1《古诗词三首》-【如一课件】小学语文四年级下册新授课PPT课件(统编版)

null 春水潺潺， 杨柳依依， 水牛耕作， 儿童戏蝶…… 纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。 让我们来一场 美丽乡村快乐行吧！ 人文主题：乡村生活 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 快 乐 乡 村 行 任务三 灰瓦房的独特风景 天窗 任务四 感受乡村 春天的气息 三月桃花水 古诗词三首 任务一 欢乐古村游 乡下人家 任务二 走进魅力乡村 春游通知 我转述 任务五 乡村分享会 我的乐园 任务六 最美乡村赞 4 古 诗 词 三 首 第一课时 统编版 语文 四年级下 《四时田园杂兴》 《宿新市徐公店》 --欢乐古村游-- 5 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，大自然神奇秀丽，一年四季美景不断，你们知道在800多年前南宋时期古人的笔下，四季的景色是什么样的吗？今天我们要学习的两首古诗，就是古人笔下的春天与秋天，写的是乡村风景画。 古村之行，我们出发！ 6 了解田园诗，感乡村美景 活动一 从东晋的陶渊明开始，便开启了“田园诗”这一类型的诗词创作，王维、孟浩然、白居易等著名诗人都非常钟爱田园诗的创作。本课学习的正是三首关于田园主题的诗词。这节课我们学习《古诗词三首中》的两首古诗。 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋] 杨万里 说到田园诗，不能不提范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。。他在晚年退居家乡苏州后，看遍农村四季不同的景色后写了一组田园诗，共六十首，分别咏叹了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田园生活，命名为《四时田园杂兴》。 一年四季 兴致 兴趣 意思是：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 智慧锦囊： 你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 初感乡村美景 自读古诗 读准字音，读出节奏，画出不理解的词句。 合作学习 小组赛读古诗。（★读准字音  ★读通诗句 ★读出节奏） 组内交流不理解的词句，尝试读懂诗意。 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄/杏子肥， 麦花雪白/菜花稀。 日长篱落/无人过， 惟有蜻蜓/蛱蝶飞。 [宋]范成大 做到了停顿，做到了声断气连，就读出了诗歌的节奏。 做到了有高有低，做到了有快有慢，这读出了诗歌的抑扬顿挫。 智慧锦囊： 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 巧用方法，读懂诗意。 通过组内交流，你理解了哪些词句？ 梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 带着理解，读出韵味 初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞。 智慧锦囊：读懂诗意，走进情境，读出韵味。 抓关键词，想象乡村画卷 活动二 你看到了乡村的哪些景物？请你在诗句中圈画出来。 想象迷人画面 出示任务 这些景物各自有什么特点呢？在你的眼前浮现了怎样的画面？ 把你看到的画面组合起来，就是诗歌所描述的田园美景图了。 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 这些景物各自有什么特点呢？你脑海中浮现出了怎样的画面，来跟大家分享一下。 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写出了夏季南方农村的景物特点：有花有果，有形有色 “黄、白、肥、稀”让人不由得想到万物蓬勃生长的画面。 用“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，有动有静，以动衬静。 就这样抓住关键词，想象画面，充满生活气息的乡村田园美景就在我们脑海里变得鲜活起来，现在让我们穿越到800多年前的南宋，跟着诗人信步乡间，看看美景吧！ 引读： 我看到果园里一片丰收的景象 梅子金黄杏子肥 我看到田野里色彩芬芳 麦花雪白菜花稀 我看到农家小院静悄悄 日长篱落无人过 我看到这一片静谧之中也有生命在舞动 惟有蜻蜓蛱蝶飞 拓展田园诗，感受“农家忙” 活动三 四时田园杂兴 （其三十一） 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 [宋]范成大 农家忙 勤劳 四时田园杂兴 （其三十一） 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 [宋]范成大 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 白天篱边行人少，是因为人们都在忙着农活。可是范成大只写一句“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来侧面透露人们忙着农活。范成大喜欢家乡的田园风光，他更欣赏农民们的勤劳。其实，在范成大的这组诗的《四时田园杂兴》（其三十五）中，他还写出了对“农家之苦”的同情，如果你感兴趣，可以在课后去读一读。 迁移用法学习《宿新市徐公店》 活动四 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋]杨万里 解诗题 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋]杨万里 暮春季节 宿：住宿，住在； 新市：地名； 徐公店：姓徐的人开的客店。 解题：（诗人）住在新市徐公开的客店里。 1.读古诗，读出节奏； 2.圈景物，了解特征； 3.想画面，体会情境； 4.悟诗情，体会情感； 智慧锦囊： 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋]杨万里 宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径深， 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。 [宋]杨万里 1.读古诗， 读出节奏； 2.圈景物，了解特征 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 篱笆 一条深远的小路 树头刚刚长出来的枝叶还不茂盛，没形成树荫。 幽静 宁静简约 2.圈景物，了解特征 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 奔跑 “急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。 “无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋]杨万里 品读诗句，你想象到什么画面呢？ 稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。 3.想画面，体会情境 这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋]杨万里 多有生趣的乡村画卷啊，伴着音乐谁来读好这首诗 诗中有画，诗意传情，读出自己的理解，诗歌的意蕴自然而然就这样流淌而出了。 聚焦相同，品味乡村景象 活动五 四时田园杂兴 （其二十五） 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 [宋]范成大 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 [宋] 杨万里 出示任务 品味乡村景象 找一找两首诗描写了哪些相同的景物。 想一想两位诗人为什么会关注到相同的景物。 为什么诗人会同时关注到这些景物？ ①暮春和初夏季节相近，景物也差不多。 ②这些景物都非常具有乡村特征，作者抓住典型事物来给我们呈现乡村的美景。 ③留心生活取景，随手记录。 梳理总结： 两位诗人相似之处是关注农家生活，写的是田园诗。他们留心生活中取景，都有随手记录习惯。 回到那个暮春之日，杨万里凑巧投宿于徐公店…… 暮春已过，初夏来临，范成大独自走在乡间的小道上…… 古 诗 词 三 首 第二课时 统编版 语文 四年级下 《清平乐·村居》 --欢乐古村游-- 33 这节课我们继续古村之旅，来到宋朝诗人辛弃疾笔下的乡村，开始古村快乐之行。 复习回顾，导入新课 活动一 这首乐曲就是南宋著名词人辛弃疾创作的一首词，词是诗的另一种形式，在古代合乐而歌，都是可以吟唱的。 35 了解文体，走近作者 活动二 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 村居 【清】 高鼎 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 词牌名 题目 上阕 下阕 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 卜算子·咏梅 毛泽东 词牌名 题目 上阕(片) 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 下阕(片) 辛弃疾（1140—1207），南宋词人。字幼安，号稼轩。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》等。 认识作者 朗读课文，读好节奏 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁/家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。 同学们，最近我们一直徜徉在乡村美景中，其实乡村生活同样让人憧憬，现在，就让我们跟随辛弃疾的词去感受乡村生活的美好吧！ 多种方法，初赏乡村生活之美好 活动三 多种方法，理解文意 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ [吴音]：这首词是辛弃疾闲居带湖(今属江西)时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 [相媚好]：指相互逗趣，取乐。 [翁媪]：老翁和老妇。 吴音 43 多种方法，理解文意 [亡赖]：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”,这里读wú。 [卧]：趴着。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。 尝试简单说说这首词的意思 草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。 带着理解，再次读 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁/家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁/家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。 抓住关键，想象体会 活动四 抓住关键词句， 想象情境画面。 词中描绘了农村一个五口之家的居住环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们美好的农家生活描写得惟妙惟肖，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。 景物 人物 赏析诗句，想象悟情 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 词中印象——白发翁媪 为什么老两口让你们觉得很美，你看他们都满头白发了，也许牙齿都掉光了，他们还美吗？美在何处？ 你瞧，老翁和老妇脸上写满了幸福甜蜜，开心必有开心事，猜猜他们为何如此开心呢？ 儿女永远是父母最大的话题，两位老人就这么坐着，笑着，聊着，此刻，也许他们就在聊儿子呢？心里那个美哟他们可能在聊什么呢？ 大儿/锄豆溪东， 中儿/正织鸡笼， 最喜/小儿亡赖， 溪头/卧剥莲蓬。 亲爱的老伴，你看，                  。 亲爱的老伴， 你看，               。 亲爱的老伴， 你看，               。 词中印象——小儿“无赖” 这里的卧，是趴着，脸朝下。大胆想象，这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。 乡村生活的美好还藏在词中哪儿呢？你从哪儿看出来？ 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁/家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。 茅檐：住处不一样； 溪上青青草：环境优美； 吴音：方言聊天更亲切； 锄草、织鸡笼：会干农活； 剥莲蓬：自由嬉戏 亲爱的老伴， 你看，               。 清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁/家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。 有美景可赏，有亲人可爱，这样的生活谁都向往。心里有多美，日子就有多美，怪不得老两口都陶醉了。 看来乡村生活在词中处处可见，难怪作者取题，引读：村居。 畅聊古村收获 活动五 抓关键词句体会 景人和谐 《四时田园杂兴》 （其二十五） 《宿新市徐公店》 《清平乐·村居》 乡村有着有不同于城市的风土人情。不同的季节有着不一样的乡村生活，不同的人也有着不一样的乡村生活，但别样的乡村生活总是那么迷人和令人神往。就如我们语文书上所说： 引读：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。    null 109224.0 null 2021-10-18 172469.42 null 131427.05 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$ 课题 欢乐古村游——《古诗词三首》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 本单元的人文主题是“乡村生活”，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本课围绕人文主题和语文要素编排了三首古诗词，前两首是七言绝句，第三首是词。三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是淳朴自然的田园生活。《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大所作，描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐·村居》是辛弃疾所作，作者用白描的手法描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，展现了悠闲的农家生活。 教学目标 1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。 2.借助注释及插图，想象描绘的乡村图景，理解诗词大意，从中感受作者的喜爱之情。 3.熟读成诵三首诗词，并正确默写《宿新市徐公店》。 教学重点 抓住事物特点，想象并描述诗句描绘的乡村图景，从中受作者的喜爱和向往之情。 教学难点 抓住事物特点，想象并描述诗句描绘的乡村图景，从中受作者的喜爱和向往之情。 【教学过程】 学习单元页： 乡村初印象——创设单元情境，明确单元任务 1.导入： 春水潺潺， 杨柳依依， 水牛耕作， 儿童戏蝶…… 纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。 让我们来一场美丽乡村快乐行吧！ 2.阅读单元导读页，关注单元要素和目标，圈画关键词： 本单元课文的主题？怎样来学习本单元？要完成的习作目标是什么？ 第一课时 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，大自然神奇秀丽，一年四季美景不断，你们知道在800多年前南宋时期古人的笔下，四季的景色是什么样的吗？今天我们要学习的两首古诗，就是古人笔下的春天与秋天，写的是乡村风景画。 古村之行，我们出发！ 活动一：了解田园诗 ，感乡村美景 1.了解田园诗明学习内容 从东晋的陶渊明开始，便开启了“田园诗”这一类型的诗词创作，王维、孟浩然、白居易等著名诗人都非常钟爱田园诗的创作。本课学习的正是三首关于田园主题的诗词。这节课我们重点学习《古诗词三首中》的两首古诗：《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》。 首先我们来学习一首关于初夏时节的古诗《四时田园杂兴》（其二十五）（板书课题）。 2.认识范成大 说到田园诗，不能不提范成大。他在晚年退居家乡苏州后，看遍农村四季不同的景色后写了一组田园诗，共六十首，分别咏叹了春日、晚春、夏日、秋日和冬日的田园生活，命名为《四时田园杂兴》。 3.读诗题，解题意。 题目中“四时”、“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说，并猜想一下这首诗，作者主要写了什么内容呢？ 预设：“四时”表示的是一年四季，题目中的“兴”，读四声。这里的“兴”，我们可以理解为兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 智慧锦囊：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 4.我们首先进入赛诗环节，大家先准备准备。谁来读读学习要求。 出示任务：初感乡村美景 a自读古诗，读准字音，读出节奏，画出不理解的词句。 b合作学习： 小组赛读古诗。（★读准字音 ★读通诗句 ★读出节奏） 组内交流不理解的词句，尝试读懂诗意。 （1）赛读故事，读出节奏，组内评价 智慧锦囊：做到了停顿，做到了声断气连，就读出了诗歌的节奏。 做到了有高有低，做到了有快有慢，这读出了诗歌的抑扬顿挫。 （2）巧用方法，读懂诗意。 1.通过组内交流，你理解了哪些词句？ 2.读懂诗意。 初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞。 3.带着理解，读出韵味。 智慧锦囊：读懂诗意，走进情境，读出韵味。 活动二：抓关键词，想象乡村画卷 这首诗展现了怎样的一幅乡村画卷呢？ 出示任务：想象迷人画面 a你看到了乡村的哪些景物？请你在诗句中圈画出来。 b这些景物各自有什么特点呢？在你的眼前浮现了怎样的画面？ c把你看到的画面组合起来，就是诗歌所描述的田园美景图了。 交流汇报： （1)诗中描写的事物 梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶 (2)这些景物各自有什么特点呢？你脑海中浮现出了怎样的画面，来跟大家分享一下。 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写出了夏季南方农村的景物特点：有花有果，有形有色。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 “无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，有动有静，以动衬静。 (3)就这样抓住关键词，想象画面，充满生活气息的乡村田园美景就在我们脑海里变得鲜活起来，现在让我们穿越到800多年前的南宋，跟着诗人信步乡间，看看美景吧！ 引读：我看到果园里一片丰收的景象——梅子金黄杏子肥；我看到田野里色彩芬芳——麦花雪白菜花稀；我看到农家小院静悄悄——日长篱落无人过；我看到这一片静谧之中也有生命在舞动——惟有蜻蜓蛱蝶飞。 活动三：拓展田园诗，感受“农家忙”   1.你对乡村生活有怎样的感觉呢？（安静） 2.这么安静的生活，人都去哪呢？为什么会“日长篱落无人过”呢？让我们在范成大在他的另一首《四时田园杂兴》中找找答案！ 出示：《四时田园杂兴》（其三十一）   2.小结：白天篱边行人少，是因为人们都在忙着农活。可是范成大只写一句“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来侧面透露人们忙着农活。范成大喜欢家乡的田园风光，他更欣赏农民们的勤劳。其实，在范成大的这组诗的《四时田园杂兴》（其三十五）中，他还写出了对“农家之苦”的同情，如果你感兴趣，可以在课后去读一读。 活动四：迁移用法学习《宿新市徐公店》 1.如何理解题目“宿新市徐公店”? 宿：住宿，住在；新市：地名；徐公店：姓徐的人开的客店。 解题：（诗人）住在新市徐公开的客店里。 2.这首诗描写的什么季节的景色？ “新绿未成阴”和“菜花”都说明这是暮春季节。 3.诗人杨万里笔下的乡村又是一幅怎样的画面呢？我们是怎么学习上首诗的呢？ 智慧锦囊：1.读古诗，读出节奏；2.圈景物，了解特征； 3.想画面，体会情境；4.悟诗情，体会情感； 用法学习《宿新市徐公店》。 交流汇报： (1)读古诗，读出节奏。 (2)圈画出了哪些事物？有什么特点？ 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 第1句：篱笆、小路。篱笆小路给你一种怎样的感觉？（幽静） 第2句：树头新绿，给人一种宁静简约的感觉。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 第3句：“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。 第4句：“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。 孩子、蝴蝶、菜花是动，整首诗动静结合。 (3)品读诗句，你想象到什么画面呢？ 稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。 这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。 (4)多有生趣的乡村画卷啊，谁来读好这首诗。 诗中有画，诗意传情，读出自己的理解，诗歌的意蕴自然而然就这样流淌而出了。 活动五：聚焦相同，品味乡村景象 这两首诗诗人不同、季节不同，却写到了相同的景物。 出示任务：品味乡村景象 a找一找两首诗描写了哪些相同的景物。 b想一想两位诗人为什么会关注到相同的景物。 全班交流： 1.两首诗描写了哪些相同的景物？ 读一读这些景物（篱笆、菜花、蝴蝶） 2.为什么诗人会同时关注到这些景物？ ①暮春和初夏季节相近，景物也差不多。 ②这些景物都非常具有乡村特征，作者抓住典型事物来给我们呈现乡村的美景。 ③留心生活取景，随手记录。 梳理总结：两位诗人相似之处是关注农家生活，写的是田园诗。他们留心生活中取景，都有随手记录习惯。 3.尝试背诵。 回到那个暮春之日，杨万里凑巧投宿于徐公店。（学生背《宿新市徐公店》） 暮春已过，初夏来临，范成大独自走在乡间的小道上。（全班齐背《四时田园杂兴（其二十五）》 板书设计： 1. 古诗二首 欢乐古村游 《四时田园杂兴》（其二十五） 《宿新市徐公店》春天 初夏 有花有果 诵读想象 有动有静 有形有色 作业设计： 基础型作业：背诵两首古诗，默写《宿新市徐公店》 拓展型作业：这两首描绘了怎么样的画面，任选一首诗配画展现出来吧。 第二课时 欢乐古村游——《清平乐·村居》 活动一：复习回顾，导入新课。 1.背诵上一节课学习的两首诗。 2.这节课我们继续古村之旅，来到宋朝诗人辛弃疾笔下的乡村，开始古村快乐之行。 活动二：了解文体，走近作者。 1.旧词新唱，对比诗词 我们先来欣赏一段乐曲，说说你听到了什么？这首乐曲就是南宋著名词人辛弃疾创作的一首词，词是诗的另一种形式，在古代合乐而歌，都是可以吟唱的。 2.比较《村居》《清平乐·村居》），发现不同： ①清平乐是词牌名，“乐”读“yuè”；“村居”是题目，读的时候中间要注意停顿。（学生齐读。） ②除了题目外，诗和词还有什么不同之处？ a.“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时，两阕之间的停顿要长一点。 b.诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此，词又叫长短句。 在我们语文园地《日积月累》里也有一首词呢，这首词的词牌名是？题目是？同样分上下阕。出示《卜算子·咏梅》 3.作者辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩。词作以豪放为主。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集《稼轩长短句》等。 4.多种形式练读：自由练习、同桌互读、指生读、齐读。注意读出节奏，读出味道。 活动三：多种方法，初赏乡村生活之美好 同学们，最近我们一直徜徉在乡村美景中，其实乡村生活同样让人憧憬，现在，就让我们跟随辛弃疾的词去感受乡村生活的美好吧！ 1.自读，注意停顿。 2.多种方法，解析难词。（注释，插图，查阅资料……） 不理解的和同桌讨论讨论 吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖(今属江西)时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 媚：让对方高兴愉悦 相媚好：指相互逗趣，取乐。 翁媪：老翁和老妇。 亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”,这里读wú。 卧：趴着。 3.尝试简单说说这首词的意思。 草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。 4.带着理解，再次读。 活动四：抓住关键，想象体会 1.圈画景物，找出特点。 抓住关键词句，想象情境画面。 读这首词，你仿佛看到怎样的画面？（学生交流） 小结：词中描绘了农村一个五口之家的居住环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们美好的农家生活描写得惟妙惟肖，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。 2.赏析诗句，想象悟情。 （1）词中印象——白发翁媪（出示课件） 为什么老两口让你们觉得很美，你看他们都满头白发了，也许牙齿都掉光了，他们还美吗？美在何处？ ①理解“相媚好”。 师引导：用书中的词语来形容就是——“相媚好”。 ②师生合作朗读。 好一个“相媚好”，年纪都这么大了还这么相亲相爱。请同学们把这种感受带到词中，再读这句词。（生有感情地读） ③引导想象 你瞧，老翁和老妇脸上写满了幸福甜蜜，开心必有开心事，猜猜他们为何如此开心呢？ 的确，古人喜欢喝酒赏景聊天，每个人的猜想都有道理，他们也许因为美景而开心，也许因为人而欢喜。 儿女永远是父母最大的话题，两位老人就这么坐着，笑着，聊着，此刻，也许他们就在聊儿子呢？心里那个美哟他们可能在聊什么呢？出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 提示：亲爱的老伴，你看， 。 预设：亲爱的老伴，你看，咱们大儿子多勤劳啊！ 亲爱的老伴，你看，咱们老二越来越能干了，这鸡笼织得真是太好了！ 亲爱的老伴，你瞧，咱们小儿子真是太可爱了，自己玩呢，无忧无虑！ b词中印象——小儿“无赖” ①老翁和老妇最喜欢哪个儿子？ ②想象小儿“卧”的姿势，再读句子。 这里的卧，是趴着，脸朝下。大胆想象，这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。（预设：一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉游哉。） ③读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象小儿无拘无束的样子） (2)乡村生活的美好还藏在词中哪儿呢？你从哪儿看出来？（生活） 茅檐：住处不一样；溪上青青草：环境优美；吴音：方言聊天更亲切；锄草、织鸡笼：会干农活；剥莲蓬：自由嬉戏 （3)这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？ 有美景可赏，有亲人可爱，这样的生活谁都向往。心里有多美，日子就有多美，怪不得老两口都陶醉了。 看来乡村生活在词中处处可见，难怪作者取题，引读：村居。 3.配乐朗读，尝试背诵。 活动五：畅聊古村收获 1.回顾古村之行，畅聊收获体会。 我们跟随宋代诗人范成大、杨万里、辛弃疾，走进了宋代的乡村，欣赏了独特的古乡村风光，以及有趣、和谐、美好的乡村生活，请同学们畅谈你们这次古村之行的收获吧。 （1） 小组交流。 （2）全班交流。 2.乡村有着有不同于城市的风土人情。不同的季节有着不一样的乡村生活，不同的人也有着不一样的乡村生活，但别样的乡村生活总是那么迷人和令人神往。就如我们语文书上所说： 引读：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。     板书设计 清平乐·村居 景美 人和 生活悠闲 醉 作业布置 基础性作业：背诵《清平乐·村居》。 发展性作业：写一写或画一画诗词中的乡村。 学科网（北京）股份有限公司 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