第3节 第2课时 解决问题-【小学教材全解】2025-2026学年四年级下册数学Word教案设计（人教版）

第2课时　解决问题

教案设计

设计说明

数学是一门逻辑性很强的学科，学生学习数学的过程是循序渐进的知识积累过程。因此在教学中应时刻注意对学生解决问题的方法进行指导，使之系统化、模式化。因此，本节课设计如下：

1．紧密联系生活实际，实现数学知识生活化。

教学时，充分利用教材中的问题情境，以人民币与美元的兑换为切入点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过对已知条件和问题的梳理，把实际问题转化成数学问题，借助独立思考与小组合作等手段，利用学过的知识解决现实问题。

2．注重知识的梳理，构建知识网络。

教学时注重引导学生对知识进行梳理，明确解决实际问题的一般步骤，先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。

3．注重意识的培养。

教学时不仅要使学生会利用小数点位置移动的规律计算，还要让学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识，进而培养学生的应用意识。

课前准备

教师准备　多媒体课件

学生准备　收集人民币与外币兑换的相关知识

教学过程

⊙复习引入

1．直接写得数。

0．36×100＝　　　4.08×1000＝

30．2÷100＝  12÷1000＝

汇报交流，并说一说自己的想法。

2．这节课我们就应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。(板书课题：解决问题)

设计意图：复习小数点移动引起小数大小变化的规律，为后面学习解决实际问题做好铺垫。

⊙探究新知

1．谈话检测课前收集信息的情况。

(1)随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能说一说你都去过哪些地方？(泰国、北京……)哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过北京。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开眼界了，而且收获了很多知识。老师这儿有一幅图片，(课件出示美国的图片)这是哪儿？(美国)对，美国。同学们去过吗？(没有)想去吗？(想)老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的货币是人民币，美国使用的是什么货币呢？(美元)谁还知道其他国家使用的是什么货币呢？(日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元)同学们的课外知识可真丰富，知道这么多种钱币。如果我们去这些地方旅游，能用人民币直接买东西吗？(不能)对，不能。那该怎么办呢？(兑换钱币)

(2)钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。

(3)李叔叔要去美国旅游，他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元，请看情境图。(课件出示情境图)