考点1 内容和艺术特色分析鉴赏（讲+练）-【上好课】2025年中考语文二轮复习讲练测（安徽专用）

考点1 内容和艺术特色分析鉴赏（3分） ●安徽五年考情分析 年　份 2024 2023 2022 2021 2020 文　体 抒情散文 小说 小说 叙事散文 小说 主　题 借物抒怀 家国情怀 家国情怀 至爱亲情 少年成长 （名著选段） 字数 1317 1417 1388 1421 1234 考 点 内容和艺术特色分析鉴赏 √ √ √ ●命题趋势 立足课标，关注核心素养，注重语言运用与思维训练。从选择题来看，近三年来删去了选词填空与词句还原的题型，而是从文章的内容和艺术特色鉴赏的角度来考查。题目虽小，但考查的容量大、角度多，对学生的综合能力是一个挑战。从问答题来看，试题体现了灵活性与综合性。提问方式不再是“加点词的含义”“标题的作用”等常见问法，如2024年第5题“如何理解这里的'雄伟''温柔'”，需要结合文章内容进行阐述；2023年第8题考查小说标题“中国地图”的意蕴，此题与标题的含义相关，但指向更为深刻。因此审题时要注意题目的问法，仔细辨析考点，这样才能从容应对。 （2024·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… （选自《人民日报》2024年3月22日，有改动） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第④段中“每一株草都有自己的名字”，表现出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。 B．第⑤段中“只要有一点泥土就能生长”，突出了黄芩生命力顽强，对生存环境别无他求。 C．第⑦段写益母草从采收到制成膏状的过程时，用了割、晾晒、清洗、熬等动词，准确精练。 D．第⑧段的景物描写，有静态有动态，有视觉有听觉，展现了大山初春时节的勃勃生机。 （2023·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 中国地图 侯发山 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天都是风沙…… ③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？” ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。” ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。” ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？” ⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” ⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” ⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。” ⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” ⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？” ⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。” ⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……” ⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” （选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节） 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑。 B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。 C．爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作经历形成了呼应。 D．小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展，使叙事更加紧凑。 （2022·安徽·中考真题）请阅读下面的文字，回答问题。 红船女子 佟继萍 ①1921年7月，上海的天气闷热，海风裹挟下，浓重的云团翻卷集聚着，像是在酝酿一场暴风雨。 ②法租界的望志路上，一幢石库门建筑的二楼，一些人正在慷慨激昂地谈论着。楼下过廊里的长凳上，坐着个神色凝重的青年女子，她不时地朝着门口左右张望。她叫王会悟，受丈夫李达委托，为屋里开会的十五个神秘人物站岗放哨。这个秘密会议就是中国共产党第一次代表大会。 ③30日晚，进行第六场会议时，王会悟看到一个身穿灰色长衫的陌生人，从厢房虚掩着的后门闯入径直往楼上走，便立即叫住他，问他是谁。这人支吾了一句，说声对不起，神色慌张地下楼走了。这个突然出现的人，让王会悟感觉非常蹊跷，她立刻去楼上通报消息。正在发言的共产国际代表马林，建议会议立即停止，代表们纷纷撤离。 ④十多分钟后，两辆巡捕房警车停在楼下，全副武装的巡捕冲下车，包围了整栋房子，开始大搜查。一阵混乱后，没找到任何证据，只好悻悻地撤退了。 ⑤那个穿灰色长衫的人，是法租界巡捕房密探，正是因为王会悟的警惕，代表们才得以及时疏散。事后，马林称赞王会悟说：“这个女孩子很机警，要好好培养。” ⑥晚上，一起撤离的部分代表，在李达寓所商议复会事宜。上海是不能开会了，到哪儿去继续开会呢？代表们意见不一。王会悟说：“我有个建议，我老家嘉兴的南湖，游人少，好隐蔽，咱们到南湖去租一艘画舫，在船上开会，大家看如何？” ⑦“我觉得王先生提的这个建议非常好！”来自武汉的董必武首先表示赞同，其他代表听了也纷纷说是个好主意。 ⑧江南水乡乌镇长大的王会悟，其父是晚清秀才，开一家私塾。在嘉兴读书期间，王会悟接触到陈独秀创办的《新青年》，来到新思想荟萃的上海，结识了李达，两人便在陈独秀家里举行了婚礼。 ⑨会议地点一确定，王会悟与李达周密策划，决定各带领一部分代表分两个车次出发。 ⑩第二天一早，王会悟乘早班火车赶到嘉兴，安排代表们去鸳湖旅社歇息，在同车到达的毛泽东、董必武、何叔衡、陈潭秋陪同下，到南湖烟雨楼实地观察，确定画舫的停靠位置。 ⑪王会悟让旅社账房先生帮忙租了画舫，在离开旅社前往南湖时，向旅社借了麻将带上。 ⑫身着素色衣裙的王会悟在前边引路，边走边介绍南湖的环境，十几位西装革履的外地“游客”，悠闲地随在其后，步入船舱。 ⑬一艘古朴典雅的红船，在荷花摇曳的嘉兴南湖上荡漾着。船头，江南女子王会悟一边警觉地环视周围，一边指点船主，把船撑到烟雨楼东南方向僻静的水域用篙插住，代表们坐在中舱的八仙桌前开始开会。此时，俏丽窈窕的王会悟如一水乡歌女、哼唱起嘉兴小调，遇到有船经过时，她手指敲着舱门打节拍提醒代表们注意。船舱里听到暗号，就压低声音讨论，船过去了就群情振奋。带来的那副麻将牌码放在桌子中心，掩人耳目。 ⑭会议气氛正热烈时，湖面上突然驶来一条大船，王会悟立即提高嗓音，手拍舱门的节奏也加快了。代表们当即停止讨论，有的打起了麻将，有的端起茶杯到船头去赏风景。 ⑮王会悟婉转地向船主询问，得知是富人家游船在湖上兜风，代表们又聚在一起，会议继续进行。 ⑯午后，雨打湖面，游人渐渐散去，南湖少有的清静。代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”。雨停了，一抹红彤彤的霞光穿过云层涂在红船上，依在船头上的王会悟，在波光粼粼水面的映衬下，仙女般伫立着。 ⑰…… ⑱傍晚，王会悟送别代表们离开红船时，已是暮霭沉沉、渔火点点了。 ⑲而今，乌镇西栅王会悟纪念馆里，王会悟与红船群雕伫立堂前，仿佛在向后人们讲述着红船的故事。 （选自（2021中国年度小小说》，有改动） 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．共产国际代表马林和会议代表董必武的话都体现了对王会悟工作的认可。 B．小说的插叙部分简要交代了王会悟的家庭出身、读书经历和生活经历等。 C．“麻将”在小说中多次出现，是故事的重要细节，也是贯穿全文的线索。 D．小说既充分尊重历史真实，又运用了丰富的文学表现手法，特点突出。 一、选项常见设误类型 1.内容理解类 a．情节设错：曲解某一情节的作用，颠倒顺序或夸大作用，甚至无中生有。 b．人物形象设错：对人物特点（或作用）的解说错误，人物形象概括不准确。 c．词句理解设错：对文中词句的分析和理解不准确，曲解原意。 d．主旨设错：曲解或拔高小说主旨、作者的创作意图。 2.艺术特色类 a．环境描写设错：对环境特点及其作用的解释与分析错误。 b．表达技巧设错：对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所运用的手法、技巧的判断，或对其艺术效果的解说错误。 c．语言特色设错：对小说的语言风格，人物语言的特点、含义、作用的解说错误。 二、答题步骤 第一步：浏览选项 标敏感点－快速浏览各选项，把题干要求分析的“相关内容”和“艺术特色”相关的核心词语标注出来。 第二步：回归原文找 对应内容－根据选项回归原文寻找对应内容，看选项时要特别注意标注的敏感点可否在原文中找 到依据。 第三步：比对分析 定答案－将选项与原文内容进行比对，找出分析不当的选项，最后确定答案 ◎探访·感悟家国情怀：小语拟探访英雄山革命烈士纪念塔，请你协助他完成学习任务。 回望英雄山 何永红 ①一个雪后初晴的日子，我回到了阔别多年的济南英雄山下。仰望着心中的峰峦，我迫不及待地踏着积雪，深一脚浅一脚向山上走去。青松翠柏掩映处，巍巍的英雄纪念塔更显肃穆庄严，我的思绪不由回到了多年前。 ②那年，我从古城洛阳调到泉城济南，在英雄山下的军区机关工作。时方20多岁，从作战一线部队选调到大机关，心里除了喜悦，也有点飘飘然，果然工作上连续出了一些小差错，受到领导批评后心里更加惶惶然，对个人前途产生了悲观情绪，一度打起了“退堂鼓”。 ③记得也是一个飘雪的星期天，鹅毛般的雪花一片一片、密密匝匝地从空中飘落下来，窗外的树上、地上一片雪白，仿佛给大地盖上了一层厚厚的雪毯。面对如此美丽的雪花和洁白无瑕的童话世界，却无心欣赏，只觉得一切了无生趣。正当我心绪不宁地望着窗外纷飞的雪花发神时，窗外出现了一个熟悉的身影，我听到轻轻敲击窗户玻璃的声音。回过神来，原来是室领导，他说来约我去英雄山赏雪景。 ④英雄山并不高，但山势蜿蜒，巍峨向上。白雪铺满山路，路旁的松树上布满了雪花，更显出这山的挺拔。一座革命烈士纪念塔矗立在山巅，毛主席题写的塔名大气雄浑。塔顶积满了雪，像身穿银盔铠甲的巨人俯瞰泉城。围绕纪念塔，领导带我端详烈士的名字，给我讲述英堆山的来历。我才知道这座山过去叫四里山，因距离济南老城南门4华里而得名。解放后，毛主席到这里悼念革命烈士黄祖炎，听说这里还安葬着1000多名山东省各个革命历史时期牺牲的烈士时，毛主席深情地感慨地说：真是青山处处埋忠骨啊！有这么多的英烈长眠在这里，四里山就成英雄山了。自此，这座山拥有了一个荡气回肠的名字：英雄山。 ⑤在山麓的济南战役纪念馆，一个个展厅、一张张图片、一件件馆陈实物都在向我们讲述当年那场惊心动魄的决战。在兵力并不占优势的情况下，我华东野战军官兵舍生忘死、前赴后继，经过八昼夜激烈的作战，攻克济南，全歼守敌，开创夺取有重兵守备和坚固设防的大城市的先例。济南成为解放战争中人民解放军攻克的第一座省会城市。 ⑥室领导指着展板上的图片感慨地说：之前我军靠机动灵活的游击战取得了抗日战争的胜利，打济南是攻坚战、阵地战，面对新形势新任务，官兵除了视死如归的革命精神，还善于创新战法，从而打败了强大的敌人。 ⑦随着领导的娓娓讲述，我仿佛穿越到那个战火纷飞的年代，看到了官兵浴血奋战的身影，听到了嘹亮的冲锋号角。那一眸瞬间，我明白了室领导的良苦用心，脸上火辣辣的。与先烈们相比，到新的工作岗位遇到一点挫折算得了什么呢？ ⑧其实，我入伍后所在的部队是著名的“铁军”部队，也是一支历史悠久、战功卓著、英雄辈出的老部队。北伐战争中，在团长叶挺的率领下，赢得“铁军”美誉。英雄部队后来人的身份曾给我莫大的鼓励，用鲜血和生命凝成的铁军精神被我当成座右铭。然而，那些朝气蓬勃的理想这么轻易就被击垮了吗？不，我站在纪念塔前，挺直了脊梁…… ⑨后来我工作单位多次变动，但英雄山和革命先烈的英雄精神一直陪伴着我，激励我一路前行。30多年的时间里，我几乎走完了红军长征路，走过了抗日战争、解放战争的主要战场。每一次到先辈浴血奋战的地方，探寻先烈们的人生轨迹，那些在历史星河中璀璨闪耀的英雄形象，如同一个个指点迷津的引路人，促使我重整行装再出发，投入到不懈的奋斗中去。 ⑩岁月不息，英雄常在。重返英雄山，苍穹湛蓝、空气清新，道路两侧的松柏依然苍翠挺拔。烈士纪念塔雄伟南移，以不变的庄严姿态盈立山所。游人们在烈士简介前或驻足、或轻声交谈，一队穿着整齐校服的学生坐在塔前的空地上，听着老师的讲解。先烈已逝，但我知道，先烈的故事从不会在时间中湮灭，那些刻骨铭心的记忆也绝不会因风雨洗刷而褪色。 ⑪巍巍英雄山，有我永恒的思念。 （选自《解放日报》2021年5月6日，有删改） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段和第⑩段都写到了青松翠柏，象征革命先烈精神永恒和不朽。 B．第②段中“飘飘然”与“惶惶然”一喜一忧，形象地写出“我”前后心境的变化。 C．本文着重叙写了“我”受到英雄山感染的心路历程，略写了革命先烈们的光荣革命事迹。 D．文章高度肯定和赞扬了革命先辈们所作的贡献，以及“我”从英雄山上汲取的“英雄”精神，促“我”奋发向前，获得前进的力量。 2．请按要求赏析下列句子的表达效果。 （1）鹅毛般的雪花密密匝匝地从空中飘落下来，窗外的树上、地上一片雪白，仿佛给大地盖上了一层厚厚的雪毯。（从描写方法角度赏析） （2）一座革命烈士纪念塔矗立在山巅，毛主席题写的塔名大气雄浑。塔顶积满了雪，像身穿银盔铠甲的巨人俯瞰泉城。（从修辞手法的角度赏析） 3．第②一④段主要写了哪些事情？请简要概括。 4．小文认为第⑩段写“游人”的驻足交谈及“学生”聆听“老师”的讲解与文章主题无关，可以删去，请谈谈你的看法。 5．小语读完这篇文章深受感动，不由得哼唱起后人致敬先烈的歌曲《错位时空》（五四特别版）。你认为下列歌词内容与本文是否贴切，请结合具体字词分析。 我仰望你看过的星空 脚下大地已换了时空 你留在风中摇曳的那抹红 在心中 心中 ——《借位时空》 阅读下面的文字，回答问题。 家德 徐志摩 ①家德住我们家已有十多年了。他初来的时候嘴上光光的还算是个壮夫，头上不见一茎白毛，挑着重担到车站去不觉得乏。逢着什么吃重的工作他总是说“我来！”他实在是来得的。现在可不同了。谁问他“家德，你怎么了，头发都白了？”他就回答“人总要老的，我今年五十八，头发不白几时白？”他不但发白，上唇疏朗朗的两披八字胡也见花了。 ②他算是我们家的“做生活”，但他，据我娘说，除了吃饭住，却不拿工钱。不是我们家不给他，是他自己不要。“我就要吃饭住。”他说。我记得有一两回我因为他替我挑行李上车站给他钱，他就瞪大了眼说，“给我钱做什么？”我以为他嫌少，拿几毛换一块圆钱再给他，可是他还是“给我钱做什么？”更高声地抗议。你再说也是白费，因为他有他的理性。吃谁家的饭就该为谁家做事，给我钱做什么？ ③他在我家实在也做不少的事。每天天一亮他就从他的破烂被窝里爬起身。一重重的门是归他开的，晚上也是他关的时候多。有时老妈子不凑手他就帮着煮粥烧饭。挑行李是他的事，送礼是他的事，劈柴是他的事。 ④我们家后面那个“花园”也是他管的。蔬菜，各样的，是他种的。每天浇，摘去焦枯叶子，厨房要用时采，都是他的事。花也是他种的，有山茶，有红梅与蜡梅，有美人蕉，有桃，有不开花的兰，有可以染指甲的凤仙。关于每一种花他都有不少话讲：花的脾，花的胃，花的颜色，花的这样那样。梅花有单瓣双瓣，兰有荤心素心，山茶有家有野，这些简单，但在小孩儿时听来有趣的知识，都是他教给我们的。他是博学得可佩服。他不仅能看书能写，还能讲书，讲得比学堂里先生上课时讲的有趣味得多。我们最喜欢他讲《岳传》里的岳老爷。他讲得我们笑，他讲得我们哭，他讲得我们着急，但他再不能讲得使我们瞌睡，那是学堂里所有的先生们比他强的地方。 ⑤也不知是谁给他传的，我们都相信家德曾经在乡村里教过书。也许是实有的事，像他那样的学问在乡里还不是数一数二的。可是他自己不认。我新近又问他，他还是不认。我问他当初念些什么书。他回一句话使我吃惊。他说我念的书是你们念不到的。那更得请教，长长见识也好。他不说念书，他说读书。他当初读的是《百家姓》《千字文》《神童诗》。他不骗人，但教师他可从不曾做过。 ⑥他自己乡里有家。有一个娘。他一见他娘就开口笑，说话没有一句不逗人乐。他娘见他乐也乐，翘着一个干瘪下巴眯着一双皱皮眼不住地笑，厨房里顿时添了无穷的生趣。 ⑦家德的娘来了，是一件大新闻。家德自己起劲不必说，我们上下一家子都觉得高兴。谁都爱看家德跟他娘在一起的神情，谁都爱听他母子俩甜甜的谈话。又有趣，又使人感动。那位乡下老太太，看着她那头发已经斑白的儿子心里不知有多么得意。 ⑧“家德！”她时常尖声地叫，但等得家德赶忙回过头问：“娘，要啥？”她又就只眯着一双皱皮眼甜甜地笑，再没有话说。她也许是忘了她想着要说的话，也许她就爱那么叫她儿子一声。这来屋子里人就笑，家德也笑，她也笑。家德在他娘的跟前，拖着早过半百的年岁，身体活灵得像一只小松鼠，忙着为她张罗这样那样的，口齿伶俐得像一只小八哥，娘长娘短地叫个不住。 ⑨看看家德跟他娘，我妈比方一句有诗意的话，就比是到山楼上去看太阳——满眼都是亮。看看家德跟他娘，一个老妈子说，我总是出眼泪，我从来不知道做人会这样的有意思。有一回家德脚上发流火，走路一颠一颠地不方便，但一走到他娘的跟前，他立即忍了痛僵直了身子放着腿走路，就像没有病一样。 ⑩家德你今年胡须也白了，他娘说。 ⑪“人老的好，须白的好，娘，你是越老越清，我是胡须越白越健。” ⑫他这一插科他娘就忘了年岁忘了愁。 （选自《百年名家散文赏读》，有删改） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．本文叙事有详有略，详写家德做工、读书，略写他给“我们”讲故事。 B．作者将平时的家德与在母亲面前的家德进行对比，增强了文章的感染力。 C．第⑧段运用比喻的修辞手法写家德与母亲相处时的行为和语言，生动形象。 D．本文以朴素的文字展现家德的形象，引发读者对人性和亲情的思考。 7．文章围绕“家德”展开，叙述了与他相关的几件事情，请结合文章内容补全导图。 ①家德在“我”家做活，承担各种工作，只要吃住，不要工钱→② →③ →④家德与其母亲相处时生趣无穷 8．联系上下文，回答问题。 （1）赏析第②段中的加点词语。 （2）结合文章内容，谈谈你对第⑨段画线句子的理解。 9．小皖想把这篇文章编选到校刊中的“凡尘微光，感动你我”栏目，请你说明他把这篇文章放在这一栏目的原因。 10．文章第④段和第⑤段运用正侧面结合的手法，表现了家德的博学多才，耐人寻味。请结合文章内容简要分析。 一、线索 类　型 特　点 举　例 作　用 物线 以某一件具体实物或有某种象征意义的实物为线索。 《背影》：以“背影”为线索组织全文。 ①是贯穿全文的脉络，使文章结构严谨。 ②推动故事情节发展，为下文做铺垫。 ③使行文结构富于变化。 ④突出文章中心或烘托人物形象。 人线 以人物动作行为变化、思想性格的发展、所见所闻为线索。 《我的叔叔于勒》：以“我”的所见所闻为线索。 事线 以中心事件（事件发展变化）为线索。 《故乡》：以“回故乡、在故乡、离故乡”为线索。 感情线 以人物感情（感情变化）为线索。 《阿长与〈山海经〉》：以“我”对长妈妈的感情变化为线索。 地点线 以地点的转换为线索。 《从百草园到三味书屋》：以从“百草园”到“三味书屋”的地点转换为线索。 时间线 以时间的推移为线索。 《雨的四季》：以春、夏、秋、冬的变换为线索。 有些文章有两条或两条以上的线索交织在一起。明线是从文章表面上能明显看见的线索；暗线与明线相呼应，需从文章中分析得来。如：《藤野先生》的明线是“我”与藤野先生的交往；暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃医从文的心路历程。又如：《智取生辰纲》的明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。 明暗线交织的作用：两条线索交织展开故事情节，由表及里、由浅入深，使文章条理清晰、结构完整，同时可以丰富人物形象，更好地凸显文章的主旨，拓展了作品的广度、深度。 二、记叙人称 第一人称 （我、我们） 特征 以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人，增强文章的真实感。③显得亲切自然、真实生动，便于进行心理描写、直接抒情和表现主题。④衬托或侧面烘托主要人物。 举例 《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对封建社会的批判和对新生活的向往。 第二人称 （你、你们） 特征 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离。②有利于交流思想情感，便于抒情。③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，增强文章的感染力。 第三人称 （他、她、它、他们、她们、它们）（2017.12） 特征 作者站在第三者的立场，用“他（她、它）”“他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用 ①更加直接、客观地展现生活。②不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。 注：有的文章中同时使用多种叙述人称。举例：《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 三、叙述顺序 插叙 （2022.4B） 特征 ①在叙述中心事件的过程中，暂时中断主线的叙述，插入与之相关的事件或片段。②插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。 作用 ①交代了……内容（概括内容）。②使人物形象更丰满。③突出文章主题。④解释了……的原因。⑤推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。⑥丰富文章内容，使文章情节完整。⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，由此插入对“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景的回忆。 顺叙 特征 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉络分明。 举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。 倒叙 特征 ①先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容仍是文章的主要组成部分，只是位置移到了前面。③倒叙只是一条线索，全文只有一个故事。 作用 ①开篇点题。②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象。③引出下文。④突出人物性格或事件的重要内容。⑤增加叙事波澜，增强文章可读性和感染力。 举例 《背影》一文，开头写不能忘记父亲的背影，引出对父亲的背影的回忆，最后又回到现实中来。 补叙 特征 行文中对前面说的人或事做一些简单的补充交代，一般是片断性的、简要的、不具备完整的事件。 作用 ①补充交代相关情节，使故事情节完整。②丰富人物形象，突出主题。③使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。④照应前文。 举例 《智取生辰纲》中，在生辰纲被劫走后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。②补叙可以在文中，也可以在文末；插叙只能在文中，不能在文末。 四、写作手法 1．常用修辞手法（助记口诀：两问两比对复拟人张） 比喻 [2021.6、2020．6（2）] 辨析 明喻：（好）像、仿佛、如（同）、似的。暗喻：（就）是、变成、成为、等于。借喻：只出现喻体，借用喻体直接代替本体。 作用 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 举例 《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，连用三个比喻，生动形象地写出春雨的“细密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。 答题 格式 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（烘托）了人物……的心情。 拟人 [2024、6] 定义 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 ①将物人格化，使描写生动形象。②表意丰富，表达生动有趣。 举例 《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”中，“睡着”“唤醒”把“老城”“春风”拟人化，使之带有生命的意味，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南的冬天“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 答题格式 运用拟人的修辞手法，赋予……（事物）以人的动作行为/思想感情，生动形象地描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 排比 [2018.11（2）] 定义 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 作用 ①句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；②使说理更严密，更透彻；③用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 举例 《土地的誓言》中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，运用排比的修辞手法，将“我”对故土的深深眷恋表达得淋漓尽致。 答题 格式 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点，强调了……的内容（主旨、心情），抒发了……的情感。 夸张 [2018.11（1）] 定义 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象某一方面的特点。 作用 ①烘托气氛，增强渲染力。②引发联想，给读者留下深刻的印象。③突出事物某方面的特征，使表达更加突出和鲜明。 举例 《列夫·托尔斯泰》中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的多方面的观察力。 答题格式 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的情感。 反复 [2018.11（2）] 定义 有意重复使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种情感。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象。②抒情强烈，富有感染力。③层次分明，增强节奏感。 举例 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的期待与喜爱。 答题格式 运用反复的修辞手法，凸显了……特点，强调了……内容/形象，表达了（人物）……的情感。 对偶 定义 结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反。 作用 ①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③节奏感强，增强语言的表现力。④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。 举例 《大自然的语言》中“冰雪融化，草木萌发”，运用对偶的修辞手法，使文章语言既音韵和谐，又有整饬之美。 答题 格式 运用对偶的修辞手法，形式整齐，增强了语言的表现力，强调了（事物/人物）……特点/形象，表达了（人物）……的情感。 反问 定义 用疑问的形式来表达肯定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明，突出重点。②加强语气，表达强烈的情感。③引发思考，给读者留下深刻的印象。 举例 《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”？运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力。 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，感情强烈，强调（事物/人物）……特点/形象，突出了（人物）……的情感。 设问 定义 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示出来。 作用 ①自问自答，引起读者注意和思考。②突出内容，使文章波澜起伏。 举例 《纪念白求恩》中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”，运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求恩的国际主义精神和共产主义精神。 答题 格式 运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了（事物/人物）……的特点/形象，使读者印象深刻。 2.描写方法 人物描写 动作描写 [2020.6（1）、 2019．7（1）、 2015．13] 特征 又称行为描写，对人物的行为、动作进行描写。 作用 表现人物性格特征，交代人物的身份、地位，反映人物活动的进程，推动情节的发展。 举例 《范进中举》中“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，“攥”“舒”是对屠户动作的描写。 答题 格式 运用动作描写，通过对……（人物）的动作进行描写，表现了人物……的内心世界/揭示了人物……的性格特征。 外貌描写 （肖像描写） [2020.6（1）] 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写。 作用 使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。 举例 《三顾茅庐》中描写诸葛亮出场时，用“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，将诸葛亮清秀儒雅的形象特点生动地展现出来。 答题 格式 运用外貌描写，通过对……（人物）的外貌进行描写，交代了人物……的身份/地位/所处的社会环境，表现了……的性格特征。 神态描写 [2019.7（1）、 2015．13] 特征 对人物的面部神情进行描写。 作用 展现人物的内心活动，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。 举例 《变色龙》中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，形象地凸显了人物性格。 答题 格式 运用神态描写，突出……的人物形象，表现了人物……的心理，展现了人物的……性格/品质/精神等。 心理描写 [2020.6（1）] 特征 对处在一定环境下的人物的内心活动、思想、情感活动进行描写。 作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情；增加故事的真实感，增强情感共鸣。 举例 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”，通过对“我”的心理描写，表现出“我”的恐惧。 答题 格式 运用心理描写，通过……对（人物）的心理进行描写，揭示了人物……的心理，表现了……的情感。 语言描写 特征 对人物的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）等进行具体描写。 作用 展示人物的性格特点，表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象变得丰满、鲜活，推动故事情节发展。 举例 《故乡》中“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着”，通过对杨二嫂的语言描写，刻画了其尖酸刻薄、爱占小便宜的性格特点。 答题 格式 运用语言描写，写了……（内容），表现了人物的……性格/品质/精神，展现了人物……的心理/心情，表达了……情感。 正、侧面描写（直接、间接描写） 正面描写 （直接） 特征 通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用 刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）……的特点，增强作品的真实性和可信度。 举例 《春》描写花朵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 答题 格式 运用正面描写的方法，通过对……的直接描写，刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）……的特点。 侧面描写 （间接） 特征 通过对周围人物或环境的描写来表现主要人物的特征，使其形象鲜明突出。 作用 刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）……的特点，补充、丰富正面描写，增强作品的艺术感染力和表现力。 举例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”感到扫兴，而是通过侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 答题 格式 运用侧面描写的方法，通过对……进行侧面描写，使（人物、事件）……的特点更加突出。 细节描写与场面描写 细节描写 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。即只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格，烘托人物心情，推进故事情节，深化作品主题，创设环境氛围。 举例 《猫》中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，这一细节描写更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 答题 格式 运用细节描写的方法，通过对……的细节进行描写，烘托……气氛/推动……情节发展/刻画……形象/揭示……的主题思想。 场面描写 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 作用 ①塑造人物，表现主题。②渲染气氛，烘托事物。③明示或暗点主题。 举例 《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇－－安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。 答题 格式 运用场面描写的方法，通过对……的场面进行描写，渲染了……气氛/衬托了……人物形象/表达了……思想感情/突出文章……主题，推动了情节的发展。 3.表现手法 详略得当 （2021.7考查详写） 特征 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，进行概括式的叙述。 作用 详写：使重点突出，中心突出。略写：起补充作用，使内容更加充实。 详略得当，能使文章中心明确，重点突出，主次分明，结构紧凑。 举例 2021安徽《儿子的一幅画》：文章详写太太所发视频的具体内容，道出儿子没在画上写“爸爸”的原因，通过特意发来的视频体现出太太的体贴，同时这一段互动体现出家庭成员之间的爱。从结构上看，既呼应了上文“我相信儿子不是有意晾我”，也为下文“我”的情感变化做了铺垫。 照应 特征 文章前后内容上的关照呼应。首尾照应：开头和结尾所表达的意思相同。伏笔照应：先设伏笔，后予以交代的照应。扣题照应：围绕主题或题目反复照应。 作用 为下文情节做铺垫；使文章情节完整，结构严谨，主旨突出；增强文章逻辑性和连贯性。 举例 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。 铺垫 特征 ①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写（如环境、气氛、情绪等）。②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用 ①避免后文事件的突然出现让读者感到突兀，增强作品的可信性。②制造悬念，加强故事情节之间的因果关系和完整性。 举例 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做铺垫。 伏笔 特征 前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常比较隐蔽，一般是“细节”；通常只是简略描述，点到为止。 作用 对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫；激发读者的阅读兴趣。 注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。 举例 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 悬念 特征 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，在适当的时候揭示答案，使文章情节波澜起伏。 作用 加强读者与作者的心理互动，引出下文内容，更好地表达文章主题等。 举例 《驿路梨花》中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相扣，层层递进。 对比 特征 把两种相反的事物或同一种事物相反（相对）的两个方面进行比较。 作用 突出（强调/衬托）事物的……品质（形象）；加强了文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明强烈的印象。 举例 《范进中举》中，通过胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度的对比，使其嗜钱如命、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象跃然纸上。 衬托 特征 为了突出主要事物的特征，用类似的事物（正衬）或反面的、有差别的事物（反衬）做陪衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点，增强文章的表现力，深化主题。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 烘托 特征 先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。 作用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。 举例 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 衬托与烘托的区别：①“衬托”是主要事物和次要事物都写，属于正面描写。②“烘托”只出现次要事物，主要事物不出现， 属于侧面描写。 抑扬 欲扬先抑 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比。 作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，增强文章的感染力和吸引力，丰富读者的阅读体验。 举例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对长妈妈“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆'大'字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，使自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，且更加真实可感。 欲抑先扬 特征 对本要批评指责的对象，却在开头赞美颂扬。 作用 使故事情节波澜起伏，形成鲜明的对比；容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象；增加文章的趣味性。 举例 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。 借景抒情 （寓情于景） 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 作用 表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意，引起读者共鸣；深化主题，增强作品内涵。 举例 《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。 象征 （2022.6） 特征 根据事物之间的某种联系，借助某种具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，丰富联想，抒发情感，增强文章的表现力。 举例 《海燕》中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。 托物 言志 特征 将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。“托物言志”重在“言志”，表现作者主观的思想感情。 作用 将特定的思想感情或志趣感悟寄托于所描绘的事物上，增强文章的表现力，丰富作品的意象。 举例 《紫藤萝瀑布》通过写偶然见到的紫藤萝花开之盛，对比以前花的稀零，作者悟出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理，借紫藤萝表达了对生命的感悟。 象征和托物言志的区别：①象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的事理、形象、精神和品德等，象征体和本体之间存在某种相似的特点；②托物言志借助物的象征义来表达作者本身的情感、胸怀、志向等，更强调个人的抱负、理想和追求。 以小见大 特征 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用 由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，引起共鸣，增强表现力。 举例 《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小的物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含着深刻的文化意义。 动静 结合 特征 既对某个画面进行动态描写，也对其静态进行刻画，使动态与静态有机地结合在同一画面或情景之中。 作用 ①使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映成趣。②更好地渲染气氛，表现作者（文中人物）的心境。 举例 《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，画波浪线部分富有动态感，将静态的花写活了，充满活力和情趣。 阅读下面的文字，完成小题。 风沙行 梁衡 ①人久生情，地久生恋。长年生活于沙地，对这里也有了一种特别的情感。别看风沙脾气大，平歇下来也温柔可人。仲夏的夜晚，你一觉醒来正凉风过野，细沙打在窗纸上，簌簌唰唰，如春雨入梦，窗外月明在天，地白如霜，沙枣花暗香浮动。这时忆亲人，怀远方，心温暖，情安宁。 ②想来命运把我们扔到这沙地里来也有一定的道理。古人不是说要给一个人一点重任，先得苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤吗？学生刚出校门正该这样。在大自然所设的各种苦境中，风沙够得上上等之苦了。但它像一杯苦茶，喝过之后又有一点回甜。一年后这支锻炼队解散，散伙那天，我们再登沙丘，再看那浩浩乎平沙无垠，大漠孤烟、长河落日，别有一番滋味在心头。人生旅途漫长，但只要你曾经穿越过风涛沙浪，就懦者勇、弱者强，男女即可为壮士。大风起兮尘飞扬，壮士归去兮守四方！大家挥沙分手，各赴前程。但不管走出多远，我们身上都有一个印记：从风沙中走出来的人！ ③这种风沙刻在心里的烙印将一直伴我终身。后来我在全国各地采访，朱熹下轿问志【注】，我却下车伊始先问人家的降雨量、无霜期、树木覆盖率等等，好来与西北做对比。不知道的人还以为我是学农林水专业的。1983年我到新疆采访中国科学院新疆沙漠研究所，与他们谈沙说沙，如话乡音，格外亲切。后来去河南，在兰考捧起一把焦裕禄治过的沙子，倍感亲切。到山东看黄河入海口，滚滚而来的沙子竟在海边形成一片新的陆地。我在心中轻轻地喊道，这其中一定有几粒是从我当年的衣缝中抖落或者口鼻中吐出来的啊。退休后，单位每年夏天都组织我们到北戴河休假。我意外地发现海边沙地里竟然还有一棵沙枣树，在海风的长年揉搓下扭出了好几道弯，如虬龙欲飞，屹然挺立。它叶小、皮红、有刺，被淹没在郁郁葱葱的松林里，实在不显眼。游客们穿着艳丽的衣服，打着遮阳伞，嘴里叼着小吃，熙熙攘攘地从它身边擦过，没有人多看它一眼，也没有人问一句这是什么树。老沙枣树沉默不语，有几分独在异乡为异客的凄凉。而我每年去时总要找到它，看了又看，摸了又摸，再合影一张。 ④生理学研究说小孩子断奶后吃的第一口菜是什么味道，就决定了他一生对美味的记忆。一个人的一生有两个童年：一个是生理人的童年，大约是6岁之前吧；一个是社会人的童年，大约是他从学校毕业之后走向社会的第一个6年。谁也不知道社会将给他准备什么样的头道菜。塞外风沙就是我进入社会后吃到的第一道菜，尝到的第一种社会味，它已永久地刻写在我生命的基因里。从此，西北的风沙成了我观察环境、透视社会、研究人生的一面镜子。一次正赶上北方有沙尘暴，我们恰好到海南去开会，一落地，蕉叶如诗，椰林如画，上下天光，一碧万顷。别人都庆幸这几天逃离了北方的沙尘，我却心里有一丝在关键时刻逃离战场，不能与父老攻坚克难的耻辱感。到晚年回头一看，我才发现自己的作品无论是文学还是新闻，凡影响较大的都与风沙有关。我曾有一篇写栽树老人的新闻稿入选小学课本，已有30年，现还未“下课”，我还与孩子们一同栽树。就是写西部的历史人物竟也不脱风沙的背景，如左宗棠和他的左公柳，林则徐发配新疆兴修水利，王洛宾在青海追求遥远的美丽，等等。上天赐我以风沙，我报风沙以文学，报风沙以人生。 ⑤我在接受西北文学奖的答词中说：从一参加工作我就与西北结下了不解之缘。中国地形西高东低，是西部的冰雪化水，输送东南，滋润国土，繁衍子民。而它却把高寒、荒漠、风沙留给自己。生长在西北国土上的生命，无论是树木、灌草还是人，都有一种顽强、坚忍的牺牲精神。它们都是中华大地上生命的极点。我由衷地感恩西北，敬畏那些顽强的至高无上的生命。 （选自《人民文学》，有删改） 【注】南宋淳熙六年，朱熹上任庐山南麓南康郡郡守，对前来迎轿的属官们开口就问：“《南康志》带来了没有？” 11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．刚走出校门就来到西北的这段经历成了“我”心中苦难的烙印。 B．作者在文章最后一段借自己的“答词”表达情感，是文章主旨所在。 C．本文和《白杨礼赞》的选材都立足于对西北土地以及生命的歌颂。 D．标题“风沙行”点明了“我”与“风沙”长年相伴的经历，意蕴丰富。 12．文章首段描写“仲夏的夜晚”的场景有何作用？ 13．结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）但它像一杯苦茶，喝过之后又有一点回甜。（从感官的角度赏析） （2）老沙枣树沉默不语，有几分独在异乡为异客的凄凉。（从修辞的角度赏析） 14．作者在第③段列举到全国各地采访的经历有何用意？ 15．好的散文一定是“形散而神不散”的，本文的“神”是什么？请简要概括。 阅读下面的文字，完成小题。 伞 刘洪文 ①小时候我们家里穷，穷到什么样呢？这么说吧，翻遍祖宅连一把像样的伞都没有。 ②记得那时，每次下雨，父亲都用一条麻袋，把底上的两个角对着套进去，再一拉一拽，就形成了一个三角形的雨披，虽然实用，样子却很难看，有点像东北扣酱缸用的酱帽子。给我的，则是用小一号的化肥袋子依样做成的。 ③那时上学放学，一般父亲是不接送我的，可是雨天不行，他也怕我有什么不测，所以就带上这样的装备，守在校门口。说句实在话，这让我很是难堪，我总是觉得我们更像是两只鹌鹑，一大一小，在狂风暴雨和雷电的恐吓声中瑟瑟发抖。 ④终于有一天，我发起脾气，对父亲说：“如果你不能真的带一把伞，就不要到学校来接我了。你知道同学们都在嘲笑我吗？笑我们丑陋，说我是秃尾巴老李。为什么别的家长都可以带一把好看的雨伞来学校，而你却不能？” ⑤父亲沉默了。他没有向我解释家里因为我母亲的多病和祖上的贫穷而一无所有。其实这些我也是知道的，在我的印象中，母亲一直体弱多病，常听说的就有冠心病、高血压、胃溃疡等，要经常去省城的医院做检查，这当然是要花钱的。至于祖上的事，据说当年因为我母亲和祖母不和，终日吵闹不休，致使在分家时，父亲和母亲只从祖父母家拿了两副碗筷，便算是祖传的了。 ⑥父亲从不和我谈起这些往事，对我的要求他只是沉默地点点头，算是答应了我。我上四年级时，我们家就有了一把伞，这是一把旧伞，黑色的油纸面，磨得有些发秃的伞柄早就脱了色，上面的骨架也断了一两根，虽然父亲修理过，可撑起来时上面还是有些凹凸不平。我也不知道这伞是哪里来的，不过比起麻袋和化肥袋子强多了。 ⑦从那以后，一到下雨天，父亲就拿着那把褪了色的伞到学校门口接我。放学的铃声一响，同学们便叽叽喳喳地冲出去，我也高兴地冲到父亲身边，一路上和父亲有说有笑。父亲举着伞，我依在父亲腋下，雨水一点也进不来。也是从那天起，我特许了父亲不下雨的时候也可以来接我，并且还特意叮嘱他一定要带上伞，可以遮挡一下阳光。回家的路上，我撒着娇让父亲背着我，于是，父亲就背着我，我撑着伞，一高一矮，我们都在那伞的阴凉之下。那时，我觉得那伞好大好大，仿佛整个世界都装得下。 ⑧时光匆匆如流水，转眼已是多少年，父亲已故去，连我自己的儿子也上了小学。如今的生活条件早已非昔日可比，农村的孩子也同样要大人们每天接送，我自然也不能懈怠。 ⑨那天，放学时间来临之际，忽然飘过一片云，下起雨来。妻子偏此时不在家，我干着急也找不到伞。我边翻边嘟囔：“成天到晚瞎收拾，用的时候找不到，不用的时候倒是在眼前晃，这会儿人又不知跑到哪儿去了！”可是，我说什么也没有用。最后，我在堂屋的旧箱子里翻到了当年父亲接我时的那把旧纸伞，别无选择，带着伞匆匆忙忙去了学校。 ⑩一路无雨，回来时，雨却越下越大，还夹杂着久违的东风，一阵强似一阵。我左挡右堵，弄得手忙脚乱，还是不行，索性效仿当年的父亲，把孩子扛上肩，让他打着伞，可是即便如此，还是顾不过来，我和孩子都被雨水淋湿了大半边。 ⑪此时此刻，我忽然想起父亲，不免心头一阵酸楚：这伞真的好小好小，容不下一点点感伤…… （选自《微型小说月报》2024年第10期，有删改） 16．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小时候，每次下雨父亲都用麻袋做三角形的雨披，从这里可以看出父亲的聪明、节俭。 B．第⑤段交代母亲体弱多病，经常去省城的医院做检查的情节，运用了插叙手法。 C．选文以“伞”为线索，贯穿全篇，串联起父亲和“我”的故事以及“我”和儿子的故事。 D．从体裁来看，选文是一篇小说，采用第一人称叙述，文中的“我”就是作者本人。 17．结合选文，完成下面的内容梳理。 时间 与“伞”有关的情节 “我”的情感（心理）变化 小时候 家里无伞，父亲用麻袋、化肥袋子做成雨披，在雨天接“我” （3） 上四年级时 （2） 高兴 （1） 找伞无果，拿旧伞接儿子，父子全被雨水淋湿 （4） 18．从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 我总是觉得我们更像是两只鹌鹑，一大一小，在狂风暴雨和雷电的恐吓声中瑟瑟发抖。 19．第⑥段说“我也不知道这伞是哪里来的”，请结合选文内容揣测这把伞的来源，并说明理由。 20．本文善用对比手法，请任意列举一处，说说它的作用。 请阅读下面的文字，回答问题。 晚来得徒 陈树茂 ①20世纪60年代，张师傅还是小张的时候，就开始经营粥店。这店还是他父亲从上一辈手里接下来的，可谓是家传百年的老店，店里招牌便是“卤肉粥”。夫妻俩一个煮粥，一个招待客人，做的是小本生意，勉强也能养活家里六口人。 ②一年冬天的早上，下着大暴雨，一上午没有客人。张师傅无意间看到一个七八岁的男孩晕倒在店门口的角落里，全身都湿透了。出于好心，他将男孩抱进了店里。男孩醒来后，说他姓李，是附近村的，父母双亡，自己行乞到此，遇上大雨竟饿晕在这里。张师傅同情小李，便收留他在粥店帮忙洗碗打杂。一晃十几年，因儿女都不愿经营粥店，张师傅就将卤肉粥的制作秘诀传给了这个一直留在店里干活的小李。 ③六十岁后，张师傅跟随儿子在省城开五金店，又把粥店全都交给小李打理，还收了一笔“转让费”，钱不多，意思一下罢了。张师傅偶尔回家探亲，小李倒是对老师傅尊敬有加。 ④故事到这里，本该是大团圆结局的。无奈风云突变，那年张师傅儿子做生意亏了，欠了一屁股债，跑到外面躲起来了，账务竟全都落在老人身上。 ⑤张师傅除了会煮卤肉粥，没有其他技能，便想拿回当年自己经营的粥店。但小李不乐意了，说这十几年来要不是自己用心经营粥店，这店可能早关门了。而且小李当年也是给了“转让费”的，如今卤肉粥已做成镇上的美食招牌，还上了美食节目，生意红火，他自然不肯归还。一来二去，张师傅与小李的关系都闹僵了，甚至不相往来。 ⑥张师傅十几年没煮卤肉粥了，手艺也生疏了，想再开店也不容易，可每天仍要面对追债的人，如今又遭徒弟背叛，一气之下竟病倒了。 ⑦张师傅家隔壁有个摆鱼摊的阿铃，平时经常来张师傅家串门，这会儿见张师傅生病没人照顾，她便好心天天来帮忙，用心照顾老人之余，也经常鼓励老人，说天无绝人之路，像她这样的，丈夫好吃懒做不干活，全靠自己摆鱼摊，不也一样能度日。 ⑧张师傅病好之后，很是感激阿铃，决定教她煮卤肉粥。阿铃虽生性愚钝，倒是好学肯干，就这样成了张师傅的关门弟子。张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，告诉阿铃煮粥对选材要求尤其严格，要阿铃每次都选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉。老张又教阿铃煮“海鲜粥”，海鲜料也要用当地早晨运来的海鳗和海虾。阿铃就这样苦练了三四个月，张师傅在家里试吃了近百遍，终于点头说她可以出师了。 ⑨不久，一块“铃姐卤肉粥”的招牌挂起来了。前三天新店开张全部八折，白粥任添。小李早就听说张师傅在教阿铃煮粥，他不以为意，自信地说：“我干了几十年，还会输给她一个刚学的菜鸟？”哪知道，当地人冲着新店八折争先过去尝鲜，却发现阿铃服务态度好，而且她店里的卤肉粥料足、新鲜，白粥还任加。这样一来，阿铃的店自然赢得一片喝彩声，很快店门口就开始要排队等位了。几个颇有威望的老人吃完后，还直夸阿铃深得张师傅真传，她家的卤肉粥堪称本地美食代表。有嘴刁的人，专程过去尝过后，也都竖起大拇指。就这样，“铃姐卤肉粥”店的好口碑一下传开了，生意异常火爆，还上了本地的电视新闻。 ⑩小李的卤肉粥店生意给比下去了，竟一天不如一天。但他不信阿铃会比他煮得好，让儿子偷偷去买了一份回来，试了一口，真鲜，确实好，他都忍不住称赞。但他怎么也想不明白，一样的师傅、一样的配方，怎么自己就不如人家了？ ⑪阿铃的卤肉粥店生意越来越好，她赚的钱除自己留一部分，也给张师傅一部分，让他拿去还债。张师傅很感激，逢人就说，自己上辈子修来的福分，老来得了个好徒弟阿铃。 （选自《羊城晚报》、2023年09月06日） 21．下列对选文相关内容的理解和艺术特色的分析有误的一项是（   ） A．标题“晚来得徒”是说张师傅老来得个好徒弟，蕴含着对阿铃的费美之情。 B．文中的张师傅收留小李、教阿铃煮卤肉粥。从中能看出他善良厚道、重情重义的特点。 C．张师傅将卤肉粥制作秘诀传给小李，是因为觉得小李老实可靠，儿女都不愿经营粥店。 D．这篇小说采用第三人称叙述，不受时空以及人物心理的限制，自由灵活，客观真实。 22．阅读全文，补全下面的情节。 开端：老张经营粥店，收留小李并传授其卤肉粥制作秘诀。 发展1： 发展2：老张因气病倒，阿铃用心照顾老张并学到煮粥技艺， 高潮： 结局：阿铃把赚的钱一部分分给老张还债.老张庆幸自己老来得个好徒弟。 23．任选角度，赏析第⑧段中画横线的句子。 张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，并反复叮嘱阿铃，选材要严格，要选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉。 24．第⑩段说：“他怎么也想不明白，一样的师傅、一样的配方，怎么自己就不如人家了?”请你结合选文相关内容找出几点理由，帮小李解开心中的疑惑。 25．张师傅认为阿铃是自己的“好徒弟”，请你结合选文说一说阿铃的好表现在哪些方面。 请阅读下面的文字，回答问题。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中；那些金玉之言亦常在耳畔回响，让我感恩不尽…… ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“卂”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑦回忆片段中洋溢的师恩浩荡可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 （选自《光明日报》，有删改） 26．以下对文本内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（    ） A．在作者笔下，这些可爱可敬的老师无不有着高明的智慧和崇高的德行。 B．在一篇“微文”的批阀中，既彰显出为师者的教育智慧，又体现出对学生的严格要求。 C．文中的“我一下子就记住了”“同学们都崇拜他”从侧面烘托出老师高超的教学能力和高尚的人格魅力。 D．本文主要采用夹叙夹议的方式，在具体且典型的事件中表现浩荡师恩。 27．作者在文末提到“师恩浩荡可亲可触可感”，请加以梳理，在表格中填入相应内容。 “可亲”之人 “可触”之事 “可感”之由 年轻的男老师 教《苏武牧羊》 ① 赵继武老师 教“茕”字的音行 教会“我”德智要融合 ② 教会“我”宽容、热爱学生 毛振璿老师 过硬的基本功 ③ ④ 教会“我”做人要“真” 28．标题是文章的眼睛，请结合全文简要分析文章是如何照应标题的？ 29．根据要求赏析文中画线句。 （1）他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。（句式角度） （2）离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”（词语运用角度） 30．于漪老师曾说：“教师就是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”你是如何理解这句话的？请结合文中提到的老师（任选其一）加以分析。 31．请阅读下面的文字，回答问题。 风中孤独的脸庞 任德国 ①今年过年，由于奶奶重病抢救，我一直在医院，大年三十晚上才带着媳妇儿子一起回老家，陪母亲吃年饭。 ②今年的年夜饭，母亲安静了许多，有些孤独的样子。依稀记得，以前每到年夜饭时，母亲总是那个最忙碌、嗓门最大的人。今年爷爷去世，奶奶重病，爸爸在医院陪床，以往喧闹的家宴变得着实冷清。余光中，我看见母亲风吹日晒、渐渐失去光泽的面颊，铺天盖地流露出的是被岁月搜刮过的痕迹。 ③饭后，我们草草收拾就准备入睡。母亲和父亲原本住在西边房间，母亲说为了守岁，索性住在我卧室外边的客厅里。也许是外边的鞭炮声太吵，也许是刚换了地方的原因，我躺在床上，眼珠子好像上了润滑油、就是睡不着。我干脆把卧室门打开和母亲有一句没一句地聊起来。母亲东家长、李家短地聊了一阵，一会打着呼噜睡着了。我盯着窗户透过烟花投射到白墙上的影子，也浅浅地入睡了。恍惚中，我看见刚刚与妻子分床睡的儿子，睡觉一惊一乍，一会要喝水，一会要尿尿。一旦儿子发出轻徐的声音，年轻的母亲就会快速地踮着脚走过来。整整一晚，年轻的母亲一会到儿子身边，一会回到自己床上。 ⑤年初四是返程的日子，父亲依然还在医院未归。早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子。“这一壶纯净水是用来喝的，那一壶是自来水是用来洗脸。”母亲是怕我用了不干净的水。 ⑥母亲催促我先把车旁边的苹果、粉皮、核桃、红枣、栗子、石榴、猪肉、花生油……放到车上。看着整整齐齐包扎的行李，看着整整齐齐排列的饺子，我内心久久不能平息。我和妻儿吃完饭，看着她忙前忙后，不知疲倦的样了，我恨不得马上就走，让她休息一会。 ⑦我快速地发动车，沿着门前的小路急速离开。后视镜里，看到风中母亲那张孤独的脸庞，她边看着车子边挥舞着手。车子越走越远，越走越快，后视镜上母亲的身影慢慢凝成了一个黑点，最终消失。 ⑧经过了八个小时的车程，终于回到了自己现在与妻儿一起生活的城市。我立刻拨通了远方的电话，电话刚响一声，母亲已经接了电话。我说了几句，借故赶快把电话挂了。此时，我真的不想让母亲看出我在想她。 ⑨一夜的梦，一张风中孤独的面颊——那是我的母亲。都说世界是守恒的，但是也不见得。父母之于子女的爱，是子女永远还不完的。只要父母尚在人间，不管他们是步履蹒跚的老者，还是有心无力的守望者，对子女都是一万个牵挂、一万个叮嘱，而孩子之于父母，何时能做到万分之一呢？ （作者系南通市作家协会会员，文章有删改） （1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是（   ） A．文中提到今年的年夜饭母亲安静了许多，仅仅是因为今年在家过节的人太少了，没人说话。 B．除夕晚上，我躺在床上“眼珠子好像上了润滑油，就是睡不着”，跟周围环境有一定关系。 C．文章第④段通过对比手法，将年轻时的母亲和现在的母亲进行比较，母亲的衰老更加明显。 D．文章末尾“何时能做到万分之一呢？”利用问句加强语气，强烈表达了作者内心的愧疚。 （2）请根据要求赏析下面的句子。 ①早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子。（从修辞角度赏析） ②车子越走越远，越走越快，后视镜上母亲的身影慢慢凝成了一个黑点，最终消失。（赏析加点词语） （3）请以第一人称补写文章第⑥段“我内心久久不能平息”时的人物内心活动。 （4）结合文章内容，分析母亲是个什么样的人？ （5）文中多次出现“孤独”一词，有何作用？ 阅读下面的文字，完成小题。 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撒了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水毁’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一笔一耸的，“他们正往山黑跑，恰巧就跑进了我张的网黑了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… （选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改） 32．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第③段写解放军渡河失败，为下文写老人帮助解放军渡河作铺垫。 B．第⑥段“周玉兆拍了拍小余”，表明小余是个老战士，作战勇敢，得到了周玉兆的肯定。 C．第⑦段写老人在河堤上掘土，是要放水帮助解放军过河。 D．第⑪段写周玉兆的誓言，表明解放军是人民的部队，所做的一切是为了让老百姓过上好日子。 33．为了让战士们能渡过澄河，周玉兆做了哪些事？请简要概括。 34．请从人物描写的角度赏析下面的句子。 “好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。” 35．作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请就其中的一处作简要分析。 36．请结合全文，说说小说最后一段有何妙处。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 2 / 15 学科网（北京）股份有限公司zxxk．com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 考点1 内容和艺术特色分析鉴赏（3分） ●安徽五年考情分析 年　份 2024 2023 2022 2021 2020 文　体 抒情散文 小说 小说 叙事散文 小说 主　题 借物抒怀 家国情怀 家国情怀 至爱亲情 少年成长 （名著选段） 字数、分值 1317 1417 1388 1421分 1234分 考 点 内容和艺术特色分析鉴赏 √ √ √ ●命题趋势 立足课标，关注核心素养，注重语言运用与思维训练。从选择题来看，近三年来删去了选词填空与词句还原的题型，而是从文章的内容和艺术特色鉴赏的角度来考查。题目虽小，但考查的容量大、角度多，对学生的综合能力是一个挑战。从问答题来看，试题体现了灵活性与综合性。提问方式不再是“加点词的含义”“标题的作用”等常见问法，如2024年第5题“如何理解这里的'雄伟''温柔'”，需要结合文章内容进行阐述；2023年第8题考查小说标题“中国地图”的意蕴，此题与标题的含义相关，但指向更为深刻。因此审题时要注意题目的问法，仔细辨析考点，这样才能从容应对。 （2024·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… （选自《人民日报》2024年3月22日，有改动） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第④段中“每一株草都有自己的名字”，表现出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。 B．第⑤段中“只要有一点泥土就能生长”，突出了黄芩生命力顽强，对生存环境别无他求。 C．第⑦段写益母草从采收到制成膏状的过程时，用了割、晾晒、清洗、熬等动词，准确精练。 D．第⑧段的景物描写，有静态有动态，有视觉有听觉，展现了大山初春时节的勃勃生机。 【答案】B 【解析】本题考查内容的理解与分析。A.根据第④段中“每一株草都有自己的名字”“在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝”可知，表现出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。B.根据第⑤段中“除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长”可知，“对生存环境别无他求”与原文内容不符。C.根据第⑦段“用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用”分析，“割”“晾晒”“分股”“熬”“搅拌”等动词，准确精炼。D.第⑧段描写了风、小溪、残雪、爪印、新芽等自然景物，“初春的风……奔跑”“苏醒的小溪……边走边唱”“残雪待融”“爪印如盛开的花朵”“新芽冒尖”等景物，有静态有动态，有视觉有听觉，展现了大山初春时节的勃勃生机。故选B。 （2023·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。 中国地图 侯发山 ①爷爷曾是地图绘制工程师，绘了一辈子地图，对地图有着特殊的感情。退休后，每天对着地图默默地看，有时还自言自语，嘀嘀咕咕不知说些什么。家里有人的时候，总要给人家讲述地图上地名背后的故事。 ②其实，这些在别人听来都是故事，发生在爷爷身上就是事故。那时候，技术条件差，别说是卫星，航空测量都还是空白，需要带上平板仪、经纬仪，实地走访，测量，标记。在河南嵩山测量的时候，被三只饿狼盯上了。爷爷当时还是小青年，给吓得哆哆嗦嗦，准备给狼当干粮的时候，附近几个砍柴的山民及时赶来，凭借手里的镰刀和棍子吓退野狼。在陕西榆林，正在工作的时候、天气突变，一时间飞沙走石，爷爷赶紧把衣服脱下来，打算盖到平板仪上，结果晚了一步，望远镜的一个镜片被石头打烂了。几乎同一瞬间，爷爷下意识地扑到仪器上保护仪器，结果额头也被飞溅的镜片给划伤了。他到当地医院治疗的时候，认识了那里的一名护士，后来结为伉俪。奶奶曾感激地对爷爷说，若不是嫁给他，把她带进城里，她早被风沙给“吃”了——她的家乡在毛乌素沙漠的边缘上，一年三百六十天，有二百多天都是风沙…… ③爷爷九十多了，时而清醒时而糊涂特别是奶奶去世后，免不了唠叨他的“想当年”。 ④后来，孙子小兵考上了武汉大学，学的就是地图制图学与地理信息工程专业，毕业后，干的正是地图测绘。比起爷爷，小兵这一代的测量技术有了飞速的提升，除了航空测量，还利用人造卫星拍摄地貌，足不出户，坐在计算机前就可以测绘地图。 ⑤这天，小兵拿回来一张最新的《中国地图》。爷爷两眼放光，戴着老花镜，趴在地图上瞅起来，边看边念叨：“黑龙江，黄河，长江……小兵，伶仃洋上咋有一座桥？新建的？” ⑥“爷爷，这就是港珠澳大桥，连接珠海、香港和澳门的。” ⑦“这个桥建得好，建得好！”爷爷感慨不已，然后继续一点一点地瞅，“小兵，丹江口水库咋新增一条支流？我看看，河南，河北，北京，天津，不对吧，若是支流、到天津这里应该入海啊。是不是搞错了？” ⑧小兵扑哧笑了，说：“爷爷，这是南水北调中线工程。” ⑨“南水北调？就是当年毛主席提出的那个计划？”爷爷扑闪着昏花的眼睛，似乎有点明白了。“对！”小兵忙不迭地点头。 ⑩爷爷满意地点点头，接下来又趴在地图上瞄起来。忽然，他叫道：“小兵，榆林，毛乌素沙漠咋没有了？是不是忘记标了？” ⑪“是啊，毛乌素沙漠呢？”小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，“爷爷，要不，咱到榆林看一看？” ⑫“好！古人绘制地图就是实地测绘，后人常常把地图命名为‘禹迹图’，顾名思义，大禹的足迹。绘制地图就得眼见为实，哪像你们，唉！”爷爷说罢，又说，“只是我的腿不当家，怕是走不动。” ⑬“爷爷，我开车带您去。”“中。”爷爷爽快地答应了。爷爷退休后，家人多次说要带他去旅游，他都拒绝了，说：“全中国我都跑遍了，山山水水都在我的心里。” ⑭小兵开车带着爷爷，到了榆林，到了毛乌素，望着茫茫无际的林海，爷爷似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住说道：“爷爷，是真的，这是绿洲，不是沙漠！” ⑮爷爷回过神来，说：“小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？” ⑯小兵憋住笑，说：“爷爷，我是知道，但还真没来过……现在都是通过遥感技术来测量和绘制的。” ⑰爷爷说：“今天的技术就这么神奇？”小兵点点头，自豪地说：“当然啦，通过人工智能进行地图数据收集和分析，目前已经能够高度自动化地生成要素丰富的高精地图，甚至道路上的虚线都能显示出来……” ⑱好半天，爷爷都没说话。末了，他感慨了一句：“我也想再活五百年，在福窝里还没扑腾够呢。” （选自《微型小说选刊》2022年第23期，有删节） 2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小兵“皱着眉头”，可见他对新地图没有标出毛乌素沙漠感到疑惑。 B．爷爷对“禹迹图”命名的解释，表明他对传统测绘精神的重视。 C．爷爷重回榆林的情节与上文他在榆林的工作经历形成了呼应。 D．小说以爷孙二人对话的形式推动故事发展，使叙事更加紧凑。 【答案】A 【解析】本题考查对文章内容的理解分析。A.有误。结合第⑪段“‘是啊，毛乌素沙漠呢？’小兵认真地瞅了瞅地图，皱着眉头说，‘爷爷，要不，咱到榆林看一看？’”，第⑮段“爷爷回过神来，说：‘小兵，是不是你早就知道，故意骗爷爷来的？’”可知，小兵皱眉是故意做出疑惑的样子，故意骗爷爷，想让他亲自跟小兵一起去榆林，去毛乌素看看；故选A。 （2022·安徽·中考真题）请阅读下面的文字，回答问题。 红船女子 佟继萍 ①1921年7月，上海的天气闷热，海风裹挟下，浓重的云团翻卷集聚着，像是在酝酿一场暴风雨。 ②法租界的望志路上，一幢石库门建筑的二楼，一些人正在慷慨激昂地谈论着。楼下过廊里的长凳上，坐着个神色凝重的青年女子，她不时地朝着门口左右张望。她叫王会悟，受丈夫李达委托，为屋里开会的十五个神秘人物站岗放哨。这个秘密会议就是中国共产党第一次代表大会。 ③30日晚，进行第六场会议时，王会悟看到一个身穿灰色长衫的陌生人，从厢房虚掩着的后门闯入径直往楼上走，便立即叫住他，问他是谁。这人支吾了一句，说声对不起，神色慌张地下楼走了。这个突然出现的人，让王会悟感觉非常蹊跷，她立刻去楼上通报消息。正在发言的共产国际代表马林，建议会议立即停止，代表们纷纷撤离。 ④十多分钟后，两辆巡捕房警车停在楼下，全副武装的巡捕冲下车，包围了整栋房子，开始大搜查。一阵混乱后，没找到任何证据，只好悻悻地撤退了。 ⑤那个穿灰色长衫的人，是法租界巡捕房密探，正是因为王会悟的警惕，代表们才得以及时疏散。事后，马林称赞王会悟说：“这个女孩子很机警，要好好培养。” ⑥晚上，一起撤离的部分代表，在李达寓所商议复会事宜。上海是不能开会了，到哪儿去继续开会呢？代表们意见不一。王会悟说：“我有个建议，我老家嘉兴的南湖，游人少，好隐蔽，咱们到南湖去租一艘画舫，在船上开会，大家看如何？” ⑦“我觉得王先生提的这个建议非常好！”来自武汉的董必武首先表示赞同，其他代表听了也纷纷说是个好主意。 ⑧江南水乡乌镇长大的王会悟，其父是晚清秀才，开一家私塾。在嘉兴读书期间，王会悟接触到陈独秀创办的《新青年》，来到新思想荟萃的上海，结识了李达，两人便在陈独秀家里举行了婚礼。 ⑨会议地点一确定，王会悟与李达周密策划，决定各带领一部分代表分两个车次出发。 ⑩第二天一早，王会悟乘早班火车赶到嘉兴，安排代表们去鸳湖旅社歇息，在同车到达的毛泽东、董必武、何叔衡、陈潭秋陪同下，到南湖烟雨楼实地观察，确定画舫的停靠位置。 ⑪王会悟让旅社账房先生帮忙租了画舫，在离开旅社前往南湖时，向旅社借了麻将带上。 ⑫身着素色衣裙的王会悟在前边引路，边走边介绍南湖的环境，十几位西装革履的外地“游客”，悠闲地随在其后，步入船舱。 ⑬一艘古朴典雅的红船，在荷花摇曳的嘉兴南湖上荡漾着。船头，江南女子王会悟一边警觉地环视周围，一边指点船主，把船撑到烟雨楼东南方向僻静的水域用篙插住，代表们坐在中舱的八仙桌前开始开会。此时，俏丽窈窕的王会悟如一水乡歌女、哼唱起嘉兴小调，遇到有船经过时，她手指敲着舱门打节拍提醒代表们注意。船舱里听到暗号，就压低声音讨论，船过去了就群情振奋。带来的那副麻将牌码放在桌子中心，掩人耳目。 ⑭会议气氛正热烈时，湖面上突然驶来一条大船，王会悟立即提高嗓音，手拍舱门的节奏也加快了。代表们当即停止讨论，有的打起了麻将，有的端起茶杯到船头去赏风景。 ⑮王会悟婉转地向船主询问，得知是富人家游船在湖上兜风，代表们又聚在一起，会议继续进行。 ⑯午后，雨打湖面，游人渐渐散去，南湖少有的清静。代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”。雨停了，一抹红彤彤的霞光穿过云层涂在红船上，依在船头上的王会悟，在波光粼粼水面的映衬下，仙女般伫立着。 ⑰…… ⑱傍晚，王会悟送别代表们离开红船时，已是暮霭沉沉、渔火点点了。 ⑲而今，乌镇西栅王会悟纪念馆里，王会悟与红船群雕伫立堂前，仿佛在向后人们讲述着红船的故事。 （选自（2021中国年度小小说》，有改动） 3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．共产国际代表马林和会议代表董必武的话都体现了对王会悟工作的认可。 B．小说的插叙部分简要交代了王会悟的家庭出身、读书经历和生活经历等。 C．“麻将”在小说中多次出现，是故事的重要细节，也是贯穿全文的线索。 D．小说既充分尊重历史真实，又运用了丰富的文学表现手法，特点突出。 【答案】C 【解析】本题考查内容理解。C项中的“麻将”首次出现在文章第⑪段，在前往南湖游船上时，向旅社借了麻将带上。第二次出现是在第⑭段，湖面突然来了一条大船，代表们停止讨论，有的打起了麻将。可见，这是代表们在南湖游船上应付异常情况时的一个重要细节，并没有贯穿全文，所以C选项中说麻将是贯穿全文的线索是不对的；故选C。 一、选项常见设误类型 1.内容理解类 a．情节设错：曲解某一情节的作用，颠倒顺序或夸大作用，甚至无中生有。 b．人物形象设错：对人物特点（或作用）的解说错误，人物形象概括不准确。 c．词句理解设错：对文中词句的分析和理解不准确，曲解原意。 d．主旨设错：曲解或拔高小说主旨、作者的创作意图。 2.艺术特色类 a．环境描写设错：对环境特点及其作用的解释与分析错误。 b．表达技巧设错：对塑造人物、设置情节、环境描写等方面所运用的手法、技巧的判断，或对其艺术效果的解说错误。 c．语言特色设错：对小说的语言风格，人物语言的特点、含义、作用的解说错误。 二、答题步骤 第一步：浏览选项 标敏感点－快速浏览各选项，把题干要求分析的“相关内容”和“艺术特色”相关的核心词语标注出来。 第二步：回归原文找 对应内容－根据选项回归原文寻找对应内容，看选项时要特别注意标注的敏感点可否在原文中找 到依据。 第三步：比对分析 定答案－将选项与原文内容进行比对，找出分析不当的选项，最后确定答案 ◎探访·感悟家国情怀：小语拟探访英雄山革命烈士纪念塔，请你协助他完成学习任务。 回望英雄山 何永红 ①一个雪后初晴的日子，我回到了阔别多年的济南英雄山下。仰望着心中的峰峦，我迫不及待地踏着积雪，深一脚浅一脚向山上走去。青松翠柏掩映处，巍巍的英雄纪念塔更显肃穆庄严，我的思绪不由回到了多年前。 ②那年，我从古城洛阳调到泉城济南，在英雄山下的军区机关工作。时方20多岁，从作战一线部队选调到大机关，心里除了喜悦，也有点飘飘然，果然工作上连续出了一些小差错，受到领导批评后心里更加惶惶然，对个人前途产生了悲观情绪，一度打起了“退堂鼓”。 ③记得也是一个飘雪的星期天，鹅毛般的雪花一片一片、密密匝匝地从空中飘落下来，窗外的树上、地上一片雪白，仿佛给大地盖上了一层厚厚的雪毯。面对如此美丽的雪花和洁白无瑕的童话世界，却无心欣赏，只觉得一切了无生趣。正当我心绪不宁地望着窗外纷飞的雪花发神时，窗外出现了一个熟悉的身影，我听到轻轻敲击窗户玻璃的声音。回过神来，原来是室领导，他说来约我去英雄山赏雪景。 ④英雄山并不高，但山势蜿蜒，巍峨向上。白雪铺满山路，路旁的松树上布满了雪花，更显出这山的挺拔。一座革命烈士纪念塔矗立在山巅，毛主席题写的塔名大气雄浑。塔顶积满了雪，像身穿银盔铠甲的巨人俯瞰泉城。围绕纪念塔，领导带我端详烈士的名字，给我讲述英堆山的来历。我才知道这座山过去叫四里山，因距离济南老城南门4华里而得名。解放后，毛主席到这里悼念革命烈士黄祖炎，听说这里还安葬着1000多名山东省各个革命历史时期牺牲的烈士时，毛主席深情地感慨地说：真是青山处处埋忠骨啊！有这么多的英烈长眠在这里，四里山就成英雄山了。自此，这座山拥有了一个荡气回肠的名字：英雄山。 ⑤在山麓的济南战役纪念馆，一个个展厅、一张张图片、一件件馆陈实物都在向我们讲述当年那场惊心动魄的决战。在兵力并不占优势的情况下，我华东野战军官兵舍生忘死、前赴后继，经过八昼夜激烈的作战，攻克济南，全歼守敌，开创夺取有重兵守备和坚固设防的大城市的先例。济南成为解放战争中人民解放军攻克的第一座省会城市。 ⑥室领导指着展板上的图片感慨地说：之前我军靠机动灵活的游击战取得了抗日战争的胜利，打济南是攻坚战、阵地战，面对新形势新任务，官兵除了视死如归的革命精神，还善于创新战法，从而打败了强大的敌人。 ⑦随着领导的娓娓讲述，我仿佛穿越到那个战火纷飞的年代，看到了官兵浴血奋战的身影，听到了嘹亮的冲锋号角。那一眸瞬间，我明白了室领导的良苦用心，脸上火辣辣的。与先烈们相比，到新的工作岗位遇到一点挫折算得了什么呢？ ⑧其实，我入伍后所在的部队是著名的“铁军”部队，也是一支历史悠久、战功卓著、英雄辈出的老部队。北伐战争中，在团长叶挺的率领下，赢得“铁军”美誉。英雄部队后来人的身份曾给我莫大的鼓励，用鲜血和生命凝成的铁军精神被我当成座右铭。然而，那些朝气蓬勃的理想这么轻易就被击垮了吗？不，我站在纪念塔前，挺直了脊梁…… ⑨后来我工作单位多次变动，但英雄山和革命先烈的英雄精神一直陪伴着我，激励我一路前行。30多年的时间里，我几乎走完了红军长征路，走过了抗日战争、解放战争的主要战场。每一次到先辈浴血奋战的地方，探寻先烈们的人生轨迹，那些在历史星河中璀璨闪耀的英雄形象，如同一个个指点迷津的引路人，促使我重整行装再出发，投入到不懈的奋斗中去。 ⑩岁月不息，英雄常在。重返英雄山，苍穹湛蓝、空气清新，道路两侧的松柏依然苍翠挺拔。烈士纪念塔雄伟南移，以不变的庄严姿态盈立山所。游人们在烈士简介前或驻足、或轻声交谈，一队穿着整齐校服的学生坐在塔前的空地上，听着老师的讲解。先烈已逝，但我知道，先烈的故事从不会在时间中湮灭，那些刻骨铭心的记忆也绝不会因风雨洗刷而褪色。 ⑪巍巍英雄山，有我永恒的思念。 （选自《解放日报》2021年5月6日，有删改） 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段和第⑩段都写到了青松翠柏，象征革命先烈精神永恒和不朽。 B．第②段中“飘飘然”与“惶惶然”一喜一忧，形象地写出“我”前后心境的变化。 C．本文着重叙写了“我”受到英雄山感染的心路历程，略写了革命先烈们的光荣革命事迹。 D．文章高度肯定和赞扬了革命先辈们所作的贡献，以及“我”从英雄山上汲取的“英雄”精神，促“我”奋发向前，获得前进的力量。 2．请按要求赏析下列句子的表达效果。 （1）鹅毛般的雪花密密匝匝地从空中飘落下来，窗外的树上、地上一片雪白，仿佛给大地盖上了一层厚厚的雪毯。（从描写方法角度赏析） （2）一座革命烈士纪念塔矗立在山巅，毛主席题写的塔名大气雄浑。塔顶积满了雪，像身穿银盔铠甲的巨人俯瞰泉城。（从修辞手法的角度赏析） 3．第②一④段主要写了哪些事情？请简要概括。 4．小文认为第⑩段写“游人”的驻足交谈及“学生”聆听“老师”的讲解与文章主题无关，可以删去，请谈谈你的看法。 5．小语读完这篇文章深受感动，不由得哼唱起后人致敬先烈的歌曲《错位时空》（五四特别版）。你认为下列歌词内容与本文是否贴切，请结合具体字词分析。 我仰望你看过的星空 脚下大地已换了时空 你留在风中摇曳的那抹红 在心中 心中 ——《借位时空》 【答案】 1．C 2．（1）运用环境描写，使用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了雪景的美丽，为下文“我”的情感变化做了铺垫。 （2）运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地展现了纪念塔的雄伟和革命先烈的伟大，表达了作者对革命先烈的敬仰之情。 3．“我”在雪夜的情感变化，从最初的飘飘然到后来的惶惶然，再到最后的坚定和奋发。 4．第四段写“游人”的驻足交谈及“学生”聆听“老师”的讲解，与文章主题密切相关，展现了英雄山对后人的影响和教育意义，进一步深化了文章的主题。 5．示例：歌词中的“我”是后代，“你”是先烈，照应文题“彼此守望”中的“彼此”。歌词前两行写时空变换，战争转为和平，照应先烈守望后代，即先烈用流血牺牲换来后代幸福。歌词后两行表明先烈精神永存于后人心中，照应后代守望先烈，即后代铭记历史，不忘恩情。歌词和文题都表达了后代对先烈的崇敬费美之情。 【解析】 1．本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。C.文章不仅着重叙写了“我”受到英雄山感染的心路历程，也详细地叙述了革命先烈们的光荣革命事迹，比如第⑤⑥段在济南战役纪念馆中对济南战役的描述，包括我华东野战军在兵力不占优势情况下舍生忘死作战，开创夺取大城市先例等内容，并非略写革命先烈事迹；故选C。 2．本题考查句子赏析。（1）“鹅毛般的雪花密密匝匝地从空中飘落下来，窗外的树上、地上一片雪白，仿佛给大地盖上了一层厚厚的雪毯”，此句描绘了雪花飘落的景象以及周围环境的状态，属于环境描写。“鹅毛般”“厚厚的雪毯”运用比喻，生动地写出雪花之大，雪之厚；“密密匝匝”突出雪花飘落的密集程度。这样美丽的雪景营造出一种静谧、洁白、寒冷的氛围。而此时“我”因工作上的挫折心情低落，无心欣赏美丽的雪景，以乐景衬哀情，情景交融烘托出“我”当时消极、低落的心境，同时也为下文室领导约“我”去英雄山赏雪景，在雪景中的情感变化做了铺垫。 （2）“一座革命烈士纪念塔矗立在山巅，毛主席题写的塔名大气雄浑。塔顶积满了雪，像身穿银盔铠甲的巨人俯瞰泉城”，把积满雪的革命烈士纪念塔比作“身穿银盔铠甲的巨人”，运用了比喻的修辞手法；“俯瞰”运用了拟人的修辞手法，赋予纪念塔以人的动作。“巨人”通常给人高大、雄伟的感觉，“银盔铠甲”则增添了一种庄严、威武的形象感，该句生动形象地描绘出纪念塔在山顶的雄伟高大姿态，让人仿佛能看到它屹立不倒的模样，表达了作者对革命烈士的崇敬之情，因为纪念塔是为纪念烈士而建，它的雄伟如同烈士们的精神一样令人敬仰。 3．本题考查内容理解与概括。第②段首先讲述了“我从古城洛阳调到泉城济南，在英雄山下的军区机关工作”，接着提到“心里除了喜悦，也有点飘飘然，果然工作上连续出了一些小差错，受到领导批评后心里更加惶惶然，对个人前途产生了悲观情绪，一度打起了‘退堂鼓’”，这是“我’在工作上遇到的挫折及产生的心态变化。故可概括第②段写“我”从作战一线部队选调到大机关后，因工作出小差错受批评，从最初的从飘飘然到后来的惶惶然；第③段“记得那是一个飘雪的星期天……室领导，他说来约我去英雄山赏雪景”，表明在这样的情况下，室领导约“我”去英雄山赏雪景。第④段“围绕纪念塔，领导带我端详烈士的名字，给我讲述英堆山的来历”写室领导带“我”登上英雄山，给“我”讲述英雄山的来历，包括毛主席对烈士的感慨及山名的由来。故可概括为：第②-④段主要写了“我”从洛阳调到济南英雄山下的军区机关工作，因工作失误受批评而对前途悲观，由起初的飘飘然到后来的惶惶然；此时室领导在雪天约“我”去英雄山赏雪景，并在山上为“我”讲述英雄山的来历，“我”变得坚定而奋发。 4．本题考查句段作用。首先表明态度：不能删去。第⑩段“游人们在烈士简介前或驻足、或轻声交谈，一队穿着整齐校服的学生坐在塔前的空地上，听着老师的讲解”写游人们在烈士简介前驻足、交谈，学生们坐在塔前空地听老师讲解。这些场景表明英雄山依然发挥着教育后人的作用。游人和学生的行为体现了后人对先烈的缅怀和对先烈事迹的学习，这进一步深化了文章主题，即英雄山承载的革命精神在不断传承，先烈精神对后人有着深远影响，所以与文章主题密切相关，不能删去。 5．本题考查拓展运用。“我仰望你看过的星空，脚下大地已换了时空”中“我”代表着后来之人，“你”代表先烈，“仰望”一词表达出对先烈的崇敬之情。文中作者站在英雄山，对革命先烈怀着崇敬之心。文章中先烈们为了国家和人民英勇奋战，当时的时代充满战火，如今大地已换了时空，变得和平繁荣，这与歌词中“时空变换”相呼应，体现了今昔的对比，也体现了先烈们用牺牲换来如今的和平，如同文中革命先烈们在战争年代拼搏，为现在的幸福生活奠定基础。“你留在风中摇曳的那抹红，在心中 心中”该句中“那抹红”可以象征先烈们的革命精神，在文章中第⑨段“后来我工作单位多次变动，但英雄山和革命先烈的英雄精神一直陪伴着我，激励我一路前行”，先烈们的英雄精神一直激励着“我”，激励着作者前行，就像歌词中先烈精神永存于后人心中。表达了后人对先烈的铭记和崇敬，与文章中“我”对先烈精神的汲取以及对先烈的缅怀之情相契合。所以歌词与本文内容贴切，都传达了后代对先烈的情感以及先烈精神的传承。 阅读下面的文字，回答问题。 家德 徐志摩 ①家德住我们家已有十多年了。他初来的时候嘴上光光的还算是个壮夫，头上不见一茎白毛，挑着重担到车站去不觉得乏。逢着什么吃重的工作他总是说“我来！”他实在是来得的。现在可不同了。谁问他“家德，你怎么了，头发都白了？”他就回答“人总要老的，我今年五十八，头发不白几时白？”他不但发白，上唇疏朗朗的两披八字胡也见花了。 ②他算是我们家的“做生活”，但他，据我娘说，除了吃饭住，却不拿工钱。不是我们家不给他，是他自己不要。“我就要吃饭住。”他说。我记得有一两回我因为他替我挑行李上车站给他钱，他就瞪大了眼说，“给我钱做什么？”我以为他嫌少，拿几毛换一块圆钱再给他，可是他还是“给我钱做什么？”更高声地抗议。你再说也是白费，因为他有他的理性。吃谁家的饭就该为谁家做事，给我钱做什么？ ③他在我家实在也做不少的事。每天天一亮他就从他的破烂被窝里爬起身。一重重的门是归他开的，晚上也是他关的时候多。有时老妈子不凑手他就帮着煮粥烧饭。挑行李是他的事，送礼是他的事，劈柴是他的事。 ④我们家后面那个“花园”也是他管的。蔬菜，各样的，是他种的。每天浇，摘去焦枯叶子，厨房要用时采，都是他的事。花也是他种的，有山茶，有红梅与蜡梅，有美人蕉，有桃，有不开花的兰，有可以染指甲的凤仙。关于每一种花他都有不少话讲：花的脾，花的胃，花的颜色，花的这样那样。梅花有单瓣双瓣，兰有荤心素心，山茶有家有野，这些简单，但在小孩儿时听来有趣的知识，都是他教给我们的。他是博学得可佩服。他不仅能看书能写，还能讲书，讲得比学堂里先生上课时讲的有趣味得多。我们最喜欢他讲《岳传》里的岳老爷。他讲得我们笑，他讲得我们哭，他讲得我们着急，但他再不能讲得使我们瞌睡，那是学堂里所有的先生们比他强的地方。 ⑤也不知是谁给他传的，我们都相信家德曾经在乡村里教过书。也许是实有的事，像他那样的学问在乡里还不是数一数二的。可是他自己不认。我新近又问他，他还是不认。我问他当初念些什么书。他回一句话使我吃惊。他说我念的书是你们念不到的。那更得请教，长长见识也好。他不说念书，他说读书。他当初读的是《百家姓》《千字文》《神童诗》。他不骗人，但教师他可从不曾做过。 ⑥他自己乡里有家。有一个娘。他一见他娘就开口笑，说话没有一句不逗人乐。他娘见他乐也乐，翘着一个干瘪下巴眯着一双皱皮眼不住地笑，厨房里顿时添了无穷的生趣。 ⑦家德的娘来了，是一件大新闻。家德自己起劲不必说，我们上下一家子都觉得高兴。谁都爱看家德跟他娘在一起的神情，谁都爱听他母子俩甜甜的谈话。又有趣，又使人感动。那位乡下老太太，看着她那头发已经斑白的儿子心里不知有多么得意。 ⑧“家德！”她时常尖声地叫，但等得家德赶忙回过头问：“娘，要啥？”她又就只眯着一双皱皮眼甜甜地笑，再没有话说。她也许是忘了她想着要说的话，也许她就爱那么叫她儿子一声。这来屋子里人就笑，家德也笑，她也笑。家德在他娘的跟前，拖着早过半百的年岁，身体活灵得像一只小松鼠，忙着为她张罗这样那样的，口齿伶俐得像一只小八哥，娘长娘短地叫个不住。 ⑨看看家德跟他娘，我妈比方一句有诗意的话，就比是到山楼上去看太阳——满眼都是亮。看看家德跟他娘，一个老妈子说，我总是出眼泪，我从来不知道做人会这样的有意思。有一回家德脚上发流火，走路一颠一颠地不方便，但一走到他娘的跟前，他立即忍了痛僵直了身子放着腿走路，就像没有病一样。 ⑩家德你今年胡须也白了，他娘说。 ⑪“人老的好，须白的好，娘，你是越老越清，我是胡须越白越健。” ⑫他这一插科他娘就忘了年岁忘了愁。 （选自《百年名家散文赏读》，有删改） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．本文叙事有详有略，详写家德做工、读书，略写他给“我们”讲故事。 B．作者将平时的家德与在母亲面前的家德进行对比，增强了文章的感染力。 C．第⑧段运用比喻的修辞手法写家德与母亲相处时的行为和语言，生动形象。 D．本文以朴素的文字展现家德的形象，引发读者对人性和亲情的思考。 7．文章围绕“家德”展开，叙述了与他相关的几件事情，请结合文章内容补全导图。 ①家德在“我”家做活，承担各种工作，只要吃住，不要工钱→② →③ →④家德与其母亲相处时生趣无穷 8．联系上下文，回答问题。 （1）赏析第②段中的加点词语。 （2）结合文章内容，谈谈你对第⑨段画线句子的理解。 9．小皖想把这篇文章编选到校刊中的“凡尘微光，感动你我”栏目，请你说明他把这篇文章放在这一栏目的原因。 10．文章第④段和第⑤段运用正侧面结合的手法，表现了家德的博学多才，耐人寻味。请结合文章内容简要分析。 【答案】 6．A 7．②家德管理花园，给小孩子讲解花草知识 ③家德博学，能看书能写，能给孩子们讲很多有趣味的书 8．（1）运用反复的修辞手法，写出了三次情感的层层递进，表现了家德拒绝工钱的强烈意愿，使家德淳朴的形象深入人心。（2）将看见家德和他娘相处时感受到的快乐氛围，类比为人们到山楼上看见太阳时感受到的愉悦心情，写出了他们的快乐感染到周围的人，令人心情愉悦，展现了家德和他娘之间深厚的母子真情，体现出家德孝顺的品质。 9．本文中的家德是作者家中的“做生活”，他博学多才、勤劳能干，手艺多，做工却只要吃住，不要工钱；他孝顺，跟母亲的相处时光令人感动。这篇文章的主人公是凡尘中的小人物，身上闪耀着人性的光芒，符合“凡尘微光，感动你我”的主题。 10．从家德对“花园”植物有着深厚的了解以及讲书的趣味之处，正面表现出家德的博学多才；从人们认为家德的学问在乡里数一数二，相信他曾经教过书，侧面表现出家德的博学多才。 【解析】 6．本题考查内容及艺术特色辨析。A.有误，结合第②段 “他算是我们家的‘做生活’，但他，据我娘说，除了吃饭住，却不拿工钱。不是我们家不给他，是他自己不要。‘我就要吃饭住。’他说。我记得有一两回我因为他替我挑行李上车站给他钱，他就瞪大了眼说，‘给我钱做什么？’”可知，文章详细描述了家德不要工钱的情节，通过具体事例展现了他独特的观念。结合第③段“他在我家实在也做不少的事。每天天一亮他就从他的破烂被窝里爬起身。一重重的门是归他开的，晚上也是他关的时候多。有时老妈子不凑手他就帮着煮粥烧饭。挑行李是他的事，送礼是他的事，劈柴是他的事”，这里详细列举了家德所做的各种工作，全面地体现了他的勤劳与能干；结合第④段“他不仅能看书能写，还能讲书，讲得比学堂里先生上课时讲的有趣味得多。我们最喜欢他讲《岳传》里的岳老爷。他讲得我们笑，他讲得我们哭，他讲得我们着急，但他再不能讲得使我们瞌睡”可知，文章对家德讲故事这一内容进行了较为细致的描写，突出了他讲故事的生动有趣，能深深吸引“我们”；结合第⑤段“我问他当初念些什么书。他回一句话使我吃惊。他说我念的书是你们念不到的。那更得请教，长长见识也好。他不说念书，他说读书。他当初读的是《百家姓》《千字文》《神童诗》”可知，对于家德读书，仅简单提及他读过的书籍，没有过多展开。由此可知，写家德读书是略写。综上所述，本文写家德不要工钱、承担很多活，给“我们”讲故事，与娘相处的种种，是详写；写家德读书，是略写。故选A。 7．本题考查内容理解概括。一空，结合第④段“我们家后面那个‘花园’也是他管的。蔬菜，各样的，是他种的。每天浇，摘去焦枯叶子，厨房要用时采，都是他的事。花也是他种的，有山茶，有红梅与蜡梅，有美人蕉，有桃，有不开花的兰，有可以染指甲的凤仙。关于每一种花他都有不少话讲：花的脾，花的胃，花的颜色，花的这样那样。梅花有单瓣双瓣，兰有荤心素心，山茶有家有野，这些简单，但在小孩儿时听来有趣的知识，都是他教给我们的”可知，家德负责管理“花园”，种植蔬菜和各种花卉，并且会给孩子们讲解关于花的各种知识。由此可知，这部分内容对应“家德管理花园，给小孩子讲解花草知识”。 二空，结合第④段“他是博学得可佩服。他不仅能看书能写，还能讲书，讲得比学堂里先生上课时讲的有趣味得多。我们最喜欢他讲《岳传》里的岳老爷。他讲得我们笑，他讲得我们哭，他讲得我们着急，但他再不能讲得使我们瞌睡”可知，文中明确指出家德博学，具备看书、写字的能力，还擅长讲书，而且讲得十分有趣，能深深吸引孩子们。由此可知，这部分内容对应“家德博学，能看书能写，能给孩子们讲很多有趣味的书”。 8．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第②段“我记得有一两回我因为他替我挑行李上车站给他钱，他就瞪大了眼说，‘给我钱做什么？’我以为他嫌少，拿几毛换一块圆钱再给他，可是他还是‘给我钱做什么？’更高声地抗议”可知，家德面对“我”第一次给钱，瞪大了眼说出“给我钱做什么？”，第二次“我”换了更多钱给他，他更高声地抗议同一句话。这里“给我钱做什么？”这句话反复出现，第一次表达出他对“我”给钱行为的惊讶，第二次则在更高声的抗议中，进一步强化了他拒绝接受工钱的态度。由此可知，运用反复的修辞手法，通过这三次情感的层层递进，生动地表现了家德拒绝工钱的强烈意愿，有力地突出了家德淳朴，认为吃谁家饭就为谁家做事，不额外要钱的形象，使家德淳朴的形象深入人心。 （2）结合第⑨段“看看家德跟他娘，我妈比方一句有诗意的话，就比是到山楼上去看太阳——满眼都是亮”可知，句子把看到家德跟他娘相处的情景，比作到山楼上去看太阳，而“满眼都是亮”通常意味着人们在看到太阳时，内心充满光明、愉悦。家德和他娘相处时，家德在母亲面前身体活灵得像小松鼠，忙着为母亲张罗，口齿伶俐像小八哥，娘长娘短叫个不停，他娘也总是甜甜地笑。他们之间这种充满爱意、欢乐的互动场景，就如同看到太阳一样，给周围人带来了光明和愉悦。由此可知，该句写出了家德和他娘相处时的快乐氛围感染到了周围的人，令人心情愉悦，深刻地展现了家德和他娘之间深厚的母子真情，也从侧面体现出家德孝顺母亲，能让母亲开心，尽显孝顺的品质。 9．本题考查拓展探究。结合第②段“他算是我们家的‘做生活’”可知，家德身份平凡，是在作者家中从事劳作的普通一员，属于凡尘中的小人物。由此可知，他的身份符合栏目“凡尘”所指的平凡大众范畴。 结合第④段“花也是他种的，有山茶，有红梅与蜡梅，有美人蕉，有桃，有不开花的兰，有可以染指甲的凤仙。关于每一种花他都有不少话讲：花的脾，花的胃，花的颜色，花的这样那样。梅花有单瓣双瓣，兰有荤心素心，山茶有家有野，这些简单，但在小孩儿时听来有趣的知识，都是他教给我们的。他不仅能看书能写，还能讲书，讲得比学堂里先生上课时讲的有趣味得多”可知，家德不仅会种植各种花卉，知晓许多花的知识，还能看书、写字、讲书，可见其博学多才。结合第③段“他在我家实在也做不少的事。每天天一亮他就从他的破烂被窝里爬起身。一重重的门是归他开的，晚上也是他关的时候多。有时老妈子不凑手他就帮着煮粥烧饭。挑行李是他的事，送礼是他的事，劈柴是他的事”可知，家德承担着家中众多工作，从日常开门关门到帮忙做饭、挑行李、送礼、劈柴等，十分勤劳能干。由此可知，家德身上展现出的这些特质，如同微光，是他个人魅力的闪光点。 结合第②段“他算是我们家的‘做生活’，但他，据我娘说，除了吃饭住，却不拿工钱。不是我们家不给他，是他自己不要。‘我就要吃饭住。’他说。我记得有一两回我因为他替我挑行李上车站给他钱，他就瞪大了眼说，‘给我钱做什么？’我以为他嫌少，拿几毛换一块圆钱再给他，可是他还是‘给我钱做什么？’更高声地抗议”可知，家德做工只要求基本的吃住，坚决拒绝额外工钱。这种淳朴的品质，进一步凸显了他身上独特的人性光辉。由此可知，这一特质使家德在平凡中更显不凡，他的行为闪耀着人性的微光。 结合第⑥段“他自己乡里有家。有一个娘。他一见他娘就开口笑，说话没有一句不逗人乐。他娘见他乐也乐，翘着一个干瘪下巴眯着一双皱皮眼不住地笑，厨房里顿时添了无穷的生趣”以及第⑧段“家德在他娘的跟前，拖着早过半百的年岁，身体活灵得像一只小松鼠，忙着为她张罗这样那样的，口齿伶俐得像一只小八哥，娘长娘短地叫个不住”可知，家德见到母亲就十分开心，与母亲相处时，他活力满满，通过言行逗母亲开心，让周围人都感受到他们之间浓厚的亲情。由此可知，家德的孝顺以及他和母亲相处时所展现出的深厚母子情，令人感动，这也是他人性光芒的重要体现，符合“感动你我”的主题。   综上，本文中的家德作为凡尘中的小人物，身上具备多种优秀品质，闪耀着人性的光芒，这些都与“凡尘微光，感动你我”的栏目主题相符，所以适合编选到该栏目。 10．本题考查写作手法。结合第④段“花也是他种的，有山茶，有红梅与蜡梅，有美人蕉，有桃，有不开花的兰，有可以染指甲的凤仙。关于每一种花他都有不少话讲：花的脾，花的胃，花的颜色，花的这样那样。梅花有单瓣双瓣，兰有荤心素心，山茶有家有野，这些简单，但在小孩儿时听来有趣的知识，都是他教给我们的”可知，家德不仅种植了多种花卉，还对每一种花的特性、种类等方面有着深入且丰富的了解，并能将这些知识传授给孩子们。这直接表明家德在植物方面知识储备丰富。    结合第④段“他不仅能看书能写，还能讲书，讲得比学堂里先生上课时讲的有趣味得多。我们最喜欢他讲《岳传》里的岳老爷。他讲得我们笑，他讲得我们哭，他讲得我们着急，但他再不能讲得使我们瞌睡”可知，家德具备看书、写字的能力，并且在讲书时能够生动有趣地吸引听众，让孩子们沉浸其中，展现出他在文学知识讲解方面的高超水平。由此可知，从家德对“花园”植物的了解以及讲书的趣味之处，正面表现出了家德的博学多才。 结合第⑤段“也不知是谁给他传的，我们都相信家德曾经在乡村里教过书。也许是实有的事，像他那样的学问在乡里还不是数一数二的”可知，人们普遍认为家德的学问在乡里是数一数二的，并且基于他的学问，大家都相信他曾经教过书。这并非直接描述家德的知识储备和能力，而是通过他人的看法和推断，从侧面反映出在大家眼中家德学问高深。由此可知，从人们认为家德的学问在乡里数一数二，相信他曾经教过书，侧面表现出了家德的博学多才。 一、线索 类　型 特　点 举　例 作　用 物线 以某一件具体实物或有某种象征意义的实物为线索。 《背影》：以“背影”为线索组织全文。 ①是贯穿全文的脉络，使文章结构严谨。 ②推动故事情节发展，为下文做铺垫。 ③使行文结构富于变化。 ④突出文章中心或烘托人物形象。 人线 以人物动作行为变化、思想性格的发展、所见所闻为线索。 《我的叔叔于勒》：以“我”的所见所闻为线索。 事线 以中心事件（事件发展变化）为线索。 《故乡》：以“回故乡、在故乡、离故乡”为线索。 感情线 以人物感情（感情变化）为线索。 《阿长与〈山海经〉》：以“我”对长妈妈的感情变化为线索。 地点线 以地点的转换为线索。 《从百草园到三味书屋》：以从“百草园”到“三味书屋”的地点转换为线索。 时间线 以时间的推移为线索。 《雨的四季》：以春、夏、秋、冬的变换为线索。 有些文章有两条或两条以上的线索交织在一起。明线是从文章表面上能明显看见的线索；暗线与明线相呼应，需从文章中分析得来。如：《藤野先生》的明线是“我”与藤野先生的交往；暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃医从文的心路历程。又如：《智取生辰纲》的明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。 明暗线交织的作用：两条线索交织展开故事情节，由表及里、由浅入深，使文章条理清晰、结构完整，同时可以丰富人物形象，更好地凸显文章的主旨，拓展了作品的广度、深度。 二、记叙人称 第一人称 （我、我们） 特征 以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人，增强文章的真实感。③显得亲切自然、真实生动，便于进行心理描写、直接抒情和表现主题。④衬托或侧面烘托主要人物。 举例 《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对封建社会的批判和对新生活的向往。 第二人称 （你、你们） 特征 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离。②有利于交流思想情感，便于抒情。③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，增强文章的感染力。 第三人称 （他、她、它、他们、她们、它们）（2017.12） 特征 作者站在第三者的立场，用“他（她、它）”“他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用 ①更加直接、客观地展现生活。②不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。 注：有的文章中同时使用多种叙述人称。举例：《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 三、叙述顺序 插叙 （2022.4B） 特征 ①在叙述中心事件的过程中，暂时中断主线的叙述，插入与之相关的事件或片段。②插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。 作用 ①交代了……内容（概括内容）。②使人物形象更丰满。③突出文章主题。④解释了……的原因。⑤推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。⑥丰富文章内容，使文章情节完整。⑦使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，由此插入对“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景的回忆。 顺叙 特征 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉络分明。 举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。 倒叙 特征 ①先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再按事情原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容仍是文章的主要组成部分，只是位置移到了前面。③倒叙只是一条线索，全文只有一个故事。 作用 ①开篇点题。②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象。③引出下文。④突出人物性格或事件的重要内容。⑤增加叙事波澜，增强文章可读性和感染力。 举例 《背影》一文，开头写不能忘记父亲的背影，引出对父亲的背影的回忆，最后又回到现实中来。 补叙 特征 行文中对前面说的人或事做一些简单的补充交代，一般是片断性的、简要的、不具备完整的事件。 作用 ①补充交代相关情节，使故事情节完整。②丰富人物形象，突出主题。③使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。④照应前文。 举例 《智取生辰纲》中，在生辰纲被劫走后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。②补叙可以在文中，也可以在文末；插叙只能在文中，不能在文末。 四、写作手法 1．常用修辞手法（助记口诀：两问两比对复拟人张） 比喻 [2021.6、2020．6（2）] 辨析 明喻：（好）像、仿佛、如（同）、似的。暗喻：（就）是、变成、成为、等于。借喻：只出现喻体，借用喻体直接代替本体。 作用 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 举例 《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，连用三个比喻，生动形象地写出春雨的“细密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。 答题 格式 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发（烘托）了人物……的心情。 拟人 [2024、6] 定义 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 ①将物人格化，使描写生动形象。②表意丰富，表达生动有趣。 举例 《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”中，“睡着”“唤醒”把“老城”“春风”拟人化，使之带有生命的意味，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南的冬天“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 答题格式 运用拟人的修辞手法，赋予……（事物）以人的动作行为/思想感情，生动形象地描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 排比 [2018.11（2）] 定义 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 作用 ①句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；②使说理更严密，更透彻；③用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 举例 《土地的誓言》中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，运用排比的修辞手法，将“我”对故土的深深眷恋表达得淋漓尽致。 答题 格式 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点，强调了……的内容（主旨、心情），抒发了……的情感。 夸张 [2018.11（1）] 定义 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象某一方面的特点。 作用 ①烘托气氛，增强渲染力。②引发联想，给读者留下深刻的印象。③突出事物某方面的特征，使表达更加突出和鲜明。 举例 《列夫·托尔斯泰》中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的多方面的观察力。 答题格式 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的情感。 反复 [2018.11（2）] 定义 有意重复使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种情感。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象。②抒情强烈，富有感染力。③层次分明，增强节奏感。 举例 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的期待与喜爱。 答题格式 运用反复的修辞手法，凸显了……特点，强调了……内容/形象，表达了（人物）……的情感。 对偶 定义 结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反。 作用 ①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③节奏感强，增强语言的表现力。④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。 举例 《大自然的语言》中“冰雪融化，草木萌发”，运用对偶的修辞手法，使文章语言既音韵和谐，又有整饬之美。 答题 格式 运用对偶的修辞手法，形式整齐，增强了语言的表现力，强调了（事物/人物）……特点/形象，表达了（人物）……的情感。 反问 定义 用疑问的形式来表达肯定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明，突出重点。②加强语气，表达强烈的情感。③引发思考，给读者留下深刻的印象。 举例 《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”？运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力。 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，感情强烈，强调（事物/人物）……特点/形象，突出了（人物）……的情感。 设问 定义 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示出来。 作用 ①自问自答，引起读者注意和思考。②突出内容，使文章波澜起伏。 举例 《纪念白求恩》中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神”，运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求恩的国际主义精神和共产主义精神。 答题 格式 运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了（事物/人物）……的特点/形象，使读者印象深刻。 2.描写方法 人物描写 动作描写 [2020.6（1）、 2019．7（1）、 2015．13] 特征 又称行为描写，对人物的行为、动作进行描写。 作用 表现人物性格特征，交代人物的身份、地位，反映人物活动的进程，推动情节的发展。 举例 《范进中举》中“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，“攥”“舒”是对屠户动作的描写。 答题 格式 运用动作描写，通过对……（人物）的动作进行描写，表现了人物……的内心世界/揭示了人物……的性格特征。 外貌描写 （肖像描写） [2020.6（1）] 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写。 作用 使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。 举例 《三顾茅庐》中描写诸葛亮出场时，用“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，将诸葛亮清秀儒雅的形象特点生动地展现出来。 答题 格式 运用外貌描写，通过对……（人物）的外貌进行描写，交代了人物……的身份/地位/所处的社会环境，表现了……的性格特征。 神态描写 [2019.7（1）、 2015．13] 特征 对人物的面部神情进行描写。 作用 展现人物的内心活动，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。 举例 《变色龙》中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，形象地凸显了人物性格。 答题 格式 运用神态描写，突出……的人物形象，表现了人物……的心理，展现了人物的……性格/品质/精神等。 心理描写 [2020.6（1）] 特征 对处在一定环境下的人物的内心活动、思想、情感活动进行描写。 作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情；增加故事的真实感，增强情感共鸣。 举例 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”，通过对“我”的心理描写，表现出“我”的恐惧。 答题 格式 运用心理描写，通过……对（人物）的心理进行描写，揭示了人物……的心理，表现了……的情感。 语言描写 特征 对人物的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）等进行具体描写。 作用 展示人物的性格特点，表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象变得丰满、鲜活，推动故事情节发展。 举例 《故乡》中“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着”，通过对杨二嫂的语言描写，刻画了其尖酸刻薄、爱占小便宜的性格特点。 答题 格式 运用语言描写，写了……（内容），表现了人物的……性格/品质/精神，展现了人物……的心理/心情，表达了……情感。 正、侧面描写（直接、间接描写） 正面描写 （直接） 特征 通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用 刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）……的特点，增强作品的真实性和可信度。 举例 《春》描写花朵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 答题 格式 运用正面描写的方法，通过对……的直接描写，刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）……的特点。 侧面描写 （间接） 特征 通过对周围人物或环境的描写来表现主要人物的特征，使其形象鲜明突出。 作用 刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）……的特点，补充、丰富正面描写，增强作品的艺术感染力和表现力。 举例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”感到扫兴，而是通过侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 答题 格式 运用侧面描写的方法，通过对……进行侧面描写，使（人物、事件）……的特点更加突出。 细节描写与场面描写 细节描写 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。即只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格，烘托人物心情，推进故事情节，深化作品主题，创设环境氛围。 举例 《猫》中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，这一细节描写更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 答题 格式 运用细节描写的方法，通过对……的细节进行描写，烘托……气氛/推动……情节发展/刻画……形象/揭示……的主题思想。 场面描写 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 作用 ①塑造人物，表现主题。②渲染气氛，烘托事物。③明示或暗点主题。 举例 《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇－－安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。 答题 格式 运用场面描写的方法，通过对……的场面进行描写，渲染了……气氛/衬托了……人物形象/表达了……思想感情/突出文章……主题，推动了情节的发展。 3.表现手法 详略得当 （2021.7考查详写） 特征 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，进行概括式的叙述。 作用 详写：使重点突出，中心突出。略写：起补充作用，使内容更加充实。 详略得当，能使文章中心明确，重点突出，主次分明，结构紧凑。 举例 2021安徽《儿子的一幅画》：文章详写太太所发视频的具体内容，道出儿子没在画上写“爸爸”的原因，通过特意发来的视频体现出太太的体贴，同时这一段互动体现出家庭成员之间的爱。从结构上看，既呼应了上文“我相信儿子不是有意晾我”，也为下文“我”的情感变化做了铺垫。 照应 特征 文章前后内容上的关照呼应。首尾照应：开头和结尾所表达的意思相同。伏笔照应：先设伏笔，后予以交代的照应。扣题照应：围绕主题或题目反复照应。 作用 为下文情节做铺垫；使文章情节完整，结构严谨，主旨突出；增强文章逻辑性和连贯性。 举例 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。 铺垫 特征 ①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写（如环境、气氛、情绪等）。②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用 ①避免后文事件的突然出现让读者感到突兀，增强作品的可信性。②制造悬念，加强故事情节之间的因果关系和完整性。 举例 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做铺垫。 伏笔 特征 前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常比较隐蔽，一般是“细节”；通常只是简略描述，点到为止。 作用 对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫；激发读者的阅读兴趣。 注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。 举例 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 悬念 特征 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，在适当的时候揭示答案，使文章情节波澜起伏。 作用 加强读者与作者的心理互动，引出下文内容，更好地表达文章主题等。 举例 《驿路梨花》中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相扣，层层递进。 对比 特征 把两种相反的事物或同一种事物相反（相对）的两个方面进行比较。 作用 突出（强调/衬托）事物的……品质（形象）；加强了文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明强烈的印象。 举例 《范进中举》中，通过胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度的对比，使其嗜钱如命、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象跃然纸上。 衬托 特征 为了突出主要事物的特征，用类似的事物（正衬）或反面的、有差别的事物（反衬）做陪衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点，增强文章的表现力，深化主题。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 烘托 特征 先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。 作用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。 举例 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 衬托与烘托的区别：①“衬托”是主要事物和次要事物都写，属于正面描写。②“烘托”只出现次要事物，主要事物不出现， 属于侧面描写。 抑扬 欲扬先抑 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比。 作用 突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，增强文章的感染力和吸引力，丰富读者的阅读体验。 举例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对长妈妈“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆'大'字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，使自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，且更加真实可感。 欲抑先扬 特征 对本要批评指责的对象，却在开头赞美颂扬。 作用 使故事情节波澜起伏，形成鲜明的对比；容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象；增加文章的趣味性。 举例 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。 借景抒情 （寓情于景） 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 作用 表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意，引起读者共鸣；深化主题，增强作品内涵。 举例 《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。 象征 （2022.6） 特征 根据事物之间的某种联系，借助某种具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，丰富联想，抒发情感，增强文章的表现力。 举例 《海燕》中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。 托物 言志 特征 将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。“托物言志”重在“言志”，表现作者主观的思想感情。 作用 将特定的思想感情或志趣感悟寄托于所描绘的事物上，增强文章的表现力，丰富作品的意象。 举例 《紫藤萝瀑布》通过写偶然见到的紫藤萝花开之盛，对比以前花的稀零，作者悟出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理，借紫藤萝表达了对生命的感悟。 象征和托物言志的区别：①象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的事理、形象、精神和品德等，象征体和本体之间存在某种相似的特点；②托物言志借助物的象征义来表达作者本身的情感、胸怀、志向等，更强调个人的抱负、理想和追求。 以小见大 特征 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用 由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，引起共鸣，增强表现力。 举例 《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小的物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含着深刻的文化意义。 动静 结合 特征 既对某个画面进行动态描写，也对其静态进行刻画，使动态与静态有机地结合在同一画面或情景之中。 作用 ①使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映成趣。②更好地渲染气氛，表现作者（文中人物）的心境。 举例 《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，画波浪线部分富有动态感，将静态的花写活了，充满活力和情趣。 阅读下面的文字，完成小题。 风沙行 梁衡 ①人久生情，地久生恋。长年生活于沙地，对这里也有了一种特别的情感。别看风沙脾气大，平歇下来也温柔可人。仲夏的夜晚，你一觉醒来正凉风过野，细沙打在窗纸上，簌簌唰唰，如春雨入梦，窗外月明在天，地白如霜，沙枣花暗香浮动。这时忆亲人，怀远方，心温暖，情安宁。 ②想来命运把我们扔到这沙地里来也有一定的道理。古人不是说要给一个人一点重任，先得苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤吗？学生刚出校门正该这样。在大自然所设的各种苦境中，风沙够得上上等之苦了。但它像一杯苦茶，喝过之后又有一点回甜。一年后这支锻炼队解散，散伙那天，我们再登沙丘，再看那浩浩乎平沙无垠，大漠孤烟、长河落日，别有一番滋味在心头。人生旅途漫长，但只要你曾经穿越过风涛沙浪，就懦者勇、弱者强，男女即可为壮士。大风起兮尘飞扬，壮士归去兮守四方！大家挥沙分手，各赴前程。但不管走出多远，我们身上都有一个印记：从风沙中走出来的人！ ③这种风沙刻在心里的烙印将一直伴我终身。后来我在全国各地采访，朱熹下轿问志【注】，我却下车伊始先问人家的降雨量、无霜期、树木覆盖率等等，好来与西北做对比。不知道的人还以为我是学农林水专业的。1983年我到新疆采访中国科学院新疆沙漠研究所，与他们谈沙说沙，如话乡音，格外亲切。后来去河南，在兰考捧起一把焦裕禄治过的沙子，倍感亲切。到山东看黄河入海口，滚滚而来的沙子竟在海边形成一片新的陆地。我在心中轻轻地喊道，这其中一定有几粒是从我当年的衣缝中抖落或者口鼻中吐出来的啊。退休后，单位每年夏天都组织我们到北戴河休假。我意外地发现海边沙地里竟然还有一棵沙枣树，在海风的长年揉搓下扭出了好几道弯，如虬龙欲飞，屹然挺立。它叶小、皮红、有刺，被淹没在郁郁葱葱的松林里，实在不显眼。游客们穿着艳丽的衣服，打着遮阳伞，嘴里叼着小吃，熙熙攘攘地从它身边擦过，没有人多看它一眼，也没有人问一句这是什么树。老沙枣树沉默不语，有几分独在异乡为异客的凄凉。而我每年去时总要找到它，看了又看，摸了又摸，再合影一张。 ④生理学研究说小孩子断奶后吃的第一口菜是什么味道，就决定了他一生对美味的记忆。一个人的一生有两个童年：一个是生理人的童年，大约是6岁之前吧；一个是社会人的童年，大约是他从学校毕业之后走向社会的第一个6年。谁也不知道社会将给他准备什么样的头道菜。塞外风沙就是我进入社会后吃到的第一道菜，尝到的第一种社会味，它已永久地刻写在我生命的基因里。从此，西北的风沙成了我观察环境、透视社会、研究人生的一面镜子。一次正赶上北方有沙尘暴，我们恰好到海南去开会，一落地，蕉叶如诗，椰林如画，上下天光，一碧万顷。别人都庆幸这几天逃离了北方的沙尘，我却心里有一丝在关键时刻逃离战场，不能与父老攻坚克难的耻辱感。到晚年回头一看，我才发现自己的作品无论是文学还是新闻，凡影响较大的都与风沙有关。我曾有一篇写栽树老人的新闻稿入选小学课本，已有30年，现还未“下课”，我还与孩子们一同栽树。就是写西部的历史人物竟也不脱风沙的背景，如左宗棠和他的左公柳，林则徐发配新疆兴修水利，王洛宾在青海追求遥远的美丽，等等。上天赐我以风沙，我报风沙以文学，报风沙以人生。 ⑤我在接受西北文学奖的答词中说：从一参加工作我就与西北结下了不解之缘。中国地形西高东低，是西部的冰雪化水，输送东南，滋润国土，繁衍子民。而它却把高寒、荒漠、风沙留给自己。生长在西北国土上的生命，无论是树木、灌草还是人，都有一种顽强、坚忍的牺牲精神。它们都是中华大地上生命的极点。我由衷地感恩西北，敬畏那些顽强的至高无上的生命。 （选自《人民文学》，有删改） 【注】南宋淳熙六年，朱熹上任庐山南麓南康郡郡守，对前来迎轿的属官们开口就问：“《南康志》带来了没有？” 11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．刚走出校门就来到西北的这段经历成了“我”心中苦难的烙印。 B．作者在文章最后一段借自己的“答词”表达情感，是文章主旨所在。 C．本文和《白杨礼赞》的选材都立足于对西北土地以及生命的歌颂。 D．标题“风沙行”点明了“我”与“风沙”长年相伴的经历，意蕴丰富。 12．文章首段描写“仲夏的夜晚”的场景有何作用？ 13．结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）但它像一杯苦茶，喝过之后又有一点回甜。（从感官的角度赏析） （2）老沙枣树沉默不语，有几分独在异乡为异客的凄凉。（从修辞的角度赏析） 14．作者在第③段列举到全国各地采访的经历有何用意？ 15．好的散文一定是“形散而神不散”的，本文的“神”是什么？请简要概括。 【答案】 11．A 12．①营造宁静、温馨的氛围，为读者展现了沙地“温柔可人”的一面；②表现了作者对沙地的特殊情感，为后文抒情做铺垫。 13．（1）从味觉角度，用先“苦”后“甜”生动形象地描述了自己对风沙的情感变化，表达了作者对风沙的喜爱与赞美之情。 （2）这句话运用拟人的修辞手法，写出了沙枣树在海边沙地无人问津的状态，表达了作者对老沙枣树的怜爱之情。 14．通过描写“我”对降雨量、无霜期、树木覆盖率等的敏感，以及对沙子倍感亲切，表明西北的风沙在“我”心里刻下了深深的烙印，突出文章主旨。 15．“我”对生长在西北国土上的生命所具有的顽强、坚忍的牺牲精神的赞美与敬畏。 【解析】 11．本题考查内容理解。A.根据第②段中“但它像一杯苦茶，喝过之后又有一点回甜。一年后这支锻炼队解散，散伙那天，我们再登沙丘，再看那浩浩乎平沙无垠，大漠孤烟、长河落日，别有一番滋味在心头。人生旅途漫长，但只要你曾经穿越过风涛沙浪，就懦者勇、弱者强，男女即可为壮士”以及第④段中“塞外风沙就是我进入社会后吃到的第一道菜，尝到的第一种社会味，它已永久地刻写在我生命的基因里。从此，西北的风沙成了我观察环境、透视社会、研究人生的一面镜子”可知，这些内容表明作者对这段经历虽觉得艰苦，但更多的是从中获得了成长和感悟，并非单纯的“苦难的烙印”；故选A。 12．本题考查句段作用。 根据第①段中“仲夏的夜晚，你一觉醒来正凉风过野，细沙打在窗纸上，簌簌唰唰，如春雨入梦，窗外月明在天，地白如霜，沙枣花暗香浮动”可知，“凉风过野”描绘出轻柔的风在旷野中吹拂，给人一种舒适之感；“细沙打在窗纸上，簌簌唰唰，如春雨入梦”，将细沙打窗的声音比作春雨入梦，营造出一种静谧、柔和的氛围；“月明在天，地白如霜”通过描绘天空中的明月和地上如霜的白色，勾勒出一幅宁静的月夜画面；“沙枣花暗香浮动”则以沙枣花淡淡的香气，增添了温馨的气息。这些描写共同营造出宁静、温馨的氛围，与前文提到的“别看风沙脾气大，平歇下来也温柔可人”相呼应，生动地展现了沙地“温柔可人”的一面。 根据第①段中“人久生情，地久生恋。长年生活于沙地，对这里也有了一种特别的情感”以及“这时忆亲人，怀远方，心温暖，情安宁”可知，“人久生情，地久生恋”直接表明作者因长时间生活在沙地，对其产生了特殊情感。而在这样宁静温馨的仲夏夜场景中，作者“忆亲人，怀远方，心温暖，情安宁”，进一步体现出沙地带给作者内心的温暖与安宁，这种情感的抒发为后文作者在沙地经历种种后所产生的更深层次的情感表达做了铺垫，如后文对沙地生活的感悟、对西北土地及生命的感恩敬畏之情等。 13．本题考查句子赏析。 （1）根据第②段中“但它像一杯苦茶，喝过之后又有一点回甜”可知，此句从味觉感官切入，“苦茶”的“苦”，对应初涉风沙环境时，如“在大自然所设的各种苦境中，风沙够得上上等之苦了”，那种艰苦感受。“回甜”则是经历风沙磨砺后，体会到“懦者勇、弱者强”的成长收获。这种先苦后甜，生动展现对风沙情感从畏难到珍视的变化，表达对风沙的喜爱与赞美。 （2）根据第③段中“老沙枣树沉默不语，有几分独在异乡为异客的凄凉”可知，运用拟人修辞，“沉默不语”将沙枣树人格化，“独在异乡为异客”赋予其孤独凄凉情感。结合“被淹没在郁郁葱葱的松林里，实在不显眼……没有人多看它一眼”，写出沙枣树在海边沙地无人关注的状态，表达作者对它的怜爱。 14．本题考查内容理解。根据第③段中“后来我在全国各地采访，朱熹下轿问志，我却下车伊始先问人家的降雨量、无霜期、树木覆盖率等等，好来与西北做对比。不知道的人还以为我是学农林水专业的”可知，作者在全国各地采访时，对当地降雨量、无霜期、树木覆盖率等与环境相关的信息格外敏感，本能地将其与西北作对比。这种下意识的行为表明，在西北风沙环境下的生活经历，已让这些环境因素深深印刻在作者心中。即使身处不同地方，西北风沙所带来的对环境的关注习惯，依然主导着作者的思维，凸显了风沙在作者心里留下的深刻烙印。根据第③段中“1983 年我到新疆采访……谈沙说沙，如话乡音，格外亲切。后来去河南……捧起一把焦裕禄治过的沙子，倍感亲切”可知，作者在不同地方，无论是在新疆与沙漠研究所谈沙，还是在兰考捧起焦裕禄治过的沙子，亦或是在山东看到黄河入海口的沙子，都表现出格外亲切的情感。甚至想象黄河入海口的沙子中有自己当年在西北风沙中接触过的。这种对沙子的特殊情感，深刻体现了作者对西北风沙的眷恋与难以割舍。而这种眷恋和情感，正是文章所要表达的核心内容之一，通过这些事例，进一步强化了文章主旨，即表达作者与西北风沙的深厚情感以及风沙对作者人生的深远影响。 15．本题考查内容理解。根据第②段中“想来命运把我们扔到这沙地里来也有一定的道理……人生旅途漫长，但只要你曾经穿越过风涛沙浪，就懦者勇、弱者强，男女即可为壮士”可知，作者讲述初到沙地的经历，风沙虽带来艰苦，却让人获得成长，变得勇敢坚强。这种在风沙环境中铸就的精神品质，正是西北生命顽强、坚忍的体现，作者通过自身感悟，表达对这种精神的赞美，初步揭示文章的“神”。   根据第③段中“退休后……海边沙地里竟然还有一棵沙枣树，在海风的长年揉搓下扭出了好几道弯，如虬龙欲飞，屹然挺立……老沙枣树沉默不语，有几分独在异乡为异客的凄凉。而我每年去时总要找到它，看了又看，摸了又摸，再合影一张”可知，沙枣树在海边沙地恶劣环境中，虽不被关注，却依然顽强生长。作者对沙枣树的细致描写与特殊情感，借沙枣树这一西北常见植物，展现其顽强生命力，进一步表达对西北生命顽强、坚忍精神的赞美与敬畏，深化文章的“神”。 根据第⑤段中“生长在西北国土上的生命，无论是树木、灌草还是人，都有一种顽强、坚忍的牺牲精神。它们都是中华大地上生命的极点。我由衷地感恩西北，敬畏那些顽强的至高无上的生命”可知，作者直接阐述生长在西北国土上的各种生命都具有顽强、坚忍的牺牲精神，并明确表达感恩与敬畏之情，直接点明文章的“神”，即对生长在西北国土上的生命所具有的顽强、坚忍的牺牲精神的赞美与敬畏。 阅读下面的文字，完成小题。 伞 刘洪文 ①小时候我们家里穷，穷到什么样呢？这么说吧，翻遍祖宅连一把像样的伞都没有。 ②记得那时，每次下雨，父亲都用一条麻袋，把底上的两个角对着套进去，再一拉一拽，就形成了一个三角形的雨披，虽然实用，样子却很难看，有点像东北扣酱缸用的酱帽子。给我的，则是用小一号的化肥袋子依样做成的。 ③那时上学放学，一般父亲是不接送我的，可是雨天不行，他也怕我有什么不测，所以就带上这样的装备，守在校门口。说句实在话，这让我很是难堪，我总是觉得我们更像是两只鹌鹑，一大一小，在狂风暴雨和雷电的恐吓声中瑟瑟发抖。 ④终于有一天，我发起脾气，对父亲说：“如果你不能真的带一把伞，就不要到学校来接我了。你知道同学们都在嘲笑我吗？笑我们丑陋，说我是秃尾巴老李。为什么别的家长都可以带一把好看的雨伞来学校，而你却不能？” ⑤父亲沉默了。他没有向我解释家里因为我母亲的多病和祖上的贫穷而一无所有。其实这些我也是知道的，在我的印象中，母亲一直体弱多病，常听说的就有冠心病、高血压、胃溃疡等，要经常去省城的医院做检查，这当然是要花钱的。至于祖上的事，据说当年因为我母亲和祖母不和，终日吵闹不休，致使在分家时，父亲和母亲只从祖父母家拿了两副碗筷，便算是祖传的了。 ⑥父亲从不和我谈起这些往事，对我的要求他只是沉默地点点头，算是答应了我。我上四年级时，我们家就有了一把伞，这是一把旧伞，黑色的油纸面，磨得有些发秃的伞柄早就脱了色，上面的骨架也断了一两根，虽然父亲修理过，可撑起来时上面还是有些凹凸不平。我也不知道这伞是哪里来的，不过比起麻袋和化肥袋子强多了。 ⑦从那以后，一到下雨天，父亲就拿着那把褪了色的伞到学校门口接我。放学的铃声一响，同学们便叽叽喳喳地冲出去，我也高兴地冲到父亲身边，一路上和父亲有说有笑。父亲举着伞，我依在父亲腋下，雨水一点也进不来。也是从那天起，我特许了父亲不下雨的时候也可以来接我，并且还特意叮嘱他一定要带上伞，可以遮挡一下阳光。回家的路上，我撒着娇让父亲背着我，于是，父亲就背着我，我撑着伞，一高一矮，我们都在那伞的阴凉之下。那时，我觉得那伞好大好大，仿佛整个世界都装得下。 ⑧时光匆匆如流水，转眼已是多少年，父亲已故去，连我自己的儿子也上了小学。如今的生活条件早已非昔日可比，农村的孩子也同样要大人们每天接送，我自然也不能懈怠。 ⑨那天，放学时间来临之际，忽然飘过一片云，下起雨来。妻子偏此时不在家，我干着急也找不到伞。我边翻边嘟囔：“成天到晚瞎收拾，用的时候找不到，不用的时候倒是在眼前晃，这会儿人又不知跑到哪儿去了！”可是，我说什么也没有用。最后，我在堂屋的旧箱子里翻到了当年父亲接我时的那把旧纸伞，别无选择，带着伞匆匆忙忙去了学校。 ⑩一路无雨，回来时，雨却越下越大，还夹杂着久违的东风，一阵强似一阵。我左挡右堵，弄得手忙脚乱，还是不行，索性效仿当年的父亲，把孩子扛上肩，让他打着伞，可是即便如此，还是顾不过来，我和孩子都被雨水淋湿了大半边。 ⑪此时此刻，我忽然想起父亲，不免心头一阵酸楚：这伞真的好小好小，容不下一点点感伤…… （选自《微型小说月报》2024年第10期，有删改） 16．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小时候，每次下雨父亲都用麻袋做三角形的雨披，从这里可以看出父亲的聪明、节俭。 B．第⑤段交代母亲体弱多病，经常去省城的医院做检查的情节，运用了插叙手法。 C．选文以“伞”为线索，贯穿全篇，串联起父亲和“我”的故事以及“我”和儿子的故事。 D．从体裁来看，选文是一篇小说，采用第一人称叙述，文中的“我”就是作者本人。 17．结合选文，完成下面的内容梳理。 时间 与“伞”有关的情节 “我”的情感（心理）变化 小时候 家里无伞，父亲用麻袋、化肥袋子做成雨披，在雨天接“我” （3） 上四年级时 （2） 高兴 （1） 找伞无果，拿旧伞接儿子，父子全被雨水淋湿 （4） 18．从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 我总是觉得我们更像是两只鹌鹑，一大一小，在狂风暴雨和雷电的恐吓声中瑟瑟发抖。 19．第⑥段说“我也不知道这伞是哪里来的”，请结合选文内容揣测这把伞的来源，并说明理由。 20．本文善用对比手法，请任意列举一处，说说它的作用。 【答案】 16．D 17．（1）儿子上小学时的一个雨天  （2）家有旧伞，父亲拿褪色的旧伞接“我”，并得到“我”的特许（3）难堪生气  （4）酸楚感伤 18．这句话运用比喻和拟人的修辞手法，把“我”和父亲比作两只鹌鹑，生动形象地写出了“我”内心的窘迫难堪；将狂风暴雨和雷电拟人化，从侧面烘托了“我”对伞的渴求。 19．示例：从垃圾堆里捡来的伞（或别人施舍给父亲的伞），父亲进行了维修。理由：（1）这是一把旧伞，磨得有些发秃的伞柄早就脱了色，上面的骨架也断了一两根，像被丢弃的伞；（2）因为“我”母亲的多病和祖上的贫穷，家里一无所有，也不会去买伞。 20．示例一：作者将无伞时“我”对去接“我”的父亲发脾气与有伞时“我”和去接“我”的父亲有说有笑，高高兴兴，构成对比。通过对比，突出了“我”爱慕虚荣、不懂事的特点。示例二：作者将父亲拿着旧伞去接“我”时，雨水一点也进不来的情景和“我”拿着旧伞去接儿子时，父子全被雨水淋湿的情景作对比。通过对比，突出了父爱的伟大以及“我”内心的酸楚。 【解析】 16．本题考查内容理解及写作特色辨析。D.有误，从体裁来看，选文是一篇小说，小说中的“我”是作者塑造的一个人物形象，并不等同于作者本人，选项分析错误；故选D。 17．本题考查内容及人物心理。 （1）结合第⑧段“时光匆匆如流水，转眼已是多少年，父亲已故去，连我自己的儿子也上了小学”以及第⑨段“那天，放学时间来临之际，忽然飘过一片云，下起雨来……我在堂屋的旧箱子里翻到了当年父亲接我时的那把旧纸伞，别无选择，带着伞匆匆忙忙去了学校”可知，此时时间背景是儿子上小学时的一个下雨天，“我”要去接儿子放学。由此可知，（1）处应填“儿子上小学时的一个雨天”。 （2）结合第⑥段“我上四年级时，我们家就有了一把伞，这是一把旧伞……”以及第⑦段“从那以后，一到下雨天，父亲就拿着那把褪了色的伞到学校门口接我……也是从那天起，我特许了父亲不下雨的时候也可以来接我，并且还特意叮嘱他一定要带上伞，可以遮挡一下阳光”可知，上四年级时家里有了旧伞，父亲用这把褪色的旧伞接“我”，“我”还特许父亲在不下雨时也来接“我”。由此可知，（2）处应填“家有旧伞，父亲拿褪色的旧伞接‘我’，并得到‘我’的特许”。 （3）结合第③段“那时上学放学，一般父亲是不接送我的，可是雨天不行……这让我很是难堪，我总是觉得我们更像是两只鹌鹑，一大一小，在狂风暴雨和雷电的恐吓声中瑟瑟发抖”以及第④段“终于有一天，我发起脾气，对父亲说……”可知，小时候家里没伞，父亲用麻袋、化肥袋子做雨披接“我”，这让“我”感到难堪，还因此对父亲发脾气。由此可知，（3）处应填“难堪生气”。 （4）结合第⑪段“此时此刻，我忽然想起父亲，不免心头一阵酸楚：这伞真的好小好小，容不下一点点感伤……”可知，“我”用当年父亲的旧伞接儿子，却没能遮挡住风雨，此时想起父亲，内心充满了酸楚和感伤。由此可知，（4）处应填“酸楚感伤”。 18．本题考查句子赏析。结合第③段“我总是觉得我们更像是两只鹌鹑，一大一小，在狂风暴雨和雷电的恐吓声中瑟瑟发抖”可知，句中把“我”和父亲比作“两只鹌鹑”，运用了比喻的修辞手法，形象地描绘出“我”和父亲在雨中的样子，突出“我”因父亲用简陋雨具接自己而内心窘迫难堪的状态。同时，“狂风暴雨和雷电的恐吓声”将狂风暴雨和雷电当作会“恐吓”的人来写，运用了拟人的修辞手法，营造出恶劣的环境氛围，从侧面烘托出“我”在这样的环境下，对一把能遮风挡雨的伞的强烈渴求。由此可知，这句话运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”内心的窘迫难堪，也烘托了“我”对伞的渴求。 19．本题考查内容理解。结合第⑥段“这是一把旧伞，黑色的油纸面，磨得有些发秃的伞柄早就脱了色，上面的骨架也断了一两根，虽然父亲修理过，可撑起来时上面还是有些凹凸不平”可知，这把伞破旧不堪，伞柄脱色、骨架断裂，呈现出被使用很久且可能遭人丢弃的特征。由此可知，这样一把破旧的伞很有可能是从垃圾堆里捡来的，或者是别人因它破旧不再使用而施舍给父亲的。结合第⑤段“在我的印象中，母亲一直体弱多病……要经常去省城的医院做检查，这当然是要花钱的。至于祖上的事，据说当年因为我母亲和祖母不和……父亲和母亲只从祖父母家拿了两副碗筷，便算是祖传的了”可知，家庭因母亲多病需花费大量钱财，且祖上贫穷，导致家里一无所有，经济条件极为困难。由此可知，在这样的家庭经济状况下，父亲没有经济能力去购买一把新伞，所以这把伞极有可能是通过非购买的途径获得，如捡来或他人施舍。综合伞的破旧程度，可揣测这把伞是从垃圾堆里捡来的伞（或别人施舍给父亲的伞），并且父亲对其进行了维修。 20．本题考查表现手法。作答此题，首先明确对比手法的特点，即把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈；然后在文中寻找具有相反或相对特点的内容，这些内容可以是人物的行为、态度、情感，或者是不同情境下的状态等；最后分析这些对比所产生的作用，如突出人物形象、表达情感、揭示主题等。   示例一：结合第④段“终于有一天，我发起脾气，对父亲说：‘如果你不能真的带一把伞，就不要到学校来接我了。你知道同学们都在嘲笑我吗？笑我们丑陋，说我是秃尾巴老李。为什么别的家长都可以带一把好看的雨伞来学校，而你却不能？’”可知，这里展现了无伞时“我”对去接“我”的父亲发脾气的场景。结合第⑦段“从那以后，一到下雨天，父亲就拿着那把褪了色的旧伞到学校门口接我。放学的铃声一响，同学们便叽叽喳喳地冲出去，我也高兴地冲到父亲身边，一路上和父亲有说有笑”可知，此为有伞时“我”和去接“我”的父亲有说有笑的情景。通过这两种不同态度的对比，鲜明地呈现出“我”在有无伞时对父亲截然不同的表现。无伞时因顾及同学嘲笑而对父亲发脾气，有伞时则开心与父亲相处。由此可知，这样的对比突出了“我”爱慕虚荣、不懂事的特点，只在意外在表象而忽略父亲的爱。   示例二：结合第⑦段“父亲举着伞，我依在父亲腋下，雨水一点也进不来”可知，描绘了父亲拿着旧伞去接“我”时，能为“我”遮好雨，雨水进不来的情景。结合第⑩段“我左挡右堵，弄得手忙脚乱，还是不行，索性效仿当年的父亲，把孩子扛上肩，让他打着伞，可是即便如此，还是顾不过来，我和孩子都被雨水淋湿了大半边”可知，这里描述了“我”拿着旧伞去接儿子时，父子全被雨水淋湿的状况。这两种不同情境下的对比，突出了父亲在为“我”遮雨时的周到与“我”为儿子遮雨时的力不从心。由此可知，通过对比，突出了父爱的伟大，父亲能尽力为“我”遮风挡雨，也体现出“我”此时内心的酸楚，意识到父亲当年的不易以及自己对父爱的深切怀念。 请阅读下面的文字，回答问题。 晚来得徒 陈树茂 ①20世纪60年代，张师傅还是小张的时候，就开始经营粥店。这店还是他父亲从上一辈手里接下来的，可谓是家传百年的老店，店里招牌便是“卤肉粥”。夫妻俩一个煮粥，一个招待客人，做的是小本生意，勉强也能养活家里六口人。 ②一年冬天的早上，下着大暴雨，一上午没有客人。张师傅无意间看到一个七八岁的男孩晕倒在店门口的角落里，全身都湿透了。出于好心，他将男孩抱进了店里。男孩醒来后，说他姓李，是附近村的，父母双亡，自己行乞到此，遇上大雨竟饿晕在这里。张师傅同情小李，便收留他在粥店帮忙洗碗打杂。一晃十几年，因儿女都不愿经营粥店，张师傅就将卤肉粥的制作秘诀传给了这个一直留在店里干活的小李。 ③六十岁后，张师傅跟随儿子在省城开五金店，又把粥店全都交给小李打理，还收了一笔“转让费”，钱不多，意思一下罢了。张师傅偶尔回家探亲，小李倒是对老师傅尊敬有加。 ④故事到这里，本该是大团圆结局的。无奈风云突变，那年张师傅儿子做生意亏了，欠了一屁股债，跑到外面躲起来了，账务竟全都落在老人身上。 ⑤张师傅除了会煮卤肉粥，没有其他技能，便想拿回当年自己经营的粥店。但小李不乐意了，说这十几年来要不是自己用心经营粥店，这店可能早关门了。而且小李当年也是给了“转让费”的，如今卤肉粥已做成镇上的美食招牌，还上了美食节目，生意红火，他自然不肯归还。一来二去，张师傅与小李的关系都闹僵了，甚至不相往来。 ⑥张师傅十几年没煮卤肉粥了，手艺也生疏了，想再开店也不容易，可每天仍要面对追债的人，如今又遭徒弟背叛，一气之下竟病倒了。 ⑦张师傅家隔壁有个摆鱼摊的阿铃，平时经常来张师傅家串门，这会儿见张师傅生病没人照顾，她便好心天天来帮忙，用心照顾老人之余，也经常鼓励老人，说天无绝人之路，像她这样的，丈夫好吃懒做不干活，全靠自己摆鱼摊，不也一样能度日。 ⑧张师傅病好之后，很是感激阿铃，决定教她煮卤肉粥。阿铃虽生性愚钝，倒是好学肯干，就这样成了张师傅的关门弟子。张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，告诉阿铃煮粥对选材要求尤其严格，要阿铃每次都选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉。老张又教阿铃煮“海鲜粥”，海鲜料也要用当地早晨运来的海鳗和海虾。阿铃就这样苦练了三四个月，张师傅在家里试吃了近百遍，终于点头说她可以出师了。 ⑨不久，一块“铃姐卤肉粥”的招牌挂起来了。前三天新店开张全部八折，白粥任添。小李早就听说张师傅在教阿铃煮粥，他不以为意，自信地说：“我干了几十年，还会输给她一个刚学的菜鸟？”哪知道，当地人冲着新店八折争先过去尝鲜，却发现阿铃服务态度好，而且她店里的卤肉粥料足、新鲜，白粥还任加。这样一来，阿铃的店自然赢得一片喝彩声，很快店门口就开始要排队等位了。几个颇有威望的老人吃完后，还直夸阿铃深得张师傅真传，她家的卤肉粥堪称本地美食代表。有嘴刁的人，专程过去尝过后，也都竖起大拇指。就这样，“铃姐卤肉粥”店的好口碑一下传开了，生意异常火爆，还上了本地的电视新闻。 ⑩小李的卤肉粥店生意给比下去了，竟一天不如一天。但他不信阿铃会比他煮得好，让儿子偷偷去买了一份回来，试了一口，真鲜，确实好，他都忍不住称赞。但他怎么也想不明白，一样的师傅、一样的配方，怎么自己就不如人家了？ ⑪阿铃的卤肉粥店生意越来越好，她赚的钱除自己留一部分，也给张师傅一部分，让他拿去还债。张师傅很感激，逢人就说，自己上辈子修来的福分，老来得了个好徒弟阿铃。 （选自《羊城晚报》、2023年09月06日） 21．下列对选文相关内容的理解和艺术特色的分析有误的一项是（   ） A．标题“晚来得徒”是说张师傅老来得个好徒弟，蕴含着对阿铃的费美之情。 B．文中的张师傅收留小李、教阿铃煮卤肉粥。从中能看出他善良厚道、重情重义的特点。 C．张师傅将卤肉粥制作秘诀传给小李，是因为觉得小李老实可靠，儿女都不愿经营粥店。 D．这篇小说采用第三人称叙述，不受时空以及人物心理的限制，自由灵活，客观真实。 22．阅读全文，补全下面的情节。 开端：老张经营粥店，收留小李并传授其卤肉粥制作秘诀。 发展1： 发展2：老张因气病倒，阿铃用心照顾老张并学到煮粥技艺， 高潮： 结局：阿铃把赚的钱一部分分给老张还债.老张庆幸自己老来得个好徒弟。 23．任选角度，赏析第⑧段中画横线的句子。 张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，并反复叮嘱阿铃，选材要严格，要选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉。 24．第⑩段说：“他怎么也想不明白，一样的师傅、一样的配方，怎么自己就不如人家了?”请你结合选文相关内容找出几点理由，帮小李解开心中的疑惑。 25．张师傅认为阿铃是自己的“好徒弟”，请你结合选文说一说阿铃的好表现在哪些方面。 【答案】 21．C 22．发展1：老张转让粥店又想要回，师徒关系闹僵 高潮：“铃姐卤肉粥”挂牌并生意火爆，小李对阿铃的煮粥技艺产生疑惑 23．运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了张师傅富有耐心、要求严格的特点，并为下文写“铃姐卤肉粥”生意火爆作了铺垫。 24．①“铃姐卤肉粥”选材要求严格，选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉，海鲜料也用当地早晨运来的海鳗和海虾；②阿铃苦练了三四个月，张师傅试吃了近百遍，“铃姐卤肉粥”深得张师傅真传；③“铃姐卤肉粥”料足、新鲜、服务态度好，白粥任加。 25．①知恩图报：阿铃将赚的钱给张师傅一部分拿去还债。②热诚善良：张师傅病倒，阿铃便好心天天来帮忙，用心照顾老人、开导老人。③好学肯干：为了掌握卤肉粥技艺，阿铃苦练了三四个月。④诚信厚道：阿铃的卤肉粥料足、新鲜、服务态度好，白粥任加。 【解析】 21．本题考查内容理解与分析。C.由第②段“一晃十几年，因儿女都不愿经营粥店，张师傅就将卤肉粥的制作秘诀传给了这个一直留在店里干活的小李”可知，张师傅将卤肉粥制作秘诀传给小李，是因为儿女都不愿经营粥店，小李又一直留在店里干活，而不是觉得小李老实可靠；故选C。 22．本题考查情节梳理概括。第一空，由提示“发展2：老张因气病倒，阿铃用心照顾老张并学到煮粥技艺”可定位到第⑥—⑧段，结合第③段“六十岁后，张师傅跟随儿子在省城开五金店，又把粥店全都交给小李打理，还收了一笔‘转让费’，钱不多，意思一下罢了”、第⑤段“张师傅除了会煮卤肉粥，没有其他技能，便想拿回当年自己经营的粥店。但小李不乐意了，说这十几年来要不是自己用心经营粥店，这店可能早关门了。而且小李当年也是给了‘转让费’的，如今卤肉粥已做成镇上的美食招牌，还上了美食节目，生意红火，他自然不肯归还。一来二去，张师傅与小李的关系都闹僵了，甚至不相往来”可概括出：老张转让粥店又想要回，师徒关系闹僵。 第二空，由第⑨段“不久，一块‘铃姐卤肉粥’的招牌挂起来……阿铃服务态度好，而且她店里的卤肉粥料足、新鲜，白粥还任加。这样一来，阿铃的店自然赢得一片喝彩声，很快店门口就开始要排队等位了。几个颇有威望的老人吃完后，还直夸阿铃深得张师傅真传，她家的卤肉粥堪称本地美食代表。有嘴刁的人，专程过去尝过后，也都竖起大拇指。就这样，‘铃姐卤肉粥’店的好口碑一下传开了，生意异常火爆，还上了本地的电视新闻”、第⑩段“小李的卤肉粥店生意给比下去了，竟一天不如一天。但他不信阿铃会比他煮得好，让儿子偷偷去买了一份回来，试了一口，真鲜，确实好，他都忍不住称赞。但他怎么也想不明白，一样的师傅、一样的配方，怎么自己就不如人家了”可概括出：“铃姐卤肉粥”挂牌并生意火爆，小李对阿铃的煮粥技艺产生疑惑。 23．本题考查句子赏析。“张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，并反复叮嘱阿铃，选材要严格，要选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉”描写了张师傅教导阿铃做卤肉的细节，可从人物描写的角度赏析句子。“不厌其烦一遍遍手把手地教”运用动作描写的方法，生动形象地展现了张师傅教学的耐心和细致入微的态度，也反映了他对于传统技艺传承的责任感。“反复叮嘱”是语言描写，结合“选材要严格，要选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉”可知，具体的语言描写进一步强调了张师傅对食材品质的高度重视，以及这种重视背后所蕴含的对传统烹饪技艺的尊重与坚持。结合第⑨段“‘铃姐卤肉粥’店的好口碑一下传开了，生意异常火爆”可知，第⑧段中画横线的句子为下文写“铃姐卤肉粥”生意火爆作了铺垫。 24．本题考查信息提炼与概括。由第⑧段“张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，并反复叮嘱阿铃，选材要严格，要选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉……海鲜料也要用当地早晨运来的海鳗和海虾”可知，“铃姐卤肉粥”选材要求严格，选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉，海鲜料也用当地早晨运来的海鳗和海虾。由第⑧段“阿铃就这样苦练了三四个月，张师傅在家里试吃了近百遍，终于点头说她可以出师了”可知，阿铃苦练了三四个月，张师傅试吃了近百遍，“铃姐卤肉粥”深得张师傅真传。由第⑨段“阿铃服务态度好，而且她店里的卤肉粥料足、新鲜，白粥还任加”可知，“铃姐卤肉粥”料足、新鲜、服务态度好，白粥任加。 25．本题考查人物形象分析。由第⑧段“阿铃虽生性愚钝，倒是好学肯干，就这样成了张师傅的关门弟子”“阿铃就这样苦练了三四个月，张师傅在家里试吃了近百遍，终于点头说她可以出师了”可知，尽管阿铃生性愚钝，但她表现出极高的学习热情和努力。为了掌握卤肉粥技艺，她凭借自己的勤奋和坚持，愿意花费时间和精力去学习和提高自己，苦练了三四个月。由此可知，阿铃的好表现在勤奋好学肯干。 由第⑦段“阿铃，平时经常来张师傅家串门，这会儿见张师傅生病没人照顾，她便好心天天来帮忙，用心照顾老人之余，也经常鼓励老人，说天无绝人之路”可知，张师傅病倒后，阿铃便好心天天来帮忙，用心照顾老人、开导老人。由此可知，阿铃的好表现在热诚善良。 由第⑧段“张师傅不厌其烦一遍遍手把手地教，并反复叮嘱阿铃，选材要严格，要选用本地上好的五花猪肉，用一等材料的卤料做成卤肉……海鲜料也要用当地早晨运来的海鳗和海虾”、第⑨段“阿铃服务态度好，而且她店里的卤肉粥料足、新鲜，白粥还任加”可知，阿铃不仅提供了质量上乘的卤肉粥、海鲜料，还因为良好的服务态度赢得了顾客的喜爱。由此可知，阿铃的好表现在诚信经营和服务至上的心态。 由第⑪段“阿铃的卤肉粥店生意越来越好，她赚的钱除自己留一部分，也给张师傅一部分，让他拿去还债”可知，阿铃自己赚了钱，将一部分收益给了张师傅让他去还债，显示了她的感恩之心和对老师的尊敬。由此可知，阿铃的好表现在知恩图报。 请阅读下面的文字，回答问题。 浩荡师恩永志不忘 于漪 ①我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中；那些金玉之言亦常在耳畔回响，让我感恩不尽…… ②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中。 ③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着，大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“卂”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。 ④对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课，调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子，我很生气，就站着写，就这件事大发议论，笔端汩汩滔滔，写下了一篇类似“檄文”的东西，心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，风趣地批道：“……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不专于前矣！”妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开。 ⑤高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。 ⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，对学生会产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。 ⑦回忆片段中洋溢的师恩浩荡可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘。 （选自《光明日报》，有删改） 26．以下对文本内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（    ） A．在作者笔下，这些可爱可敬的老师无不有着高明的智慧和崇高的德行。 B．在一篇“微文”的批阀中，既彰显出为师者的教育智慧，又体现出对学生的严格要求。 C．文中的“我一下子就记住了”“同学们都崇拜他”从侧面烘托出老师高超的教学能力和高尚的人格魅力。 D．本文主要采用夹叙夹议的方式，在具体且典型的事件中表现浩荡师恩。 27．作者在文末提到“师恩浩荡可亲可触可感”，请加以梳理，在表格中填入相应内容。 “可亲”之人 “可触”之事 “可感”之由 年轻的男老师 教《苏武牧羊》 ① 赵继武老师 教“茕”字的音行 教会“我”德智要融合 ② 教会“我”宽容、热爱学生 毛振璿老师 过硬的基本功 ③ ④ 教会“我”做人要“真” 28．标题是文章的眼睛，请结合全文简要分析文章是如何照应标题的？ 29．根据要求赏析文中画线句。 （1）他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。（句式角度） （2）离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”（词语运用角度） 30．于漪老师曾说：“教师就是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”你是如何理解这句话的？请结合文中提到的老师（任选其一）加以分析。 【答案】 26．B 27．激发“我”的爱国情怀 处理作文课突发事件 激发“我”对真才实学的追求 教育“我”考试作弊事件 28．示例：文章通过具体叙述不同老师在不同情境下对“我”的教育和影响，展现了“浩荡师恩”的丰富内涵。每位老师的教导都深刻而持久，使“我”铭记于心，形成了对“师恩”的深刻体验和感悟。文章在叙述过程中不断强调老师的恩情之大、之深，与标题“浩荡师恩永志不忘”相呼应，既点明了文章主旨，又使全文结构紧凑，条理清晰。 29．（1）示例：这句话采用了排比的句式，通过一系列并列的短语（一清如水、思维之敏捷、思路之清晰、语言之简练、推理之严密）来强调毛振璿老师课堂教学的特点，使句子节奏鲜明，富有气势，突出了老师教学水平的高超。 （2）示例：这句话中，“重重地”一词强调了毛振璿老师说话时的语气和态度，表现出他对“我”的严厉和期望。同时，“老老实实”一词也强调了做人和学习都要诚实、踏实的道理，使“我”深刻认识到自己的错误，并促使“我”反思和改正。 30．示例：这句话深刻揭示了教师的双重责任和使命。一方面，教师要关注学生的当前成长和学习情况，为他们提供知识和技能的传授以及品德的培养；另一方面，教师还要为学生的未来发展负责，为国家和社会培养有用之才。 以文中提到的年轻男老师为例，他在教《苏武牧羊》时不仅传授了歌曲本身的知识和技能，更重要的是通过歌曲激发了学生们的爱国情怀和民族气节。这种教育不仅影响了学生们当时的情感和价值观形成，也为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。因此，这位老师既挑起了学生的现在（知识和技能的培养、情感和价值观的塑造），也挑起了国家的未来（培养具有爱国情怀和民族气节的人才）。 【解析】 26．本题考查理解内容。B.“又体现出对学生的严格要求”错误。 文中第④段“妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情”提到老师在批阅“檄文”时展现出的教育智慧和艺术，并没有批评学生，相反是以风趣的方式化解了矛盾，并未体现出对学生的严格要求，所以“体现出对学生的严格要求”这一点不正确。故选B。 27．本题考查概括。结合提示“年轻的男老师”“教《苏武牧羊》”和第②段“最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢……我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植学生心中”可概括出：激发“我”的爱国情怀；结合提示“赵继武老师”“教会我宽容、热爱学生”和第④段“对待同学中的突发事件，老师处理的艺术更是令人钦佩……妙笔轻点，化解了矛盾，慰藉和安顿了我这颗少年气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术，够我学习一辈子。教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”，倾听、爱护、宽容、帮助，从教的智慧大门就会向你敞开”可概括出：处理作文课突发事件；结合提示“毛振璿老师”“过硬的基本功”和第⑤段“他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规，不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学，真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习”可概括出：激发“我”对真才实学的追求；结合提示“毛振璿老师”“教会我做人要真”和第⑥段“有次毛老师把我喊到办公室教育了一番……学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想……随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”可概括出：教育“我”考试作弊事件。 28．本题考查写作手法。 一、首段与尾段照应标题。在文章的首段，作者提到“我这名已是鲐背之年的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已……我感恩不尽。”这里作者通过表达自己对求学生涯中老师的回忆，思绪的涌动以及感恩之情，直接照应标题中的“师恩”和“永志不忘”。作为已是鲐背之年的老教师，对往昔老师的回忆依然如此深刻且充满感激，表明师恩在心中从未被忘怀。尾段“回忆片段中洋溢的浩荡师恩可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”直接点明了标题中的“浩荡师恩”和“永志不忘”，这是非常明确的点题。通过这样简洁有力的语句，总结性地强调了师恩的浩荡以及自己永远不会忘记的态度。 二、主体部分照应标题。主体部分讲述多位老师的师恩。叙述不同老师在不同情境下对“我”的教育和影响，展现了“浩荡师恩”的丰富内涵。 小学唱歌课老师（第②段）：1937年日本侵略时，小学唱歌课老师教《苏武牧羊》，他饱含赤诚之心，用歌曲和话语将爱国情感传递给学生，让年幼的“我”受到深深触动。“老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。”这种对老师教学场景的描写以及对“我”内心影响的表述，体现了老师给予的恩情，照应了标题中的“师恩”。“从教后，我曾教都德的《最后一课》，与学生交流我幼时的体验时，学生睁大眼睛盯着我，为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。”进一步说明老师的影响一直持续，体现“永志不忘”。 赵继武老师（第③段）：赵继武老师独特的教学方式，将知识教学与做人道理相结合。“教的是字形字音，揭示的是做人道理。用当今的话来说，是德智融合，极妙！持续的熏陶感染，我体会到知识不是干枯的符号，是有魂的。”这体现了赵老师给予“我”在知识和品德教育上的恩情，照应“师恩”。而“从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。”表明赵老师的教诲一直影响着“我”的从教理念，体现“永志不忘”。引用的句子清楚地显示了赵老师恩情的体现以及这种恩情的长久影响力。 毛振璿老师（第⑤ - ⑥段）：毛振璿老师教学严谨，基本功扎实，对“我”逻辑思维能力的培养有很大帮助，这是师恩的体现。“我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。”照应“师恩”。同时，毛老师对“我”在考场作弊行为的教育，“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个‘真’字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。”表明老师的教导一直被“我”牢记，体现“永志不忘”。 三、叙事中的抒情或议论照应标题。在第⑥段中，“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个‘真’字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。”这里通过作者的议论，表明自己多年来一直牢记老师的教导，这是对师恩“永志不忘”的直接体现。在讲述毛振璿老师的事情过程中穿插这样的议论，将老师的恩情与自己长期的行为准则相联系，从而照应标题中的“永志不忘”。这样的照应关系点明了文章主旨，又使全文结构完整，具有条理性。 29．本题考查赏析语句。 （1）该句采用了排比句式和短句的组合，“一清如水、思维之敏捷、思路之清晰、语言之简练、推理之严密”这种句式结构使表达紧凑有力，增强了语言的节奏感和气势。同时，通过连用多个短句，具体细致地描述了毛振璿老师的授课特点和教学能力，突出了他课上思维敏捷、思路清晰、语言简练、推理严密的特点，极大地提升了文字的感染力，使老师的形象更加生动，令人难忘。 （2）“重重地”一词准确地传达了老师语重心长和严肃认真的态度，突出了老师对“我”的期待和要求。“老老实实”一词简洁有力地强调了做人和学习的要点，使“我”深刻反思自己的行为，体现了老师对学生的严格要求和期望。“好好想想”的运用，突显了教师对学生的严厉和关心。“加”一词表达含蓄，既提点批评又渗透关怀。 30．本题考查理解语句。“教师就是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”这句话强调了教师对学生的全面使命，一个肩膀挑起学生当前的学识与品格培养，另一个肩膀则承担国家未来的建设者。因此，教师在教书育人过程中，要注重学生品德和能力的全面发展。 文章中，毛振璿老师在数学教学中严谨认真，通过具体行动，如过硬的基本功和逻辑思维训练，培养了学生的学识；同时，他对学生作假的严厉批评，又引导学生在做人方面的端正态度。毛振璿老师不仅传授知识，还教导学生诚实做人，两者结合，无疑在肩负国家未来的重任。 结合赵继武老师来看，他不仅教学生知识，还在潜移默化中引导学生懂得做人的道理。比如，他在讲解“茕”字的正确读音和写法时，强调“再穷，脊梁骨要挺直”，教会学生要有骨气、不能屈服。这不仅是知识的传授，更是人格力量的培养，这种教育不仅影响学生现在的学习成绩，更影响他们未来的人生态度。因此，赵继武老师的教学实践充分体现了教师肩挑两担的重要性和责任感。 文中的年轻男老师在讲授《苏武牧羊》时，虽然只是一次普通的唱歌课，但是他通过歌曲的内容和自己动情的表达，把爱国之情、民族气节深深植入了学生的心田。这个老师不仅让孩子们感受到歌曲的力量，更唤醒了他们心中的爱国情怀，即使在国家危难的时候，仍不忘教诲学生要有气节和抗争精神。可以说，这位老师影响的不仅是学生的学业，而更是他们的精神世界和品格塑造。这正体现了他肩负着培养学生现在的责任，同时也为未来国家输送具有高尚品德和崇高志向的人的身影。他以教育唤醒民族精神，以育人奠定国家未来的希望。 示例：这句话意味着教师不仅承担着培养学生当前知识和能力的责任，还肩负着塑造国家未来栋梁的使命。以文中的年轻男老师为例，他在教《苏武牧羊》的最后一课中，用真情和泪水激励学生，传递了浓厚的爱国情感和民族气节。这不仅影响了学生的情感和人格，也为国家培养了具有崇高品德的未来公民。通过他的一言一行，学生们感受到了深刻的爱国主义精神，这种精神将引领他们在未来为国家的繁荣和独立贡献力量。可见，他不仅关注学生当下的成长，更致力于通过教育奠定国家的长远未来。 31．请阅读下面的文字，回答问题。 风中孤独的脸庞 任德国 ①今年过年，由于奶奶重病抢救，我一直在医院，大年三十晚上才带着媳妇儿子一起回老家，陪母亲吃年饭。 ②今年的年夜饭，母亲安静了许多，有些孤独的样子。依稀记得，以前每到年夜饭时，母亲总是那个最忙碌、嗓门最大的人。今年爷爷去世，奶奶重病，爸爸在医院陪床，以往喧闹的家宴变得着实冷清。余光中，我看见母亲风吹日晒、渐渐失去光泽的面颊，铺天盖地流露出的是被岁月搜刮过的痕迹。 ③饭后，我们草草收拾就准备入睡。母亲和父亲原本住在西边房间，母亲说为了守岁，索性住在我卧室外边的客厅里。也许是外边的鞭炮声太吵，也许是刚换了地方的原因，我躺在床上，眼珠子好像上了润滑油、就是睡不着。我干脆把卧室门打开和母亲有一句没一句地聊起来。母亲东家长、李家短地聊了一阵，一会打着呼噜睡着了。我盯着窗户透过烟花投射到白墙上的影子，也浅浅地入睡了。恍惚中，我看见刚刚与妻子分床睡的儿子，睡觉一惊一乍，一会要喝水，一会要尿尿。一旦儿子发出轻徐的声音，年轻的母亲就会快速地踮着脚走过来。整整一晚，年轻的母亲一会到儿子身边，一会回到自己床上。 ⑤年初四是返程的日子，父亲依然还在医院未归。早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子。“这一壶纯净水是用来喝的，那一壶是自来水是用来洗脸。”母亲是怕我用了不干净的水。 ⑥母亲催促我先把车旁边的苹果、粉皮、核桃、红枣、栗子、石榴、猪肉、花生油……放到车上。看着整整齐齐包扎的行李，看着整整齐齐排列的饺子，我内心久久不能平息。我和妻儿吃完饭，看着她忙前忙后，不知疲倦的样了，我恨不得马上就走，让她休息一会。 ⑦我快速地发动车，沿着门前的小路急速离开。后视镜里，看到风中母亲那张孤独的脸庞，她边看着车子边挥舞着手。车子越走越远，越走越快，后视镜上母亲的身影慢慢凝成了一个黑点，最终消失。 ⑧经过了八个小时的车程，终于回到了自己现在与妻儿一起生活的城市。我立刻拨通了远方的电话，电话刚响一声，母亲已经接了电话。我说了几句，借故赶快把电话挂了。此时，我真的不想让母亲看出我在想她。 ⑨一夜的梦，一张风中孤独的面颊——那是我的母亲。都说世界是守恒的，但是也不见得。父母之于子女的爱，是子女永远还不完的。只要父母尚在人间，不管他们是步履蹒跚的老者，还是有心无力的守望者，对子女都是一万个牵挂、一万个叮嘱，而孩子之于父母，何时能做到万分之一呢？ （作者系南通市作家协会会员，文章有删改） （1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是（   ） A．文中提到今年的年夜饭母亲安静了许多，仅仅是因为今年在家过节的人太少了，没人说话。 B．除夕晚上，我躺在床上“眼珠子好像上了润滑油，就是睡不着”，跟周围环境有一定关系。 C．文章第④段通过对比手法，将年轻时的母亲和现在的母亲进行比较，母亲的衰老更加明显。 D．文章末尾“何时能做到万分之一呢？”利用问句加强语气，强烈表达了作者内心的愧疚。 （2）请根据要求赏析下面的句子。 ①早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子。（从修辞角度赏析） ②车子越走越远，越走越快，后视镜上母亲的身影慢慢凝成了一个黑点，最终消失。（赏析加点词语） （3）请以第一人称补写文章第⑥段“我内心久久不能平息”时的人物内心活动。 （4）结合文章内容，分析母亲是个什么样的人？ （5）文中多次出现“孤独”一词，有何作用？ 【答案】（1）A （2）①使用拟人化的修辞手法，“等待检阅”赋予了饺子以生命力，形象地表达了母亲精心准备的食物给“我”的感觉，体现了母亲对家人的关爱。 ②“凝”生动地描绘了随着距离增加，母亲身影逐渐缩小的过程。 （3）母亲这么辛苦地为我们准备一切，而我却不能多留一会儿帮她分担一些。看着母亲忙碌的身影，我真希望自己能为她做些什么，而不是只能匆匆离开。为什么不能多陪陪她？为什么总是这么匆忙？ （4）勤劳负责：多次提到母亲为家人准备食物、行李等细节。关爱子女：无论是年夜饭时的守岁安排，还是返程前的细致叮嘱，都显示了母亲对孩子无微不至的关心。坚韧不拔：面对家庭的重大变故（如爷爷去世、奶奶重病），母亲虽然表现出孤独和疲惫，但仍然坚强地承担起家庭的责任。 （5）情感线索：直接描绘了母亲因家庭成员减少、亲人离去而感到孤单的状态。对比效果：通过对比年轻时的母亲与现在的母亲，突显了岁月流逝带来的变化以及母亲内心的寂寞感。深化主题：通过对“孤独”的反复提及，成功地唤起了读者对于亲情价值的深刻思考，加深了对母爱的赞美以及对时间无情流逝的感慨。 【解析】。 （1）本题考查内容理解辨析。A.有误，结合第②段“今年爷爷去世，奶奶重病，爸爸在医院陪床，以往喧闹的家宴变得着实冷清。余光中，我看见母亲风吹日晒、渐渐失去光泽的面颊，铺天盖地流露出的是被岁月搜刮过的痕迹”可知，今年年夜饭母亲安静，不仅是因为在家过节人少没人说话，还因为爷爷去世、奶奶重病这些家庭变故，母亲内心承受着压力，且岁月流逝也让母亲身心发生变化，不再像以往那般喧闹。 故选A。 （2）本题考查词句理解赏析。①结合第⑤段“早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子”可知，“等待检阅”本是用于描述人或有生命物体的行为，这里却用在了“饺子”上，把饺子当作有生命、有意识的个体，运用了拟人化的修辞手法。母亲精心准备的饺子整齐摆放在桌上，这种拟人的表述就好像饺子在等待“我”这个“检阅者”来审视，形象地传达出母亲准备食物时的用心，给“我”一种这些饺子像是精心排列、等待认可的感觉。由此可知，该句使用拟人化的修辞手法，形象地表达了母亲精心准备的食物给“我”的感觉，进而体现出母亲对家人深深的关爱。 ①结合第⑦段“车子越走越远，越走越快，后视镜上母亲的身影慢慢凝成了一个黑点，最终消失”可知，“凝”这个字生动地描绘了“我”在乘车离开时，随着车子与母亲之间距离不断增加，母亲的身影在后视镜里逐渐缩小，从一个相对清晰的形象慢慢聚缩成一个小黑点的过程。它细腻地展现了视觉上的变化，让读者仿佛身临其境，感受到那种渐行渐远的离别场景。由此可知，“凝”生动地描绘了随着距离增加，母亲身影逐渐缩小的过程。 （3）本题考查情境补写。结合⑤段“年初四是返程的日子，父亲依然还在医院未归。早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子”、⑥段“母亲催促我先把车旁边的苹果、粉皮、核桃、红枣、栗子、石榴、猪肉、花生油……放到车上”可知，上文提到母亲早早准备好饺子，还细致安排用水，又催促“我”把众多行李放到车上，忙前忙后不知疲倦。结合⑦段“我快速地发动车，沿着门前的小路急速离开。后视镜里，看到风中母亲那张孤独的脸庞，她边看着车子边挥舞着手。车子越走越远，越走越快，后视镜上母亲的身影慢慢凝成了一个黑点，最终消失”可知，下文“我”快速发动车离开，可见“我”看到母亲忙碌后的复杂心情；此时“我”内心应是对母亲辛苦付出的心疼、自己无法多陪伴的愧疚以及对匆匆离开的不舍与自责等多种情感交织；用“我”的视角，把内心这些复杂情感通过心理活动直白地展现出来，符合记叙文人物心理描写的要求。   示例：我望着母亲忙碌的背影，满心都是酸涩。她为了我们忙了一早上，准备这么多东西，不辞辛劳。可我呢，不仅没能帮她，还要马上离开。我多想留下来多陪陪她，帮她分担家务，听她唠唠家常。但归程催促，我只能无奈离开。我怎么能如此狠心，把她一人留下，这种无奈和愧疚，让我的内心久久无法平静。 （4）本题考查人物形象理解。结合第⑤段“早起，当我打开卧室门，桌子上已经摆着等待检阅的饺子”以及第⑥段“母亲催促我先把车旁边的苹果、粉皮、核桃、红枣、栗子、石榴、猪肉、花生油……放到车上。看着整整齐齐包扎的行李，看着整整齐齐排列的饺子”可知，母亲早早地准备好饺子，还精心准备了丰富的行李，并且将行李包扎得整整齐齐，饺子也排列得规整。这些细节充分体现出母亲为家人准备事物时的用心与勤劳，不辞辛劳地为家人操持，对家庭事务认真负责。由此可知，母亲是一个勤劳负责的人。 结合第③段“母亲说为了守岁，索性住在我卧室外边的客厅里”以及第⑤段“‘这一壶纯净水是用来喝的，那一壶是自来水是用来洗脸。’母亲是怕我用了不干净的水”可知，母亲为了守岁选择住在客厅，返程前还细致地叮嘱“我”不同用途的水，生怕“我”用错。从这些行为可以看出母亲时刻关心着孩子，无论是传统习俗的守岁陪伴，还是生活细节上的用水提醒，都彰显了母亲对孩子无微不至的关怀。由此可知，母亲是一个关爱子女的人。 结合第②段“今年爷爷去世，奶奶重病，爸爸在医院陪床，以往喧闹的家宴变得着实冷清。余光中，我看见母亲风吹日晒、渐渐失去光泽的面颊，铺天盖地流露出的是被岁月搜刮过的痕迹”以及后文母亲依旧为家人准备年夜饭、安排各种事务可知，家庭遭遇爷爷去世、奶奶重病这样的重大变故，母亲面容虽显疲惫与孤独，但依然坚强地承担起家庭的责任，有条不紊地操持着家中诸事。母亲没有被困难打倒，而是默默承受并努力维持家庭的运转。由此可知，母亲是一个坚韧不拔的人。 （5）本题考查词语理解。结合第②段“今年的年夜饭，母亲安静了许多，有些孤独的样子。今年爷爷去世，奶奶重病，爸爸在医院陪床，以往喧闹的家宴变得着实冷清”可知，家庭中爷爷去世、奶奶重病、爸爸在医院陪床，人员的变化和氛围的冷清，使得母亲在年夜饭时呈现出孤独的状态。这种孤独感在文中多次出现，如第⑦段“后视镜里，看到风中母亲那张孤独的脸庞”，从不同场景描绘了母亲因家庭成员减少、亲人遭遇变故等而感到孤单。由此可知，“孤独”一词成为贯穿文章的情感线索，直接展现了母亲的情感状态。 结合第④段“恍惚中，我看见刚刚与妻子分床睡的儿子，睡觉一惊一乍，一会要喝水，一会要尿尿。一旦儿子发出轻徐的声音，年轻的母亲就会快速地踮着脚走过来。整整一晚，年轻的母亲一会到儿子身边，一会回到自己床上”以及前文对现在母亲孤独状态的描述可知，年轻的母亲充满活力，时刻关注孩子需求，而现在的母亲因岁月和家庭变故，变得孤独、安静。通过这种对比，突显了岁月流逝给母亲带来的巨大变化，同时也更能体现出母亲现在内心的寂寞感。由此可知，“孤独”一词起到了对比效果，强化了对母亲形象变化的展现。 结合第⑨段“父母之于子女的爱，是子女永远还不完的。只要父母尚在人间，不管他们是步履蹒跚的老者，还是有心无力的守望者，对子女都是一万个牵挂、一万个叮嘱，而孩子之于父母，何时能做到万分之一呢？”以及文中多次提及母亲的孤独可知，文章通过对母亲孤独状态的反复描述，让读者深切感受到母亲在岁月变迁和家庭变故中的心境。这促使读者对亲情的价值进行深刻思考，意识到父母的付出与子女回报的差距，从而加深了对母爱的赞美以及对时间无情流逝的感慨，成功深化了文章主题。由此可知，“孤独”一词在深化主题方面起到了重要作用。 阅读下面的文字，完成小题。 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撒了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水毁’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一笔一耸的，“他们正往山黑跑，恰巧就跑进了我张的网黑了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… （选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改） 32．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第③段写解放军渡河失败，为下文写老人帮助解放军渡河作铺垫。 B．第⑥段“周玉兆拍了拍小余”，表明小余是个老战士，作战勇敢，得到了周玉兆的肯定。 C．第⑦段写老人在河堤上掘土，是要放水帮助解放军过河。 D．第⑪段写周玉兆的誓言，表明解放军是人民的部队，所做的一切是为了让老百姓过上好日子。 33．为了让战士们能渡过澄河，周玉兆做了哪些事？请简要概括。 34．请从人物描写的角度赏析下面的句子。 “好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。” 35．作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请就其中的一处作简要分析。 36．请结合全文，说说小说最后一段有何妙处。 【答案】 32．B 33．①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。 34．运用语言描写、神态描写，表现了老人诙谐风趣的性格特点，也表现出老人找到帮手的高兴、喜悦心情。 35．①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。 36．①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。 【解析】 32．本题考查内容理解辨析。B.有误，结合第⑥段“不怕，和你一起，我什么也不怕”以及周玉兆的回应“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕”可知，周玉兆拍小余这个动作，主要是在强调和老百姓在一起的重要性，是对小余的一种鼓励和引导。文中并没有任何线索表明小余是老战士以及作战勇敢得到周玉兆肯定，这种说法在原文中缺乏依据；故选B。 33．本题考查内容理解概括。结合第③段“‘会水的同志站出来，一人带一个，过河。’周玉兆大声地说着”可知，周玉兆在面对战士们到达澄河边，无桥无渡船且河水猛涨的困境时，迅速做出了让会水的同志带领不会水的同志尝试过河的决策。这是周玉兆为解决战士们渡河问题采取的第一个行动，体现了他积极应对困难，试图利用现有条件帮助战士们渡河。由此可知，周玉兆做的一件事是让会水的同志带不会水的同志过河。依据第④段“雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩”可知，在第一次渡河尝试失败后，周玉兆没有放弃，而是再次行动，带着小余去附近村子打听浅滩的位置。这表明周玉兆积极主动地寻找其他渡河的可能性，为战士们成功渡河不断努力。由此可知，周玉兆做的另一件事是带小余去打听哪里有浅滩。 34．本题考查句子赏析。结合第⑨段“‘好了，好了，我捉了两条“水鳗”来了。’老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，‘他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了’”可知，老人说的话将带来的两个中年老乡比作“水鳗”，把自己找到他们的过程说成“张网”让他们“跑进来”，这种表述生动形象且富有幽默感。通过这样独特的语言表达，生动地展现出老人说话时诙谐风趣的特点。同时，“好了，好了”这种重复的表述，也能让读者感受到老人找到帮手后那种迫不及待分享喜悦的心情。由此可知，从语言描写角度，体现了老人诙谐风趣的性格特点以及找到帮手的高兴心情。 由“老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的”可知，是对老人进行了神态描写。“长眉毛一耸一耸的”这一细节，将老人此刻兴奋、喜悦的状态生动地展现出来，配合他风趣的语言，进一步强化了老人找到帮手后的高兴、喜悦心情。由此可知，从神态描写角度，也表现出老人找到帮手时的喜悦心情。   综上所述，该句通过语言描写和神态描写，表现了老人诙谐风趣的性格特点，也表现出老人找到帮手的高兴、喜悦心情。 35．本题考查环境描写及作用。结合第⑤段“远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来”以及第⑧段“月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈”可知，从月亮刚“从云里探出头来”到“偏西了”，能明显看出月亮位置发生变化，暗示了时间的推移；而枪炮声从“远处”到“很近、很激烈”，表明敌人在不断逼近。这种时间的流逝和敌人的逼近，使得战士们渡河的紧迫性不断增强，营造出愈发紧张的氛围。战士们必须在敌人追上来之前过河，从而推动了情节的发展，让故事的冲突更加激烈。由此可知，月亮和枪炮声的描写暗示了时间和敌人的动态，推动了情节发展。 依据第⑥段“月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多”可知，此处将月色的宁静美好与激烈的枪炮声形成鲜明反差。在这样的环境下，周玉兆和小余的对话以及他们展现出的坚定信念，在宁静美好与战争威胁的对比中，更能凸显他们为守护这份美好而战的决心，从而烘托出人物的英勇无畏和对和平的向往。由此可知，月亮和枪炮声的描写营造反差，烘托了人物形象。 36．本题考查句段作用。结合第⑫段“战士们渐走渐远了”可知，前文一直在描述战士们为渡河所做的努力以及老人的帮助，这一句直接表明战士们成功渡过了河，顺利离开了澄河岸边。这句话简洁地交代了故事的最终结果，让读者了解到事件的完整走向，使整个情节有了一个明确的收尾。由此可知，这部分内容交代了渡河成功的结局。 依据第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”和第⑫段“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……”可知，前后都提到了河堤上的老人，一个是周玉兆望着老人，一个是老人站在河边目送战士们远去。这种前后呼应的写法，使文章结构更加严谨，情节连贯自然，让读者在阅读时感受到故事的完整性。由此可知，“一动不动”的身影照应前文，使两段衔接紧密。 从第⑫段“战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了”以及前文老人对战士们的帮助，如找帮手、扎筏子等情节可知，战士们有着坚定的信念，而老人则对战士们充满不舍。这种战士与老人之间的情感互动，体现出军民之间深厚的情谊，有力地突出了军民鱼水情深的主题。由此可知，这部分内容突出了文章主题。 第⑫段将视线定格在“佝偻着身子，一动不动”的老人身上。通过对老人这一形象的特写，让读者更深刻地感受到老人的质朴与善良，凸显了老人的形象。同时，这种结尾给读者留下了想象空间，读者可以去思考老人之后的生活，以及战士们未来的战斗等，引发读者的思考。由此可知，结尾将视线定格在老人身上，有独特的妙处。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 2 / 15 学科网（北京）股份有限公司zxxk．com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$