八 克和千克-【小学教材全解】2024-2025学年二年级下册数学Word教案设计（人教版）

教案设计 教学目标 知识与技能 1．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。 2．使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称量物品质量的方法，能够进行简单的称量和计算。 过程与方法 1．借助实物，让学生在掂一掂、估一估、称一称等活动中直观学习，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。 情感、态度与价值观 体会学习质量单位的必要性，进一步培养数感。 重点难点 重点：认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克。 难点：建立1克和1千克的质量观念，会解决实际问题。 课前准备 教师准备　PPT课件　天平　1桶沙子　1桶棉花　盘秤　2个曲别针　1块橡皮　2袋重500克的白砂糖　5袋重200克的洗衣粉 学生准备　2个曲别针　分别重50克、100克、500克、1千克的四种物品　练习本 教学过程 板块一　游戏引入，关注质量 活动1　小游戏：猜一猜 今天老师给大家带来一桶沙子和一桶棉花，这两个小桶看起来一模一样，但是它们的质量却不相同。现在请小龙和小林两位同学分别拎起这两桶物品给大家看一看，其他同学观察这两位同学的动作和表情，猜一猜，哪桶物品重？为什么这样判断？ 预设 生1：装沙子的那桶重，小龙拎得很吃力。 生2：装棉花的那桶轻，小林拎得很轻松。 师：物品有轻重之分，要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 生：克和千克。 活动2　课前调查，了解信息 1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。 2．调查内容：常用的质量单位有哪些？ 3．初步了解常用的质量单位。 课件出示情境图。 表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们吧！ (板书课题) 操作指导　 这一板块以小游戏的方式引入新课，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，并在课前布置调查活动，巧妙利用“数学来源于生活”的道理，将学生很自然地引入到克和千克的学习中。 板块二　操作实践，形成概念 活动1　认识质量单位“克” 课件出示教材99页例1。 计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。 1．导学提纲： (1)结合生活经验猜一猜，这些物品有多重？ (2)想一想，用什么作单位描述这些物品最恰当？ 2．学法提示：(课件出示) (1)结合生活经验，猜一猜2个曲别针、1块橡皮分别有多重，哪个物品大约重1克？ (2)同学们取出2个曲别针，先放在手中掂一掂，再请老师称一称，做好记录。 (3)掂一掂其他物品，在生活中找一找哪些物品的质量大约是1克。 (4)与同学交流，说说自己的感受。 3．学生汇报合作学习的成果。 预设 生1：1块橡皮大约重5克。 生2：2个曲别针大约重1克。 4．教师介绍天平的使用方法。 演示用天平称2个曲别针，得出2个曲别针大约重1克。 5．克用字母“g”表示。 [板书：克(g)] 6．掂一掂，感知1克。 师：请大家拿出2个曲别针，放在手中掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。想一想生活中哪些物品的质量大约是1克。 预设 生1：5粒黄豆大约重1克。 生2：一枚图钉大约重1克。 生3：8颗瓜子大约重1克。 …… 7．感受50克、100克、500克有多重。 (1)学生介绍自己带来的用“克”作单位的物品。 (2)小组内互相交换并掂一掂，充分感知50克、100克、500克有多重。 8．估一估数学书的质量。 数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克物品中的哪个比较接近？你们估计这本数学书的质量是多少？ 活动2　认识“千克” 课件出示教材100页例2。 计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。 1.学法提示：(课件出示) (1)找出身边一些比较重的物体，猜一猜它们有多重。 (2)说一说自己判断或猜测的依据是什么。 (3)看一看教材，有没有告诉我们用什么作单位描述这些比较重的物体呢？ (4)与同学说说称量比较重的物体所用的秤。 2．学生汇报合作学习的成果。 预设 生1：我带来的是1千克苹果，我是在超市里购买的1千克苹果。 生2：我带来的是1千克洗衣液，包装袋上写着“净含量1千克”。 生3：用“千克”作单位描述这些比较重的物体。 生4：在超市买水果用盘秤或电子秤称量。 生5：称体重用的是体重秤。 …… 3．教师小结：“千克”也就是我们常说的“公斤”，用字母“kg”表示。 [板书：千克(kg)] 演示：将1千克的物品放在盘秤上，指针指着“1”，表示1千克。 4．称一称、掂一掂。 用不同的“方式”体验1千克的质量。 5．体验几千克的质量。 拎一拎重2千克、3千克的物品，说说你的感觉。 活动3　探究克和千克之间的进率 导学提纲： (1)请同学们将2个曲别针与1千克的物品分别放在两只手中掂一掂、比一比，说说你有什么感受。 (2)猜一猜多少个1克是1千克。 (3)克和千克之间的进率是多少呢？我们用盘秤来验证一下。 (学生小组合作，利用所给物品进行探究) 预设 生1：1袋白砂糖的质量是500克，2袋白砂糖的质量是1000克，将2袋白砂糖放在盘秤上，称得的结果是1千克，所以1000个1克就是1千克。 生2：1袋洗衣粉重200克，5袋洗衣粉的质量是1000克，将5袋洗衣粉放在盘秤上称得的结果是1千克，所以1000克＝1千克。 (板书：1千克＝1000克) 课件出示教材100页例2。 1千克有多重？ 2袋白砂糖重1000克，,也可以说重1千克。 4．读一读。 (学生齐读克与千克的进率) 5．口答：2千克等于多少克？8000克等于多少千克？ 操作指导　 这一板块学生对“认识克”“认识千克”“克和千克之间的进率”这三个环节进行探究学习，引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实地感受1克和1千克有多重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。 板块三　实践运用，巩固拓展 1．完成教材103页第7题。(课件出示) 他们说得对吗？试一试。 (1)学生小组内交流、探讨、质疑。 (2)称一称自己的体重，验证猜想。 (3)集体汇报，得出质量的不变性。 2．拓展。 1千克铁和1千克棉花相比，谁重？为什么？ (引导学生在讨论中明确：因为铁和棉花的质量都是1千克，所以铁和棉花一样重) 板块四　全课总结，课后练习 1．全课总结。 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 预设 生1：通过这节课的学习，我认识了质量单位克和千克，知道了1克、1千克分别有多重，还知道了1千克＝1000克。 生2：通过这节课的学习，我知道了克和千克是我们常用的质量单位。 2．课后练习。 教材102页第4题，103页第5、6题。 板书设计 克和千克的认识 克(g) 千克(kg) 1千克＝1000克 教学反思 “克和千克的认识”是一节操作性比较强的活动课。本节课是我非常满意的一次呈现，从生活情境入手，根据学生已有的生活经验，体会学习质量单位的必要性，同时通过动手操作活动，让学生亲自感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。课前让学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息，并准备重50克、100克、500克、1千克的物品，拓宽了学生学习的范围，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛。为了让学生了解每个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识“克”和“千克”，建立1克和1千克的质量观念，不仅充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦，还体验了测量质量的方法，培养学生的估测能力和测量意识。纵观整节课，通过问题驱动、主动经历、积累经验的教学过程，使学生学得轻松、学得扎实，显现出良好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$