，教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。 交流：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 听见的：“卜落卜落跳”强调读音，联系上下文猜测，是一种怎样的跳？尝试用双手弹击桌面的方式体现“卜落卜落”的声音，体验语言的节奏，说明雨点跳动得很快，写出了孩子情绪的轻快。 看见的：“闪电”写出速度之快。“闪电一瞥”“一瞥”观察字形，猜测“瞥”的意思，闪电一“瞥”写出了什么？迅速地看了一眼，好像在和闪电挤眼睛聊天，写出了孩子好奇活泼的天性。引发想象：可能是闪电在“戏弄”孩子们、“挑逗”孩子们…… 想到的：你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 2.“扫荡”给了你怎样的感觉？ 出示：你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 预设：“扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂暴，气势十足。 3.为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ 出示：你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 预设：因为孩子们的想象力是无穷无尽的。 师：此时的天窗就像是一个放大镜，让原本的无聊一扫而光，让孩子们内心充满了无比兴奋、激动！指导朗读，感受短句子的节奏感和力量感。 4.如果下雨时你也正在透过天窗看，你会怎样想象呢？ 出示句式，引导想象： 我想象到这雨 ，这风 ，这雷 ，这电 …… 5.体会了第5自然段中孩子们锐利的想象，请你运用学习第5自然段的方法，再读第7自然段，思考：当晚上孩子被逼着去睡觉时，天窗又给孩子带来了怎样的快乐呢？作者透过天窗看到了什么，又想到了什么？ 预设： 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…… 完成表格： 看到的 想到的 一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星 一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 一个黑影 灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰 想象夜空的“美丽神奇”时，正身处一片漆黑的屋内，你又从哪里感受到天窗给乡下孩子带来的快乐？如果是你，你会想到哪些画面？请同学们运用刚才的学习方法，抓住关键词批注自己的感受。 交流： （1） “一粒星”“一朵云”“无数星”“无数云彩”：从由一颗到无数的数量变化，感受乡下孩子想象的丰富、活泼以及想象时情绪的高涨。 （2） “闪闪烁烁”“可爱”“奇幻”：由暗淡想到夜空的“可爱”与“奇幻”，体会孩子们想象时的陶醉。 （3） 三个“似的……”“也许是……”“掠过的一条黑影”：指导学生朗读，还原孩子想象的过程，感受想象时的新奇和神秘，指导学生扩展想象：从“掠过的一条黑影”你还可以想象到“这条黑影”可能会是什么？ 师：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。让我们有感情的读一读，读出夜的美丽与神奇。 此时的天窗就像是万花筒，读着课文中这些关键词句，孩子们那份陶醉、那份兴奋、那份新奇就流到我们心里了。难怪孩子们都认为…… 指导再读“唯一的慰藉”一句。 　6.我们抓住课文中的关键词句，知道孩子们透过天窗想到了外面不一样的精彩世界。现在，谁来说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？ 预设： 天窗让孩子们看到了更阔达、更复杂的雨景；天窗又让孩子们看到了更真切、更确实的夜景。 7. 默读第8自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？ 预设： 8. 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 活动四：感悟迁移，聚焦天窗说童乐 师：同学们，只要心里有扇窗，你就会成为快乐的小天使，愿你们每个人心中都有一扇天窗。 下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？ 小结： 想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界有了天窗，孩子们的想象活跃起来了。有了想象，孩子们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界。实际上，我们周围有许多这样的机会，这里的“天窗”指能引起我们无限遐想的那片小小的空间，也就是作者所说的“这小小一方的空白”，它也许是一片叶子，也许是一朵白云，也许是一声虫鸣，愿你们心中都有自己的一扇天窗。 作业布置： 1.基础型：有感情地朗读课文。 2.发展型：小练笔：以“当我（ ）时，（ ）师我的慰藉”为题，展开想象，学习作者的写法，写出当时的经过。 3.拓展型：阅读茅盾《黄昏》《谈月亮》等作品。 板书设计： 灰瓦房的独特风景——天窗 天窗的由来：木板窗关上，屋子里黑得像地洞 阵雨来时 看见 唯一的慰藉： 想象 晚上 仰脸偷看 童心关不住 浮想联翩 想象飞出来 赞美天窗 从“无”中看出“有” 从“虚”中看出“实” 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文 四年级 下册 乡村生活 ◎ 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 ◎ 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 人文主题 任务一 “欢乐古村游” 古诗词三首 快乐乡村行 任务二 “走进魅力乡村” 乡下人家 任务三 “灰瓦房的独特风景” 天窗 任务四 “感受乡村春天的气息” 三月桃花水 任务五 “乡村分享会” 春游通知我转述 任务六 “最美乡村赞” 我的乐园 同学们，请你跟随老师的脚步到现代作家陈醉云的《乡下人家》，去看一看令他魂牵梦萦的乡村景致！每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？这节课让我们一起走进快乐乡村行的第三站——著名作家茅盾写的一篇优美的散文《天窗》。 灰瓦房的独特风景 任务三 语文 四年级 下册 认识天窗，了解作者 活动一 什么是天窗？ 天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。 茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 作者简介 初读课文，学习生词 活动二 带着你对天窗的疑问，自由朗读整篇课文，边读边标好自然段序号，识记生字词。 思考：作者围绕着天窗究竟写了哪些内容？ 慰藉　卜落　锐利　河滩　帐子　闪烁　蝙蝠　霸气　猫头鹰 wèi jiè bǔ ruì tān zhàng shuò biān fú bà yīng 我会读 识字游戏 慰藉 河滩 锐利 霸气 卜落 闪烁 蝙蝠 帐子 先来读一读下面的两个会认字吧！  wèi jiè 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 慰：心字底 安慰、抚慰 本义指草做的垫子。 耒：古代的一种农具。 慰藉 夏天阵雨来了时…… 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ……晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 联系上下文 安慰。本文指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。 初读课文，了解天窗的作用 活动三 快速浏览课文， 思考：文章写了哪几部分内容？ 说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 第一部分（1-3 自然段）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。 第二段部分（4-7 自然段）：写孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。 第三部分（第 8 自然段）：写作者由天窗生 发出对孩子们想象力的思考与赞美。 主要内容 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。 天窗在哪儿？ 　 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 为什么要开天窗？ 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。 关窗后 慰 鹰 上面“尉”宽于下面“心”。右上“尸”要包围“示”，第三笔撇要过横中线，“示”双横要短。 笔画较多，“广”横画短，竖撇长，里面“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧；“鸟”的头部需扁些，短撇起笔横中线，第三笔点在竖中线，横折折钩不宜太宽。 书写指导 1.基础型： 正确、流利朗读课文。 2.发展型： 寻找、发现、记录带给自己的慰藉事物。 作业布置 上节课我们一起探究了天窗的作用，天窗到底给孩子们带来了什么？为什么会成为孩子们“唯一的慰藉”？它寄托着作者怎样的情感呢？这节课让我们继续走进文本，一起探究。 语文 四年级 下册 第二课时 复习导入 活动一 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰 复习导入 为什么要开天窗？ 复习导入 乡下的房子只有前面一排木板窗。……碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 乡下房子的特点 开天窗的原因 这就是天窗，乡下人为了使关上木板窗的屋子有光线，所以开了天窗。 抓关键词，感知“慰藉” 活动二 自由朗读课文第 5-7自然段， 思考：在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？ 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 下雨时 这时候孩子们心里是怎样的感受呢？ 失落 苦闷 无聊 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。 这时候孩子们心里是怎样的感受呢？ 不情愿 无聊 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 孩子们是如何从天窗中获得“慰藉”的呢？ 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 精读“雨天”，理解“慰藉” 活动三 自由朗读第5自然段，思考：透过天窗，孩子们看到了什么？用“ 一 "勾画出相关语句听到了什么？用“一一"勾画出相关语句。又想象到了什么？用“﹏"勾画出相关语句。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥; bǔ 欢快 速度快 眨眼、逗趣 看到的 听到的 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 想象到的 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 “扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂暴，气势十足。 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 因为孩子们的想象力是无穷无尽的。 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ 我想象到这雨 ，这风 ， 这雷 ，这电 …… 如果下雨时你也正在透过天窗看，你会怎样想象呢？ 体会了第5自然段中孩子们锐利的想象，请你运用学习第5自然段的方法，再读第7自然段，思考：当晚上孩子被逼着去睡觉时，天窗又给孩子带来了怎样的快乐呢？作者透过天窗看到了什么，又想到了什么？ 看到的事物 一粒星 一朵云 一条黑影 想到的事物 无数闪闪烁烁可爱的星 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩 灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…… 天窗变换成了神奇浪漫的星空。 乡下孩子想象的丰富与活泼。 孩子一直看着天窗，忽然发现黑影，给孩子带来了惊奇与神秘。 看到的 想到的 通过今天的学习，我们知道了，透过天窗孩子们“看”到了不一样的世界，为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？ 孤独 无聊 兴奋 激动 欢快 唯一的慰藉 默读第8自然段，孩子的想象里，哪些是从“无”中看出“有”，哪些是从“虚”中看出“实”呢？说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？ 雨 脚 雨 风 雷 电 闪 电 一粒星 无数星 一朵云 无数云彩 一条黑影 蝙蝠 夜莺 猫头鹰 无 有 虚 实 因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 感悟迁移，聚焦天窗说童乐 活动四 下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？ 天窗的由来——木板窗关上，屋子里黑得像地洞 唯一的慰藉 阵雨来时 晚上 赞美天窗 童心关不住想象飞出来 天窗 看见 想象 仰脸偷看 浮想联翩 从“无”中看出“有” 从“虚”中看出“实” 想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界。有了天窗，孩子们的想象活跃起来了。有了想象，孩子们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界。实际上，我们周围有许多这样的机会，这里的“天窗”指能引起我们无限遐想的那片小小的空间，也就是作者所说的“这小小一方的空白”，它也许是一片叶子，也许是一朵白云，也许是一声虫鸣。愿你们心中都有自己的一扇天窗。 总结 1.基础型： 有感情地朗读课文。 2.发展型： 小练笔：以“当我（ ）时，（ ）师我的慰藉”为题，展开想象，学习作者的写法，写出当时的经过。 3.拓展型： 阅读茅盾《黄昏》《谈月亮》等作品。 作业布置 Lavf59.27.100 巴赫 / 古诺: 圣母颂 贵族音乐古典 睡眠导入舒心大提琴: 钢琴放松轻听 163613.05 $$