口语交际：长大以后做什么-【小学教材全解】2024-2025学年二年级下册语文Word教案（统编版）

口语交际 长大以后做什么 教学目标 1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。(重点) 教学准备 教师准备：搜集能体现职业特点的图片、视频、文字资料等。 学生准备：在家人的帮助下，借助图片、视频等了解各种职业。 教学课时 1课时。 教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师想把自己最喜欢的一首歌与大家分享，你们高兴吗？ 生：高兴！老师，您最喜欢的是哪首歌？ 师：歌的名字先保密，听完看谁能猜到。(播放歌曲《长大后我就成了你》) (生听得很认真，一边听一边小声哼唱。) 师：(满脸激动)猜出歌的名字了吗？ 生：《长大后我就成了你》。 师：太棒了，说说你们是怎么猜到的。 生：歌中反复强调的就是这句话，很多时候反复强调的词句就是歌曲的名字。 师：我之所以喜欢这首歌，是因为歌曲中藏着我的一个美丽的梦，你们猜到了吗？ 生1：您从小就想当老师。 生2：您从小想当老师，长大后如愿以偿地当上了老师。 师：对呀，这两个同学认真听歌曲，听懂了歌词的内容，所以猜得准、说得好。(板书：认真听，听清楚。) 师：同学们，老师像你们这么大，甚至比你们还小的时候就特别羡慕老师，特别希望有一天自己能够成为一名老师，课堂上与学生畅游知识的海洋，课下和学生一起玩耍。老师有了梦想后就开始为之努力，所以现在如愿以偿。你们想没想过自己长大以后做什么，有没有美丽的梦想呢？这节课我们就一起聊聊“长大以后做什么”。(板书：长大以后做什么) 设计意图　通过分享歌曲，在学生猜一猜、说一说中，初步感知本次口语交际的内容。在分享老师儿时梦想的同时，触动学生心底的梦想，为下面的口语交际打下良好的基础，达到“未成曲调先有情”的目的。 二、继续话题，明确理想 师：梦想是一个人前进路上的明灯。你长大以后想做什么？你为什么有这样的想法呢？(生思考3分钟) 师：谁愿意第一个与大家分享你长大以后想做什么？ 生：我长大了也想当一名教师，您看您多厉害，知道得那么多，还愿意和我们一起做游戏。 师：你第一个举手发言，不但清楚地表达了自己的想法，还能简单说明理由，真是个会表达自己感受的好孩子。(相机板书：清楚地表达想法，简单说明理由。)谁还想和大家分享？ 生：我长大了想当一名医生。我爸爸就是一名医生，他救过好多人。 师：对，医生的职业伟大而神圣。你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？ 生1：我的爸爸是司机。 生2：我的妈妈是护士。 生3：我的爸爸是厨师。 ………… 师：同学们都是生活中的有心人，都知道爸爸妈妈从事什么工作。下面我们来做个游戏：看图猜工作。(出示农民、工人的图片。) 生：农民、工人。 师：对，农民和工人让我们吃得饱、穿得暖。(接着出示图片：解放军抗洪救灾。) 生：解放军。 师：这些最可爱的人时刻守护着我们。(接着出示图片：医护人员救死扶伤。) 生：医生和护士。 师：这些医护人员呵护着我们的健康。(接着出示图片：教师讲课和辅导学生，同学生一起玩耍。) 生：教师。 师：教师启迪着孩子们的智慧。(接着出示图片：爱迪生做实验、达尔文观察昆虫、工程师研究图纸。) 生1：发明家、科学家。 生2：还有工程师。 师：他们让我们生活得更幸福。(将这几个职业和职业特点一起呈现，学生表达感受。) 设计意图　教师详细地讲解，不如引导学生主动去发现。二年级学生对职业的认识还有局限性，对不同职业缺乏认知。本环节的设计由学生畅谈自己的理想到说父母的职业，再到通过游戏猜职业，在潜移默化中引导学生明确都有哪些职业及从事不同职业的幸福感。为学生畅谈自己的理想及选择此理想的理由作了铺垫。 三、小组活动，表达交流 师：每种职业都有它的职业幸福感，你长大了想做什么，就是你的理想。(板书：理想)一个人有了理想才会有前进的动力。先想一想自己的理想是什么，再和小组同学说一说。注意简单说清你的理由。对别人说的内容感兴趣，你也可以多问问。(生自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导。) 设计意图　口语交际不仅要习得交流方法，还要有实践的空间。小组互动交流，为每个同学提供了说与听的机会，让每一个学生都能获得交际能力的提升。 四、模拟记者采访：谈理想 1.组内访谈。 师：老师从你们的朋友那儿知道了你们都有非常美好的理想，我感到十分高兴。今天咱们要办一期谈理想的节目，(在“理想”前板书：谈)你们想不想上电视谈谈自己的理想啊？那首先得接受记者的采访。现在，根据老师提供的访谈表，小组内先交流一下，一会儿老师来扮演记者，你们来接受记者的采访。 出示记者访谈表： 主题：你想做什么职业？ 采访对象：____________________________ 采访问题： (1)请问您想做什么工作？ (2)您为什么想要做这项工作呢？ (3)____________________________(设计你感兴趣的问题) 采访感受： 听了他的介绍，我想说_________________________________ _____________________________________________________。 学生小组内互换角色访谈理想，教师引导说清楚，简单说理由。 2.师生访谈。 师：现在老师扮演记者，你们谁愿意接受老师的采访啊？ 师：你好！欢迎你！请坐。(握手) 生：记者，你好！ 师：请你先自我介绍一下，好吗？ 生：好。我叫王天一。 师：很高兴认识你，王天一。请问你长大了想做什么？ 生：我长大了想当一名科学家。 师：噢，想当一名科学家，请问你为什么会有这样的理想呢？ 生：因为我读过一篇文章，叫《南极来信》。我想去南极看看可爱的企鹅和海豹是怎么游泳的，它们都吃些什么……我还听说南极上空出现臭氧层空洞，我要去研究它。 师：不错，祝你梦想成真。谢谢你接受我的采访，再见！(握手)刚才我们两个人的表现怎么样？谁来点评一下。 生1：王天一能够清楚地表达自己的想法并说明理由。 生2：老师这个记者当得也很不错，对感兴趣的地方能多问问。 师：听得认真，评得准确，把掌声送给他们。谁想当小记者？请想当小记者的同学上台戴上小记者证，采访同学。 (生进行多组采访练习) 师：俗话说“三百六十行，行行出状元”。既然你们有了梦想，就应该将梦想化作行动的动力，把美好的理想变成现实。老师衷心地祝愿同学们，都能实现自己的理想，做对社会有用的人。 设计意图　小记者采访的互动形式，将口语交际活动落到实处。在学生访谈过程中能够直观地检测学生小组活动的效果，同时为其他学生起到示范引领作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$