习作：我的乐园-【小学教材全解】2025-2026学年四年级下册语文Word教案（统编版）

习 作 我的乐园 教学目标 1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。 2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 教学准备 教师准备：制作课件。 学生准备：回忆自己的乐园在哪里，自己最喜欢在那儿干什么，这个乐园给自己带来了怎样的快乐。 教学课时 1课时。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.教师谈话：同学们，在我们的生活中，总有那么一个地方是自己喜爱的。如，校园、湖畔、林间……那里，充满了回忆，充满了欢乐。 杨万里住宿在徐公店，偶遇追黄蝶的儿童，感到有趣极了；范成大醉心于乡村生活，优哉游哉。乡下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕是一个天窗，也同样令作者留恋。(相机出示图片，激发学生的写作兴趣。) 我们肯定拥有不少充满欢乐回忆的地方。今天，就让我们打开记忆之门，回味一下曾经的欢乐时刻吧！ 2.指名交流欢乐的事情。 (讲述的时候，重点讲清楚在什么地方，做了什么事情让自己感觉到了快乐。) 生1：我的乐园是学校的足球场。我最喜欢踢足球了。每一次在足球场上奔跑，我都觉得自己好像是一只自由自在的小鸟。每一次把足球踢进球门，我就高兴得像要飞起来一样。 生2：我的乐园是我的小房间。我的房间很漂亮，尤其是那张又大又软的床，我最喜欢在床上玩了。在小房间里，我可以看书、睡觉、搭积木，还可以抱着我的洋娃娃过家家。 ………… 3.过渡：同学们，还记得我们学过的《怎么都快乐》这篇课文吗？无论是谁，都会有独处的时候。当一个人的时候，我们也可以在自己的乐园里享受到快乐。那你有这样一个让你感觉到快乐的乐园吗？今天，就让我们拿起手中的笔，一起来分享这个属于自己的乐园。 4.导入课题，板书课题，齐读课题。 设计意图　旨在激发学生的写作兴趣。 二、出示内容，明确要求 1.释题：同学们，看看习作的题目，说说你是怎么理解的。(指名交流) 2.你的乐园在哪里呢？我们一起来看看提示吧！(出示教材思维导图，引导学生进行自由交流：我的乐园在哪里？) (生自由交流) 3.小结：每个人都有自己的乐园。通过交流，我们已经在心中默默地确认了自己的乐园在哪里。今天，我们就要用文字来向伙伴们介绍一下自己的乐园。怎么来介绍呢？让我们一起来看看写作提示。 4.出示教材内容，指导学生明确写作目标： 你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学吧。写之前，可以照样子填写下面的表格。 5.学生自由交流：观察教材中的表格：你有什么发现吗？ 生：是按照“地点—有什么—做什么—感受”的顺序排列的。 6.我们也按照这样的顺序来填写表格，写下你心中的乐园。那接下来，就是大家大显身手的时候了。 设计意图　旨在引导学生通过教材提供的习作题目和表格，交流自己的乐园在哪里，明确习作要求。 三、分组讨论，填写表格 1.师提出要求：请同学们四人为一个小组，先进行小组交流，尝试着填写表格，然后推选出一个代表，一会儿我们来交流。 2.组织学生进行讨论，师巡视指导。 3.指名交流： 4.过渡：同学们的交流真精彩。我看到了很多属于同学们自己的乐园。在这个乐园里，我们可以做自己喜欢做的事情，享受这个乐园带给我们的快乐。 这个表格，就像一个框架，把我们要写的东西、想写的东西都罗列出来了。那接下来，就请同学们大显身手，将自己的乐园用你的笔记录下来吧。 5.学生习作，教师巡视，并相机指导。 设计意图　引导学生填写表格旨在帮助学生理清写作思路。 四、习作点评，技巧点拨 1.过渡：很多同学都完成了习作。那接下来，请回到小组中，将你的习作读给组员听，让大家来分享你的快乐。 老师有两个要求： (1)朗读的同学要大声读，口齿清晰。 (2)倾听的同学要认真听，看看这篇习作哪里比你的习作写得好，哪里需要修改，提出自己的意见。 2.分组进行交流点评。 3.指若干同学进行全班交流，师生互相点评。 (1)展示台展示学生的习作片段。 生：我们班级的图书角就像知识的“海洋”，是每个同学的小天地，更是我的乐园。图书角有一个大书柜，放在班级的东北角。柜子顶端放置了一盆绿萝，看上去生机勃勃的。柜子分为上下两层，上层的柜子像书架，陈列了许多很受欢迎的课外书，下层的柜子则是一个大仓库，里面排满了同学们捐赠的图书。每逢班级图书日，大家都争先恐后地去图书角借书看。 小结：请同学们关注这位同学对图书角的描写，他自上而下地描写了这个图书角的样子，即便我们没有看到实物，也能通过这段描写了解图书角的样子。所以，描写自己的乐园的时候，要有技巧：描写要有一定的顺序，可以是空间顺序，也可以是时间顺序。 (2)展示学生的习作。 生：足球在双方的脚下传来传去，但双方的比分始终是“0∶0”，难道真要以此比分收场？此时天空下起了丝丝细雨，但丝毫没有影响任何一位球员，球员们在场上争夺的愈来愈激烈，都想为班级赢得至关重要的一分。时间在双方的僵持下匆匆流逝，眼看离比赛结束的时间越来越近，四(2)班的队员开始焦躁不安，不按章法踢球，我们班却在此时找出了他们的纰漏，发起了一次有力的进攻。我带球冲过中场，当对方所有队员都把注意力集中在我身上时，我一转身把球踢给了在一旁等候多时的李强，只见他连忙带着球奔向对方的球门，对方连忙组织拦球，但已无能为力，因为李强已对准球门完成射门。对方的守门员奋力扑救，但判断失误，球稳稳落入了对方的球门。顿时，我们班的尖叫声接连不断，连四(2)班的啦啦队也忍不住对我们的功臣李强的球技拍案叫绝，场上的欢呼声响彻云霄。 点评：这是一段精彩的球赛描写，语言十分精练。作为一个读者，我们能通过这段文字感受到足球赛的激烈。这就是能打动读者的文字，能与读者产生共鸣的文字。这也是同学们在习作的时候要掌握的技巧——融入自己的情感，让读者也感受到你的情感。 ………… 4.教师总结：刚才，我们通过讲评同学的习作片段，学到了一些修改习作的小技巧。俗话说：“文章不厌百回改。”老师希望你们能再次修改自己的习作，直到自己满意为止。 5.誊写作文。 设计意图　通过点评，让学生养成修改习作的习惯。 范文引路 啊，家乡的小河 我的乐园不在家中，也不在校园，而在家乡的小河边。① 家乡的小河在山脚下，很浅。这里的水清澈见底，这里的石头奇形怪状。河水唱着欢快的歌儿潺(chán)潺地流着。水中的卵(luǎn)石静静地享受着沐浴，天长日久，它们越发圆润光滑了。② 这山里的水，特别清凉。我光着脚蹚(tāng)着水，溅起的水花亲吻着我的脸。水，轻柔地亲吻着我的皮肤，好舒服哇！③玩累了，我就坐在水中的大石头上休息。 咦，是什么东西轻轻咬了一下我的手指？原来是一只螃蟹(páng xiè)从我坐着的石头下面悄悄地溜出来，它是在跟我打招呼吧！当我伸手去抓它的时候，它狡猾地躲到石头下面，和我玩起了捉迷藏。水中还有小鱼、小虾呢，它们缓缓地游动着，当感觉有动静的时候，便机灵地躲开了。它们在这条清澈的小河里快乐地生活着。④ 啊，家乡的小河，让我留恋！⑤ 行文写法赏析 ①开篇用了“不在……也不在……而在……”的句式，巧妙引出了自己的乐园。 ②运用拟人的修辞方法，展现出小河美丽的景致。 ③写“我”的行为和感受，充分体现了河水清凉、轻柔的特点。 ④运用拟人的修辞方法描写河中的小动物，特点鲜明，生动有趣。 ⑤结尾抒情，言简意赅。 总评：1.小作者运用拟人的修辞方法把河水当作一个调皮的孩子来写，写出了河水清澈、清凉、舒服的特点。 2.习作通过叙述玩水，抓螃蟹，看小鱼、小虾等事例，写出了小河给小作者带来了无限乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$