2.2《大气的受热过程和大气运动》第1课时教学设计-2024-2025学年人教版（2019）高中地理必修1

人教版地理必修第一册 第二章 地球上的大气 第二节 大气受热过程和大气运动（第一课时） 课标要求： 运用示意图，说明大气的受热过程，并说明它与人类活动的联系。 课标解读： 本课时需要通过示意图向学生展示大气的受热过程，重点培养学生的综合思维；同时要求学生探究它与人类活动的联系，理解全球变暖的理论背景，培养学生的地理实践力与人地协调观，落实地理学科的育人功能。 【教材分析】 本课时内容是大气运动的必备基础知识，为下一节热力环流提供理论基础，同时为选择性必修1“全球性大气环流的形成”做好铺垫，是整个自然地理知识体系不可或缺的部分。 【学情分析】 从知识角度来看，高一同学在日常生活中有相关的切身体会，但是不一定知道其中的地理原理；从能力的角度来看，高一同学具备很强的信息获取和分析能力，可以顺利从教师提供的图文资料和音视频资料中获取重要的信息，并能准确表达这些地理事物和现象。 【教学目标】 运用微课引导学生自主探究大气的受热过程，培养学生的综合思维； 运用案例引导学生合作探究大气受热过程与人类活动的关系，提高学生的地理实践力，培养学生的人地协调观。 【教学重点】 大气的受热过程。 【教学难点】 大气的受热过程与人类活动的联系。 【教学方法】自主学习法、合作探究学习法 【教学工具】畅言智慧课堂教学软件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 对比地球与月球气温的不同，引出主题。 快速获取信息，对 信 息 进 行加工。 利用真实的事件设置情境，制造悬念，激发学生的学习兴趣。 新课讲授 新 课 讲 授 新课讲授 播放 微课 观看视频 视频知识容量大，连贯性强，有助于快速向学生介绍大气受热的整个过程。用动态画面讲静态知识，更形象生动。 学生自主探究 探究1：读图分析：在太阳辐射穿过大气层到达地球表面的过程中，大气层是怎样削弱太阳辐射的？ 探究2：从对流层大气气温分布规律来看，我们发现太阳辐射没有直接加热大气，那么是谁在直接加热大气呢？ 探究3：观察下图，说出大气层中的热量有哪些去向？ 解释当夜间没有太阳辐射的时候，为什么却不感到冷呢？ 学生自主探究 设计问题链引导学生探究大气受热的过程，一方面检测微课学习结果，一方面突出教学重点内容。 师生活动 教师评价学生探究结果。 展示探究结果。 及时发现学生学习过程中出现的问题并纠正。 师生活动 教师展示大气受热过程的示意图，设置问题，利用智慧课堂抢答功能展开课堂活动。 在平板学生端抢答 利用抢答功能提高全体同学的积极性，检测重点知识学习效果，落实课标内容。 展示问题链，解答情境导入的问题。 学生上台画图并解答。 运用教学重点知识解答情境导入的问题，突出教学重点，首尾呼应。 投票活动 利用智慧课堂投票功能投票回答以下问题。根据学生投票情况提问投票理由。 在平板学生端投票，并解释投票理由。 投票功能有利于激发全体同学参加教学活动，促进课堂的深度互动。 学生合作探究 引导学生到资料包中去查看老师分享的资料和探究问题，分两大组合作探究两个问题。 教师点评学生探究结果。 查看平板学生端资料包中的资料并进行合作探究。 小组发言代表上台发言。 资料包能分享和课堂教学有关的资源，既开拓学生视野，又培养学生获取信息和运用知识的能力，同时提高综合思维。 课堂合作探究能促进课堂深度互动，实现生生互动、生生评价，调动全体同学学习积极性，提高课堂整体教学效果。 探究问题为大气受热过程与人类活动的联系，运用合作探究的学习方法突破教学难点，落实课标内容。 课堂检测 利用智慧课堂检测功能检测教学效果。 在平板学生端完成作业并提交。 及时检测课堂教学效果，收集情况反馈，为下一步的作业选择提供依据。 这些教学反馈方便教师有针对性地向学生推送微课，帮助学生课后复习。 课堂小结 播放宣传片。 观看宣传片。 拓展学生思维，引导学生关注全球气候变化，树立人地协调观，落实地理学科的育人功能。 布置作业 布置不同层次的作业让学生选做。 根据自己的实际情况选做作业。 关注学生个体差异，体现分层教学。 【板书设计】 大气如何调节地球上的气温 削弱太阳辐射 大气逆辐射的保温作用 学科网（北京）股份有限公司 $$