2.12 辽宋夏金元时期经济的繁荣 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 课时 第一课时 学情分析 辽宋夏金元时期政权并立，经济发展情况复杂多样，对于学生理解全国经济重心变化等抽象概念存在一定难度。同时，这一时期农业、手工业、商业等多方面的发展细节较多，学生可能在梳理和整合知识体系上遇到困难。不过，教材中丰富的图片、史事等资料能激发学生学习兴趣，可借此引导学生通过观察、分析资料，逐步提升历史学习能力。 教材分析 教材以秧马这一劳动工具引入，引发学生对宋元时期经济发展的好奇与思考。在农业发展部分，详细阐述了两宋时期南方农业超越北方的状况，包括水稻种植推广、产量提高以及经济作物的发展，还提及辽金时期东北地区农业开发，同时介绍了复种技术等，展现了农业发展的多面性。元朝运河与海运航线内容，不仅体现当时南粮北运的需求，还能让学生通过地图直观感受交通对经济交流的作用。手工业兴盛方面，从丝织业、棉纺织业、制瓷业到造船业等多角度展开，突出了各行业在不同时期的发展成就，如黄道婆对棉纺织业的贡献、宋代瓷器的辉煌以及宋代先进的造船技术等。教材通过文字叙述、相关史事、插图描述等多种形式，为学生呈现了辽宋夏金元时期经济繁荣的生动画面，有助于学生全面了解这一时期经济领域的发展脉络与特征，同时培养学生从史料中提取信息、分析历史问题的能力 。 核心素养 1. 时空观念：通过对辽宋夏金元时期农业、手工业、商业发展相关史实的学习，明确不同经济现象在特定时间和空间的分布及发展脉络，如借助元朝运河和海运航线图，了解元朝时期粮食运输的时空特点。 2. 史料实证：运用教材中的相关史事、插图等多种史料，如秧马图片、宋代和元代瓷器插图等，分析和论证辽宋夏金元时期经济繁荣的表现及特点，培养学生从史料中提取有效信息的能力。 3. 历史解释：引导学生理解这一时期农业、手工业、商业发展的相互关系，以及经济重心南移的过程和影响，如解释“苏湖熟，天下足”谚语所反映的经济现象，提升学生对历史现象的解释能力。 4. 家国情怀：通过学习黄道婆等人物对经济发展的贡献，感受古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感；认识到这一时期经济繁荣对中国历史发展的重要意义，激发学生对祖国历史文化的热爱。 教学重点 1. 两宋时期农业发展的表现，尤其是水稻种植的推广和产量的提高，以及经济作物的发展。 2. 北宋到元朝手工业兴盛的具体表现，如丝织业、棉纺织业、制瓷业和造船业的发展成就。 3. 元朝为便利南粮北运采取的措施，包括运河的开凿和海运航线的开辟。 教学难点 1. 理解经济重心南移的过程和原因，以及这一时期农业、手工业、商业发展之间的相互促进关系。 2. 分析宋代瓷器五大名窑的特点以及青花瓷代表的制瓷技术高超水平所反映的历史意义。 教学方法 1. 讲授法：通过清晰、准确的语言，系统地讲解辽宋夏金元时期经济繁荣的重要知识点，如经济重心南移的过程、手工业各行业的发展成就等，使学生对基础知识有明确的认识。 2. 直观演示法：利用教材中的插图、图片等直观材料，如秧马、宋代和元代瓷器、南宋海船等图片，向学生展示这一时期经济发展的具体表现，增强学生的感性认识，帮助学生更好地理解抽象的历史知识。 3. 问题探究法：提出具有启发性的问题，如“与隋朝大运河相比，元朝运河有哪些变化？”“宋代瓷器五大名窑的特点对当时社会有什么影响？”引导学生积极思考、自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 4. 小组讨论法：组织学生就某些重点或难点问题进行小组讨论，如“经济重心南移的原因有哪些？”让学生在相互交流和合作中，拓宽思维，深化对知识的理解，同时培养学生的团队协作精神。 教学准备 1. 教师深入研究教材内容，收集与辽宋夏金元时期经济繁荣相关的图片、视频等教学资源，制作多媒体课件。 2. 准备相关的历史地图，如元朝的运河和海运航线图，以便在课堂上辅助教学，帮助学生更好地理解历史事件的时空关系。 3. 布置学生预习教材内容，初步了解辽宋夏金元时期经济发展的基本情况，标记出自己不理解的问题，为课堂学习做好准备。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾 上节课我们学习了元朝的统治和民族交融，谁能说一说元朝中央机构都有哪些，分别负责什么事务？”请几位同学回答，对回答正确的同学给予肯定，回答不准确的地方进行纠正和补充 上节课我们了解了元朝的政治和民族情况，今天让我们一同走进辽宋夏金元时期，去探寻这一时期经济的繁荣景象。 二、导入新课 展示秧马插图，提问：“这幅图展示了什么？它反映了当时农业生产的哪些特点？”引导学生思考农业工具的创新对生产效率的影响 秧马只是农业创新的一个缩影，让我们深入探究这一时期农业的全面发展 三、农业的发展 引导学生阅读教材中关于两宋时期农业发展的段落，多媒体展示相关知识点：占城稻的传入、水稻产量跃居首位、经济作物的发展等。提问“占城稻有什么特点？它的传入对当时的农业有什么影响？”“水稻产量跃居首位说明了什么？”组织学生进行小组讨论。 讲解辽金时期东北地区的农业开发情况，以及元朝为便利南粮北运采取的措施，展示元朝的运河和海运航线图。 两宋时期农业发展成果显著，那辽金时期和元朝又有哪些不同呢，我们继续了解。 四、读地图 在黑板上画出元朝运河和海运航线的简易地图框架，引导学生在教材地图中找出元朝新开凿的两段运河（会通河、通惠河）和主要的海运航线，邀请学生上台在黑板简易地图上标注出来。 大家都找得很准确，那元朝运河和我们熟悉的隋朝大运河相比，有哪些变化呢？这就进入我们的下一个环节。 五、想一想 将学生分成小组，提出问题“与隋朝大运河相比，元朝运河有哪些变化？”引导小组从运河走向、目的等方面进行讨论分析。巡视各小组讨论情况，适时给予指导。 农业的发展为手工业的兴盛提供了基础，接下来我们一同领略宋元时期手工业的风采。 环节六：手工业的兴盛 用PPT展示北宋时期南方丝织业繁荣的相关图片和文字资料：精美的丝绸制品图片、江浙地区丝织作坊的场景图等，讲解北宋时南方丝织业发展超过北方的情况。接着展示南宋后期棉纺织业兴起的资料，包括海南岛先进棉纺织工具的图片等。然后讲述黄道婆推广棉纺织技术的故事，并提问：“同学们，从这些资料中，能看出南方手工业发展呈现出怎样的趋势呢？请大家举手发言。 大家回答得都很不错，那我们继续来深入了解一位对棉纺织业有重大贡献的人物。 环节七：人物扫描——黄道婆 详细讲述黄道婆的生平事迹，结合插图，引导学生观察黄道婆塑像，提问：“同学们，看着黄道婆的塑像，想象一下她当时是如何努力推广先进技术的呢？大家分组讨论，每组推选一名代表发言。”讨论结束后，对学生的发言进行点评和总结。 从大家精彩的发言中，能感受到大家对黄道婆有了更深刻的认识。接下来我们看看这一时期瓷器发展的情况。 环节八：瓷器发展 用PPT展示教材66页图片：宋代和元代的几种代表性瓷器图片，如定窑孩儿枕、汝窑三足梅承盘等，一边展示一边介绍每种瓷器的特点。展示完后提问：“同学们，从这些精美的瓷器中，能看出宋代和元代瓷器发展有什么特点呢？请大家自由发言。” 大家都有自己独特的见解，为了让大家对宋代瓷器有更深入的了解，我们来看一段相关史事。 环节九：相关史事 阅读教材67页“相关史事”内容，在黑板上列出五大名窑的名称，然后请学生根据阅读内容，分别说出每个名窑的特点，进行填空式互动。完成后总结宋代瓷器的高超水平。 了解完瓷器，我们再来看看这一时期其他方面的发展，比如煤的开采和造船业。 环节十：煤的开采与造船业 在黑板上画出简单的表格，分别列出北宋、金朝煤的开采和使用情况，以及广州、泉州、明州造船业的特点等信息。引导学生阅读教材内容，完成表格填写。展示南宋海船图片，讲解海船的特点和先进技术。提问：“同学们，结合所学知识，说说宋代造船业发达对当时社会有什么影响呢？” 这节课我们全面了解了辽宋夏金元时期经济繁荣在多个方面的表现，希望大家课后继续探索这一时期更多有趣的历史知识 课堂小结 同学们，我们今天学习了辽宋夏金元时期经济的繁荣，首先来想想农业方面有哪些新发展呢？”“手工业在这一时期又有哪些突出成就？”“商业发展又体现在哪些地方？”，引导学生回答，并进行补充和总结。最后强调经济重心南移这一重要线索以及各行业发展对当时社会的重要影响。 思考老师提出的问题，积极举手回答。回顾上节课所学的元朝中央集权制度（中书省、枢密院、御史台、宣政院的职能）、地方行省制度、边疆管理措施（台湾、西域、西藏的管理机构）以及民族交融的表现（人口流动、形成新民族回回、四等人制）。 观察图片，小组讨论并派代表发言。 认真阅读教材，思考问题，积极参与小组讨论，各抒己见。小组代表发言，阐述占城稻成熟早的特点以及其传入使水稻产量提高等影响，分析水稻产量跃居首位反映出南方农业的发展。 聆听讲解，观察地图 仔细观察教材中的元朝运河和海运航线图，找出相关内容，积极上台标注。 小组内积极讨论，分析比较隋朝大运河和元朝运河的不同之处，整理讨论结果，小组代表发言。 认真观看PPT资料，思考老师提出的问题，积极举手发言，分享自己对南方手工业发展趋势的看法。 认真聆听老师讲述黄道婆事迹，仔细观察插图，分组热烈讨论老师提出的问题，每组推选代表积极发言。 专注观看PPT图片，认真聆听老师介绍，积极思考并自由发言，表达自己对宋代和元代瓷器发展特点的看法。 认真阅读“相关史事”内容，积极参与填空式互动，回答老师提出的关于五大名窑特点的问题。 阅读教材内容，认真填写黑板上的表格。仔细观看海船图片，思考老师提出的问题，积极举手发言，分享自己对宋代造船业发达影响的看法。 积极回忆并回答问题，回顾农业上水稻种植、经济作物发展，手工业中丝织业、棉纺织业、制瓷业、造船业等的成就，以及商业发展的表现等内容。 巩固上节课所学知识，为学习本节课内容做铺垫，同时培养学生的知识回顾和语言表达能力。 激发学生的好奇心，引入农业发展的新话题 培养学生自主阅读和分析问题的能力，通过小组讨论促进学生之间的思想交流，加深对知识点的理解。 让学生全面了解宋元时期不同阶段和地区的农业发展情况，通过地图直观感受元朝粮食运输的路线。 过渡语：了解完农业发展，我们再来看看元朝在运河和海运方面有哪些创新，这就需要大家仔细观察地图来找答案。 培养学生的读图能力和动手能力，让学生更直观地掌握元朝运河和海运航线的位置。 通过对比分析，培养学生的归纳总结能力和历史思维能力，加深对不同时期运河特点的理解 利用多种资料展示，增强学生对历史的直观感受，培养学生从资料中提取信息和归纳总结的能力。 通过讲述人物事迹和引导观察插图，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生更深刻地了解黄道婆的贡献。 通过展示精美瓷器图片，培养学生欣赏历史文物的能力，引导学生从文物中发现历史信息，提高学生对历史的兴趣。 通过填空式互动，加深学生对宋代五大名窑特点的记忆和理解，强化学生对重点知识的掌握。 通过表格填写，帮助学生梳理知识，形成清晰的知识框架。通过对海船图片的讲解和问题提问，培养学生分析历史问题的能力。 通过提问引导学生回顾，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆。强调重点内容，有助于学生把握本节课的核心要点，理解经济发展各方面之间的联系以及对整个时代的影响，培养学生的历史思维和归纳总结能力。 板书设计 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣（第一课时） 一、农业的发展 水稻：占城稻，产量跃居首位，“苏湖熟，天下足” 经济作物：茶树、棉花 复种技术 二、 手工业的兴盛 丝织业：南方超过北方 棉纺织业：黄道婆，松江为中心 制瓷业：宋代辉煌，南宋江南为中心，元青花瓷 造船业：广州、泉州、明州领先，东京船坞，南宋海船 教学反思 1. 得：在教学过程中，通过引导学生观察教材中的插图、阅读相关史事等活动，学生对辽宋夏金元时期经济繁荣的具体表现有了较为直观的认识，能够积极参与课堂讨论和回答问题，课堂气氛较为活跃。同时，学生在思考“与隋朝大运河相比，元朝运河有哪些变化”等问题时，锻炼了对比分析历史问题的能力。 2. 失：部分学生对于一些较为抽象的概念，如经济重心南移的过程和原因理解不够深入。在讲解手工业各行业成就时，由于知识点较多，学生可能在记忆和区分上存在一定困难。课堂时间把控不够精准，在讨论环节花费时间较多，导致最后总结环节有些仓促。 3. 思：针对学生对抽象概念理解困难的问题，后续教学中可以结合更多具体的案例和数据进行讲解，帮助学生更好地理解。对于知识点繁多的情况，可以采用图表等形式进行归纳总结，方便学生记忆。在今后的教学中，要更加合理地规划课堂时间，提前预设好每个环节的时间，并严格按照计划进行教学，确保教学任务的顺利完成和课堂的高效性。 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 课时 第二课时 学情分析 本课时涉及的商业繁荣、城市发展、纸币出现等内容贴近生活实际，容易引发学生兴趣，可借此引导他们从现象深入探究本质。然而，经济重心南移这一较为宏观、抽象的概念，学生理解起来或许存在困难，需要教师通过具体事例和对比分析等方法帮助他们理解。同时，学生在自主探究和小组合作学习方面的能力还有待进一步培养和提高。 教材分析 本课时教材主要围绕宋元时期商业的繁荣展开。教材首先阐述了宋元时期商业繁荣的总体状况，介绍了商业城市兴起、商业活动突破时空限制等表现，让学生直观感受当时商业的繁盛。通过展示《货郎图》《清明上河图》等插图，形象呈现商业繁荣景象，增强学生的感性认识。接着讲述辽、西夏、金商业的发展，拓宽学生对这一时期商业格局的认识。“瓦子”相关内容体现了商业繁荣对城市文化生活的影响，丰富了学生对当时社会风貌的了解。纸币“交子”的出现是商业繁荣的重要成果，教材详细介绍了其产生、发展历程，凸显了这一时期商业创新。经济重心南移的完成是本课时重点内容之一，教材通过材料研读、读地图等环节，引导学生从多个角度认识经济重心南移这一历史现象，培养学生分析史料和地图的能力。课后活动和知识拓展进一步巩固课堂知识，拓展学生视野，使学生全面认识辽宋夏金元时期商业繁荣在历史发展中的地位和影响 。 核心素养 1. 时空观念：通过宋代经济分布图，了解宋元时期商业城市分布及经济重心南移情况，形成对特定历史时期经济发展空间分布和时间脉络的认识。 2. 史料实证：运用李嵩《货郎图》、张择端《清明上河图》、“济南刘家功夫针铺”铜版及拓片等图片史料，以及“国家根本，仰给东南”等文字史料，分析宋元时期商业繁荣的表现。 3. 历史解释：解释宋元时期商业繁荣的特点，如城市商业突破时空限制、纸币产生等现象，理解商业发展与社会变迁的关系。 4. 家国情怀：认识到宋元时期经济的高度繁荣是中国古代文明的重要体现，增强民族自豪感。 教学重点 1. 宋元时期商业繁荣的表现，包括城市商业发展、纸币产生等。 2. 经济重心南移的完成。 教学难点 1. 理解商业繁荣与城市发展、文化生活之间的相互关系。 2. 深入分析经济重心南移的原因和影响。 教学方法 1. 讲授法：系统讲解宋元时期商业繁荣的重要知识点，如城市商业突破坊市界限、纸币产生的过程等，确保学生对基础知识的掌握。 2. 图片教学法：展示李嵩《货郎图》、张择端《清明上河图》、北宋纸币铜版拓片等图片，直观呈现宋元时期商业繁荣景象，帮助学生形成感性认识，加深对知识的理解。 3. 问题探究法：提出“国家根本，仰给东南”说明了什么问题等疑问，引导学生思考探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 4. 小组讨论法：组织学生就经济重心南移的过程等问题进行小组讨论，促进学生之间的交流合作，激发学生思维。 教学准备 1. 收集与宋元时期商业繁荣相关的图片、文字等资料，制作多媒体课件。 2. 准备相关历史地图，如宋代经济分布图。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 上节课知识回顾 上节课我们学习了辽宋夏金元时期经济繁荣在农业和手工业方面的表现，哪位同学能说一说当时引进的优良水稻品种是什么？”对学生回答进行点评和补充完善。 过渡语：我们了解了农业和手工业的发展，那这一时期商业又有着怎样令人瞩目的表现呢？让我们一起走进今天的课堂。 环节一：宋元商业城市的繁荣 利用多媒体展示北宋东京、南宋临安和元大都的图片及文字资料，讲述这些商业城市的规模、人口等情况，提问：“从这些资料中，大家能看出宋元商业城市繁荣体现在哪些方面？”引导学生思考回答。 过渡语：我们知道了商业城市的繁荣，那城市里具体的商业活动是什么样的呢？让我们从两幅图中寻找答案。 环节二：从插图看商业繁荣 依次展示李嵩《货郎图》（局部）和张择端《清明上河图》（局部），引导学生观察图中商品种类、人物活动等，提问：“从这两幅图中，你们看到了哪些反映商业繁荣的细节？”并对学生回答进行总结归纳。同时介绍辽、西夏、金商业发展情况 过渡语：城市商业如此繁荣，人们在购物之余的文化生活又是怎样的呢？ 环节三：城市的文化娱乐生活 讲解东京城内“瓦子”“勾栏”的相关知识，展示宋代蹴鞠纹青铜镜图片，提问：“瓦子和勾栏的出现说明了什么？从这面铜镜能看出当时人们怎样的娱乐活动？”引导学生理解城市繁荣与文化生活的关系。 过渡语：商业持续繁荣，交易越来越多，传统货币出现了问题，人们是如何解决的呢？ 环节四：纸币的产生与发展 讲述金属货币携带不便的问题，引出纸币“交子”，展示北宋纸币铜版拓片、南宋纸币铜版拓片和元朝至元宝钞图片，讲解纸币的产生、发展及意义，提问：“纸币的出现对商业发展有什么重要意义？” 过渡语：我们了解了商业各方面的发展，那这一时期经济重心又有怎样的变化呢？ 环节五：经济重心南移完成 结合教材讲解南宋时期经济重心南移完成的表现，如南方经济领先、人口变化、政府财政收入等方面。 过渡语：通过一句话，我们也能更深刻理解经济重心南移，一起来分析一下。 环节六：材料研读与读地图 展示“国家根本，仰给东南”这句话，引导学生分析其说明的问题。之后展示宋代经济分布图，提出问题：“观察粮食主要产区的区域范围，看看有什么特点？商业城市分布有什么规律？从农业、手工业、商业的分布看宋代的经济重心是怎样的？”引导学生观察分析地图。 过渡语：了解了这么多知识，让我们来巩固一下。 布置课后活动任务，要求学生结合所学简要说明我国古代经济重心南移的过程，鼓励学生课后欣赏《清明上河图》。 过渡语：最后，我们再来了解一个有趣的知识拓展内容。 环节八：知识拓展 展示“济南刘家功夫针铺”铜版及拓片图片，讲解宋代商业广告创新及商业竞争情况。 课堂小结 引导学生回顾宋元时期商业繁荣的表现，包括商业城市的兴起、商业活动限制的突破、不同政权商业发展情况、文化娱乐场所“瓦子”、纸币的产生、经济重心南移等内容。提出问题，如“宋元商业繁荣体现在哪些方面？对当时社会产生了怎样的影响？”引导学生思考并组织语言回答。对学生的回答进行点评和补充，强调重点知识，如经济重心南移完成的标志和意义。总结本节课的学习方法，如通过图片、史料、地图等多种方式获取历史信息。 举手回答老师提出的问题 认真观察资料，积极思考并举手回答问题，如城市人口多、店铺增加等。 仔细观察插图，小组内交流讨论，推选代表发言，描述图中看到的商业繁荣景象。 结合教材和图片，思考并回答问题，体会当时丰富的文化娱乐生活。 思考纸币产生原因，观察图片，回答纸币对商业发展的意义。 认真听讲，理解经济重心南移完成的相关知识。 思考材料含义并回答问题，仔细观察地图，小组讨论后回答教师关于地图的问题。 记录任务，课后完成相关活动。 观察图片，了解宋代商业广告相关知识。 积极回顾所学内容，参与问题回答，主动思考宋元商业繁荣的各个方面及其影响。在教师引导下，对本节课的知识进行系统梳理，形成知识框架。分享自己在学习过程中的收获和疑问。 巩固上节课知识，为学习本节课内容做好铺垫，搭建知识联系桥梁。 培养学生从资料中提取有效信息的能力，直观感受宋元商业城市的繁荣。 以图为载体，激发学生兴趣，提高观察和分析能力，了解不同政权商业发展。 让学生认识到商业繁荣对文化娱乐的促进作用，感受当时社会风貌。 理解纸币产生背景和影响，认识其在商业发展中的重要作用。 明确经济重心南移在南宋完成及具体体现。 通过材料和地图分析，加深对经济重心南移的理解，培养学生分析材料和地图的能力 通过课后活动巩固课堂知识，拓展学生知识面，培养自主学习能力 拓宽学生视野，感受宋代商业的创新和活力。 帮助学生巩固所学内容，加深对宋元时期商业繁荣及经济重心南移等重点知识的记忆。提出问题引导学生思考，培养学生的归纳总结和分析问题的能力。点评和补充学生回答，确保学生掌握准确的历史知识，强化重点内容。总结学习方法，提高学生学习历史的能力，为今后学习其他历史内容奠定基础。 板书设计 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣（第二课时） 三、商业的繁荣 1. 商业城市：北宋东京、南宋临安、元大都等，黄河、长江及运河沿岸兴起众多商业城市 2. 商业活动 突破坊市界限，经商时间不受限，出现早市、夜市 城市和乡村交通要道成商贸区 3. 辽、西夏、金商业：辽南京、西夏凉州、金中都商业繁盛 4. 文化娱乐：东京“瓦子”，内有“勾栏”，多种艺人卖艺，摊商众多 5. 货币发展：北宋前期四川“交子”（世界最早纸币），南宋纸币与铜钱并行，元朝纸币为主币 6. 经济重心南移：南宋完成，国家财政仰给东南 教学反思 得 学生对图片、史料等学习资源兴趣浓厚，通过观察《货郎图》《清明上河图》等插图，对宋元商业繁荣有了直观感受，学习积极性较高。在讨论和回答问题过程中，部分学生能够结合所学知识进行分析，思维能力得到锻炼。利用地图分析宋代经济分布，有助于学生建立时空观念，更好地理解经济重心南移。 失 部分学生在回答综合性问题时，存在知识整合能力不足的情况，不能全面准确地回答。在时间把控上不够精准，导致知识拓展环节有些仓促，学生对世界上最早的印刷广告了解不够深入。在引导学生分析史料时，部分学生理解能力有限，对“国家根本，仰给东南”这句话所反映的问题理解不够透彻。 思 在今后教学中，加强对学生知识整合能力的训练，通过课堂练习、课后作业等方式，让学生学会将零散知识系统化。合理安排教学时间，对于拓展内容，提前规划好讲解深度和时间，确保学生有足够时间学习和思考。针对学生史料理解能力不足的问题，增加史料分析专项训练，引导学生掌握分析史料的方法和技巧，提高学生从史料中获取信息的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$