3.3体液调节与神经调节的关系教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第一课时：体液调节与神经调节的关系 1.教材分析 本课内容是高中生物学选择性必修一“稳态与调节”模块第三章体液调节的内容之一。教材通过“问题探讨”引入教学主题，分析两种调节方式在人体应激反应中的调节作用，激发学生探讨两种调节方式相互关系的积极性。教材又总结体液调节概念，并通过比较体液调节和神经调节的方式，归纳两种调节方式的各自特点。在此基础上，教材通过体温调节和水盐平衡调节的具体实例，展现两种调节方式的协调关系，在此基础上概括两种调节方式之间的联系。 2.学情分析 通过前部分课程的学习，学生已经掌握了激素调节的作用方式，可在教师引导下总结体液调节的概念。基于已学知识和材料补充，学生可对体液调节和神经调节两种调节方式的特点进行比较。学生已学过内环境稳态的相关知识，可在此基础上通过体温调节的实例展现两种调节方式的协调关系。 3.教学重点与难点 教学重点： (1)体液调节的概念总结 (2)体液调节和神经调节的特点比较 (3)体液调节与神经调节的协调关系 教学难点： 对人体的体温调节的分析 4.教学目标 (1)通过举例说明体液除激素外,有其他成分参与稳态的调节,总结体液调节的概念。 (2)概括比较体液调节和神经调节的特点,分析各自在稳态上的优势。 (3)通过分析人体体温相对稳定的调节机制,构建体温调节概念模型。 (4)结合体温调节,探究并总结体液调节与神经调节的协调关系,深化稳态与平衡观。 5.教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 展示图片（在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时.你和朋友们都会感到心怦怦跳，狂呼乱叫，检测血液中肾上腺素含量也明显上升） 提问：人体所作出的反应，哪些与体液调节有关？哪些与神经调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 观看图片，回答问题，引发对两种调节方式的思考 以游乐园乘坐过山车激发学生兴趣引入新课主题 回顾旧知 总结概念 总结体液调节的概念 讲解体液中具有调节作用的物质：激素如甲状腺激素，生长激素等；非激素:如代谢产物C0₂,组织胺等 观看PPT，认真听讲，掌握体液调节的概念 引导学生总结体液概念，了解体液中具有调节作用物质的例子 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 任务驱动 比较辨析 组织学生通过回顾旧知，完成课上任务一：“完成体液调节和神经调节的对比表格”，阐述两种调节方式具有以上功能特点的原因 填写课上任务一：比较两种调节方式的不同特点，并思考两者不同的原因 引导学生及时巩固两者的结构基础和作用方式，发现区别 创设情境 构建模型 总结两种调节方式的区别.引发学生思考”在调节机体生命活动时，体液调节和神经调节是各行其道，互不 相干的吗？” 讲解体温是人体内环境稳态理化性质之一，所以体温能保持相对稳定。体温是通过产热和散热的调节实现提出问题（带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟后，再测量体温） 设问：皮肤是如何感知温度变化的？ 展示皮肤各结构作用示意图，讲解皮肤中有多种感受器。 提问：在寒冷环境中会做出哪些反应呢？针对学生的回答进行点评并分析 构建模型（生理性调节）：引导学生共同完成寒冷环境中体温调节过程的模型构建。 思考两种调节方式的关系 讨论：婴幼儿停止哭闹后测体温 讨论并回答问题 通过不同过渡到两者的联系创设情境联系生活实际 创设情境，联系生活实际 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 构建模型 提问：(1)在寒冷环境中的体温调节过程中体液调节与神经调节都有参与吗？ (2)哪些与体液调节有关?哪些与神经调节有关？两者有什么样的关系呢？组织同学们分组讨论 从两种调节方式的结构基础和作用方式判断体温调节过程中哪些与体液调节和神经调节有关，以及神经调节影响体液调节，并总结神经——体液调节的概念 提问：炎热环境中，人体是如何保持体温相对稳定的呢？ 组织学生完成课上任务二 展示炎热环境中体温的生理性调节过程 思考提问，分组讨论 讨论并尝试回答两个问题，学习“神经——体液调节“概念 讨论并思考炎热环境中的人体反应和机制，完成课上任务二 及时巩固，深入学习知识 通过寒冷中体温调节过程探究两种调节的关系 举一反三，结合寒冷环境，让学生自我探究炎热环境 总结归纳 总结体温调节的过程，并说明“体温调节是由神经调节和体液调节共同实现的” 回顾体温调节过程 巩固新知通过实例体现协调关系 补充模型 指出体温调节的能力是有限的，说明长时间停留在寒冷环境和炎热环境对于身体的危害，布置思考题 讨论，回答问题 培养知识运用能力，渗透健康教育 6.板书设计 7.作业布置 （1）在炎炎夏日进行户外作业的工人，农民以及在冰天雪地的南极进行考察的科学家，对于这些在炎热和寒冷环境中的工作人员，你能给出哪些建议？ （2）人在恐惧、剧痛、失血等紧急情况下,肾上腺素分泌增多,人表现出警觉性提高反应机敏、物质代谢加快，呼吸速率提高和心率加速等应激反应。请分析在这个例子中，神经调节与体液调节的联系，并解释这些应激反应的意义。 8.教学反思 亮点1：“问题探讨”引入，吸引学生,激发学生学习兴趣 亮点2：资料分析，组织学生分组讨论,进行互评 亮点3：通过课上任务引导学生掌握学习重点 学科网（北京）股份有限公司 $$