2.1 流程的认识（教案）-高中通用技术必修技术与设计2人教版

nullnull 课题 2.1 流程的认识 课时 1课时 教材版本 人教版通用技术必修技术与设计2 教学目标 技术意识： 1.通过对网络购票乘车案例的分析，梳理自己“起床上学的流程表”理解流程、环节、时序的含义。 图样表达： 1.通过分析四种流程图的特点和绘制流程图要凸显的两个要素，进行循迹小车组装等流程图绘制，掌握识读和绘制流程图的方法。 教学重难点 重点：理解流程、环节、时序的含义；流程图的识读和绘制。 难点：正确绘制流程图。 学情分析 高中生在日常生活中经历过许多流程，但是大多数学生认为流程就是做一件事情的顺序，很少学生能从技术意识上认识流程。学生对如何表达流程、流程与设计之间的关系都不熟悉，没有深入思考过流程对工作、学习、生活、生产的意义。可见学生对于流程的理解，还有待从感性认识上升到理性认识。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教室 教学资源：PPT课件、视频素材 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 请学生观看视频，跟着视频变魔术，并思考尼格买提的牌为什么没对上？ 预设：有步骤做错了。 师：在这个魔术里，洗牌、扔牌、合牌这些动作都有特定的顺序和方法，就像我们生活中很多事情都有特定的顺序步骤一样，这就是我们今天要学习的内容——流程。 学生活动： 观看视频，变魔术。 思考问题并回答。 设计意图： 激发学生的学习热情。学生在活动中感受到变魔术的过程是由一些小的步骤、阶段组成，且按照一定的顺序进行的。 二、 基于案例 新知讲解 （一）流程的含义及特点 教师活动： 1.流程的含义 流程遍及人们生活、生产的各个方面，例如以下的几个实例。 例1：从起床到上学 每天早上从起床到去学校上学，你会经历哪些过程？ 预设： 例2：参加考试 每次考试的流程是怎样的？ 预设：准备文具、进入考场、领取试卷、开考、交卷、离开考场。 例3：医院就诊 在医院就诊的流程是怎样的？ 预设：第一步：挂号、第二步：诊断、第三步：开药、第四步：缴费、第五步：取药 师：结合这几个案例，你能用自己的话说说什么是流程吗？ 讲授：流程的含义 试一试：请举例说明生活中的流程 参考案例：网络购票乘车的流程 请学生结合生活经验描述网络购票乘车需要经历哪些主要步骤。 分析：其中的“注册”“订票”“支付”“取票”“乘车”这样一些具体的步骤、活动、阶段。称为环节。 师：环节是一个相对的概念，一些环节也可以看成是小的流程，包含了更具体的事项。如：订票环节还可以再细分为登录网站、选择日期和车次、输入乘车人信息、确认订单这些环节。 而各环节发生的先后顺序，称为“时序”。 想一想：网络购票乘车的时序能改变吗？如注册跟订票能颠倒顺序吗？ 预设：不行 讲授：时序的特点（即可颠倒性、不可颠倒性、同时进行） 讨论与交流：小组展开讨论，列举生活中有哪些流程的时序不可颠倒，并说明理由，完成表格。 2.流程的特点 思考：以下案例是流程吗？流程应当具有什么样的特点？ 场景1：在一个美术教室里，小红一会儿拿起画笔在画布上随意画几笔，一会儿又去调色盘搅一搅颜料，一会儿又放下画笔去翻一翻美术书。 场景2：站在公交站等车。 场景3：在社区体检流程:抽血→B超→内科心电图→五官科 分析：场景3是流程，因为有一系列的按顺序进行的活动，同时是在完成体检这件事情。 场景1和场景2不是流程。因为场景1小红是漫无目的地在做这些事情，也没有一个明确的先后顺序。场景2等公交是单一的行为活动。 由此可知虽然流程的呈现形式是多样的，但是有一些共同特点。 呈现：流程的特点。 重点提醒学生留意“结构性”，流程中各环节之间有一定的结构关系。例如，某些环节可以同时进行（并行），某些环节只能顺序进行（串行），等等，环节之间的结构关系是根据需求决定的。 学生活动： 借助教师提供的支架问题，分析3个实例，学习流程的含义。 思考并回答问题。 分析“网络购票乘车”流程，学习环节、时序的特点。 小组讨论，完成表格，分享看法。 思考问题并作答，学习流程的特点。 设计意图： 通过以小见大的方式，学生理性地认知流程，对于学生逻辑思维的培养有一定的帮助。 通过让学生分享流程，更加深入地让学生体会到流程无处不在。 通过案例的分析，进一步加深学生对于工作流程特点的了解。 （二）流程图的识读和绘制 教师活动： 1.流程的表达 师：流程该如何表达呢？我们一般采用流程图的方式。 1）框图 框图是流程图最常用的表达形式。比如我们想表达洗衣机的开机流程，我们就可以用如下的框图来表示。其中环节用方框表示，时序用箭头表示。 流程图的常见符号有以下几种，请结合某程序流程图，判断各框图符号的含义。 师：除了流程图表达，还有其他的表达方式。 2）文字表达 比较简单、不包含分支的流程，可以用文字表达。如：超市的自动结账机的工作流程：1.扫描商品二维码2.确认商品和价格3.付款 3）图形表达 图形的表达形式可以直观地展现一些难以用语言描述的复杂操作，可以帮助人们更好地理解环节的内容。如：七步洗手法的流程图示 4）表格表达 表格常用于生产、加工、装配以及其他工作流程的表达，可以更好地突出各环节的内容。如：外卖订餐流程 此外，还可以将表格和框图结合，能帮助人们更了解整个流程。 师：那么，流程图到底应该择那么绘制？ 试一试：绘制循迹小车的组装流程图 给出操作提示： 提示： ①以文字形式列出组装循迹小车的环节。 ②以框图形式表达制作循迹小车的流程。 参考： 强调：在绘制流程图的时候，要注意对环节和时序这两个要素的体现。 学生活动： 跟随教师思路，了解流程的表达方式。 分析程序流程图，完成表格，认识常见框图符号。 了解其他的表达方式。 绘制循迹小车的组装流程图。 设计意图： 通过教师的课件展示和举例讲述，加深学生对流程描述形式的认识，并认识到方框程序图是最直观、最高效的描述形式。 在绘制流程图之前，需要对流程图的基本构成有初步的了解，然后再通过具体的案例来提高学生识读流程图和绘制流程图的能力。 三、 任务驱动 探究交流 任务一：自制手机支架 请跟随视频制作一个手机支架，分析其制作的基本流程并绘制流程图。 任务二：以框图和表格相结合形式表达来医院就诊流程 请阅读教材P38，仿照图2-12的样式，将表格和框图的形式结合，绘制包含检验化验环节的就诊流程。 教师活动： 给出实践任务，指导学生做好实践准备，在实践过程中给出操作提示。 学生活动： 跟随视频完成实践活动。 绘制流程图。 设计意图： 通过实践活动，在动手操作过程中加深对流程的认识，增强物化能力、图样表达能力。 教师和学生对于任务驱动的结果进行讨论评价。 设计意图： 在对作品评价交流的过程中，了解学生的作品完成情况，并为他们提供作品优化的建议，同时在交流分享中理解本节所学的知识、检验学习成果。 四、 课堂小结 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 五、 练习提升 1.流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或一种行为进行的程序。下列选项中不属于流程的是( ) A.旅游行程安排表 B.作息时间表 C.班级座位表 D.火车时刻表 答案：C 2.手机扫码支付大大方便了我们的生活购物。某人购物时的扫码流程是:打开手机支付软件→打开扫一扫→扫码识别→支付。关于该流程，正确的是( ) A.该流程中的时序是能改变的 B.该流程由五个环节组成 C.扫码识别”是该流程的时序 D.“支付”是该流程的一个环节 答案：D 3.如图所示为利用养殖厂畜高粪便或劣质作物进行沼气发电供热流程图。该流程图表达可能存在的问题是( ) A.没有表示时序和必要的文字说明 B.没有划分环节 C.不能使用图示表达 D.该流程图没有问题 答案：A 板书设计 流程的认识 一、流程的含义及特点 1.流程、环节、时序 2.流程的特点：结构性（串行、并行） 二、流程图的识读和绘制 1.流程的表达：框图 常见符号： 2.流程图的绘制 教学反思 优点： 1.基本达成教学目标，帮助学生从日常生活的感性认知，提升到对流程的抽象理性认识。 不足： 1.作为章节开篇，趣味性欠缺，学生听课容易走神。 2.学生自主学习、思考和讨论的积极性不高，可能与案例丰富度不够有关。 改进措施： 1.精心设计趣味环节，提升课堂趣味性，提高学生专注力。 2.选取学生生活中熟悉的案例，结合其他学科知识进行讲解，增强学生对案例的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$