10-2《在马克思墓前的讲话》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

10-2 在马克思墓前的讲话 课题：10-2 在马克思墓前的讲话 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 《在马克思墓前的讲话》处于统编版必修下册第五单元，该单元人文主题是 “抱负与使命”。这篇课文是悼词性质的演讲词，具有极高的思想性和文学性，高度评价了马克思一生的伟大功绩，表达了恩格斯对马克思的崇敬、赞扬和悼念之情。从文体角度看，它承载着演讲词的教学价值，归属于 “实用性阅读与交流” 学习任务群。通过学习本文，学生既能了解马克思的伟大贡献和崇高精神，又能学习悼词的写作特点，提升语言运用和思维能力，同时加深对 “抱负与使命” 的认识，启发学生思考新时代青年应有的担当。 教学目标 语言建构与运用：学生能够准确理解并概括恩格斯在讲话中对马克思的缅怀与评价，掌握悼词的语言特点和表达技巧，学会运用恰当的语言表达对人物的评价和情感。 思维发展与提升：通过分析恩格斯的讲话内容，梳理文章结构和思路，培养学生的逻辑思维能力，理解马克思的生平贡献及其对后世的影响，学会从具体文本中提炼观点并进行深入思考。 审美鉴赏与创造：欣赏恩格斯讲话中蕴含的深厚情感与哲理思考，体会悼词作为文学形式的艺术魅力，语言的准确性、情感的真挚性，同时能够模仿创作简单的悼词或其他类似的表达性文本。 文化传承与理解：了解马克思主义思想及其在世界历史中的重要地位，增强对社会主义文化的认同感，学习革命导师、仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。 教学重、难点 重点：梳理文章思路，明确马克思的两大发现及在革命实践方面的贡献，掌握演讲词的特点，包括结构严谨、语言准确简洁、情感真挚。通过对文本的研读，让学生深入理解马克思的伟大成就和历史地位。 难点：理解重要语句的深刻含义， “正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律” ，体会文章丰富的情感内涵，感受恩格斯对马克思的深厚情谊以及对马克思逝世的悲痛之情，同时还要引导学生理解马克思主义的基本原理和伟大意义，认识马克思的贡献对当代社会的启示。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入新课 活动设计： 教师首先用一段简短的语言介绍马克思逝世的背景以及恩格斯与马克思之间的深厚友谊。例如： “1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世。3月17日，在其葬礼上，恩格斯发表了这篇演说辞。这是一篇以议论为主，具有悼词性质的演说辞。马克思和恩格斯的友谊始于1844年，两人在巴黎相识，之后共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁对他们的评价是，他们的友谊‘超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说’。” 接着，教师向学生简要介绍悼词的特点，并询问学生是否了解悼词通常由哪些部分组成。根据学生的回答，教师进一步补充： “悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾。开头通常介绍死者逝世的时间、地点、原因、身份和职务；主体概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。” 设计意图： 通过背景介绍和悼词特点的解释，引导学生对文章背景和体裁有初步的了解，激发学生的学习兴趣和注意力，为后续的学习奠定基础。 二、整体感知 活动设计： 学生自读全文： 教师要求学生认真阅读全文，并尝试把握全文大意。阅读完毕后，学生完成课后练习一，以检验对文章结构的理解。 教师指导： 教师引导学生分析文章结构，明确文章总体结构把握为“悼念—评价—悼念”。特别指出第二小节是主体部分的总纲，两个“对于”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献，主要是在革命实践领域的贡献。 设计意图： 通过学生自读和教师指导相结合的方式，帮助学生快速把握文章的整体结构和主要内容，为后续深入学习奠定基础。 三、揣摩语言，体会重点词语表达的情感 活动设计： 课文第一小节： 教师先请学生齐读这一小节，并体会其中的悲痛情感。然后，教师引导学生找出关键的词句加以揣摩。例如： “停止思想了”：伟人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。 “安静地睡着了”：“安静”指很安详，用这个词也是对生者的一种安慰。 “永远地睡着了”：“永远”一词表达了强烈的悲痛之情。 课文第七小节： 教师请学生找出对马克思高度、热情赞扬的词句，并明确其表达效果。例如： “很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。” “满腔热情”、“坚韧不拔”、“卓有成效”三个词语感情色彩强烈，表达了恩格斯对马克思的高度赞扬。 设计意图： 通过引导学生揣摩文章中的关键词句，帮助学生深入理解文章所表达的情感，提高学生的语言理解和鉴赏能力。 四、分段分析，深入理解文章 活动设计： 分析第一、二自然段： 教师提出问题，引导学生分析： “哪里是抽象的议论？议论的要点是什么？如果没有第一段这样的记叙描写，作者开头就写‘马克思永远离开我们了’，接着就是第二段的议论，效果将会有什么不同？” 根据学生的回答，教师指出：第一段是记叙描写，第二段是在记叙描写的基础上进行议论。议论的要点是提出全文的论点——两个“对于”介词结构。第一段这样的记叙描写，给读者留下了一个鲜明动人的印象——马克思为无产阶级革命事业，一直战斗到生命的最后一息，他是坐在安乐椅上逝世的。没有这样的记叙描写，文章就不能产生这种感人的力量。但这种记叙描写是为第二段的议论服务的，它与记叙文开头的交待时间、地点、人物是不同的。 分析第三自然段： 本段阐述马克思发现人类历史的发展规律。教师引导学生找出比喻性的词语，并理解其表达效果。 “繁茂芜杂”：本义是杂草杂树生长茂盛，这里指马克思以前形形色色的唯心主义对人类历史的解释。马克思划时代地揭示了这个真理：物质决定精神、经济基础决定上层建筑，没有劳动人民的生产活动，人类就不能生存，社会就不能发展。“繁茂芜杂”这个词语用在这里，极为贴切、准确，使抽象的概念变得具体而形象。 分析第四自然段： 本段阐述马克思发现了资产阶级社会特殊的运动规律。教师引导学生找出比喻性的语句，并理解其表达效果。例如： “在黑暗中摸索”、“豁然开朗”：前者是个隐喻句，后者是比哈性词语，意思是眼前突然出现光明的境界。资本主义社会的基本经济规律，就是剩余价值规律。马克思以前的资产阶级经济学家或社会主义批评家对此虽也作过研究，但他们认为资本主义的生产方式是顺应自然的、永恒的。马克思则揭示了资本主义社会的本质，即资本家通过无偿占有剩余价值来剥削工人。 设计意图： 通过分段分析，帮助学生深入理解文章的每个部分，特别是关键段落和词句的表达效果，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。 五、补充练习与拓展 活动设计： 补充练习： “不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。” “一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。” “他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。” “正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。” 教师引导学生分析这些句子中的关键词语，如“发现”、“远不是主要的”、“遭忌恨和最受诬蔑”等，并理解其表达效果。 拓展阅读： 教师提供一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话——《巴尔扎克葬词》，要求学生进行比较阅读。比较两篇文章在内容、表达方式以及语言特点等方面的异同。 设计意图： 通过补充练习和拓展阅读，帮助学生巩固所学知识，提高语言理解和鉴赏能力。同时，通过比较阅读，培养学生的批判性思维和比较分析能力 六、课堂讨论与总结 活动设计： 课堂讨论： 教师引导学生就以下问题进行讨论： “通过阅读全文，你体会到了怎样的感情？” “恩格斯在演讲中是如何表达对马克思的哀悼和尊敬的？” “你认为马克思的伟大贡献主要体现在哪些方面？” 学生分组讨论，并派代表发言。教师根据学生的发言进行点评和补充。 课堂总结： 教师对本节课的学习内容进行总结，强调马克思的伟大贡献和恩格斯对马克思的哀悼与尊敬。同时，指出文章在语言表达上的特点，如准确、严密、富有感情等。 设计意图： 通过课堂讨论和总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深对文章的理解和感悟。同时，培养学生的表达能力和批判性思维能力。 七、布置作业 活动设计： 字词归纳： 要求学生将课文中的重点字词进行归纳整理，并理解其含义和用法。 朗读课文： 要求学生朗读课文，体会文章中的情感表达和语言特点。 设计意图： 通过布置作业，帮助学生巩固所学知识，提高语言理解和鉴赏能力。同时，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。 板书设计 板块 内容 具体体现 感其哀 逝世情况 3 月 14 日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了在安乐椅上安静地睡着了 —— 但已经永远地睡着 情感表达 讳饰手法，平静的语言中蕴含着对马克思的敬重、悲痛、遗憾和铭记之情 赞其功 巨大损失 对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失 这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到 两大发现 发现了人类历史发展的一般规律（物质决定精神，经济基础决定上层建筑） 发现了资本主义社会特殊的运动规律（剩余价值） 革命实践 出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立伟大的国际工人协会 颂其德 人格魅力 对敌人的忌恨与诬蔑，毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去 可能有过许多敌人，但未必有一个私敌 情感升华 永远怀念马克思，对无产阶级的鼓舞和激励 教学 反思 情境营造与兴趣激发：通过播放三国演义中 “孔明祭奠周瑜” 的视频以及伤感朗读音乐，再加上教师带头诵读等方式，营造出了悲伤的氛围，成功激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地融入到课堂情境中，为后续的学习打下了良好的基础。 问题引导与思维启发：在教学过程中，以 “马克思究竟有哪些贡献？” 这一主问题为切入点，串联起了一系列小问题，引导学生思考和探究，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生在解决问题的过程中逐渐理解文章的内容和主旨，提高了课堂的效率和学生的学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$