3 荷花-【小学教材全解】2024-2025学年三年级下册语文Word教案（统编版）

3　荷　花 教学目标 1．认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。 3．能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重点 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 教学难点 能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学策略 认写字词 本课生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形。如，“翩”的声旁是“扁”，表音，形旁是“羽”，表义。“蓬”与“篷”非常容易混淆，要注意引导学生区分。可以出示莲蓬的图片，帮助学生弄明白莲蓬的意义，又因为荷花是草本植物，所以“蓬”的上半部分是“艹”；“帐篷”的“篷”指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以上半部分是“”。“挨”是多音字，这里读āi，表示紧靠或一个接一个的意思，如“挨挨挤挤、挨门挨户”；表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时，读ái，如“挨打、挨过去”。可以结合语境巩固多音字“骨”，“骨”在“花骨朵儿、骨碌”等词语中读ɡū，在“骨头、骨干”中读ɡǔ。“蓬、胀”是后鼻音；“莲蓬”一词中的“蓬”读轻声；“胀、势”是翘舌音。 本课要写的字包含上下、左右、左中右和独体四种结构，可以引导学生先进行字形结构归类，再发现某一类字的书写规律。重点指导写好“瓣”字，左中右三个部分要写得紧凑，还要注意各部分的避让和笔画的穿插。“蓬”是上下结构，不要写成半包围结构；“随”和“蹈”的笔顺容易写错，教学时要注意巡视指导，随时纠错。 朗读指导 本文语句优美，富有韵律，读起来朗朗上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来。如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，要注意语调高低轻重的不同变化，体现荷花的动态美。其中，读“两三片”“全”时声音要突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长声音读，体现出各种花姿态的不同。课文的最后两个自然段，是作者以自己的亲身感受写出来的。在朗读指导中，可以利用课件呈现一池生机盎然的荷叶荷花，并配上优美的音乐诵读，让学生仿佛置身其中，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的情感。 阅读理解 本文是一篇写景的美文，在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点，教学过程中，要围绕本单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开。一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 积累运用 本课词语表中有14个词语要求掌握，可以引导学生选择其中的一些词语介绍荷花的姿态或想象自己化身荷花的情景，在语境中运用相关词语。背诵第2～4自然段，可以结合课文学习相机指导，在熟读的基础上借助填空的方式帮助记忆，也可以提示学生根据描写顺序背诵。通过课后小练笔，练习使用“有的……有的……有的……”的句式，以及富有动感的词语，在运用中积累。 教学准备 教师准备：1.制作课文重点句段的课件。 2．准备《晓出净慈寺送林子方》的微课及课文相关图片。 学生准备：搜集咏荷名句。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 教学过程 板块一　古诗导入，激趣导学 1．出示配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》。(学生看图欣赏并诵读古诗。) 2．导思：同学们，欣赏这首古诗的同时，我们也欣赏了美丽的荷花。因为荷花美丽高雅，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天就让我们一起走进课文——《荷花》。(板书课题，齐读课题。) 3．介绍作者。 课件出示　叶圣陶(1894—1988)，中国作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧，江苏苏州人。早年任小学教师并从事文学创作。中华人民共和国成立后，先后任人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长等职。是中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。主要作品有小说集《火灾》《隔膜》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。 设计意图　配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，从图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习作好铺垫。 板块二　初读课文，学习字词 活动1　自读课文，认读生字 1．读准字音，看清字形。 2．标注好自然段序号，把句子读通顺。 3．画出不理解的词语。 活动2　小组合作，学习字词 1．小组轮流指读、正音。 注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。“挨”是多音字，在本课“挨挨挤挤”中读āi，它还有另一个读音ái，如“挨打、挨骂”。 2．对重点字进行识记： “蓬”在“莲蓬”一词中读轻声；“胀、势”是翘舌音。 区别形近字：“姿”和“资”、“佛”和“拂”、“蹈”和“稻”、“蓬”和“篷”。 3．教师指导理解词语。 课件出示　翩翩起舞：指轻快地跳起舞来。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：形容饱满。 破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。 姿势：身体呈现的样子。 4．教师指导学生书写。 (1)重点强调“蓬”的写法，“蓬”是上下结构，不要写成半包围结构；“蹈”注意笔顺，第十五笔是横折。(课件演示“蓬、蹈”的书写。) (2)教师选字范写，学生练写。 (3)大屏幕展示书写的生字，师生评议。 设计意图　引导学生在小组合作学习中识记生字、理解词语，目的在于培养学生的自主学习和小组合作意识，让学生的主体作用得到充分发挥。 板块三　再读课文，整体感知 活动1　自读课文，理清层次 1．导学：作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这两个问题，请大家再去认真读读课文。 2．小组讨论，交流内容。 3．指导明确：课文共有5个自然段，按照观赏荷花的顺序可以分成“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“欣赏荷姿”“幻化荷花”三部分。 4．小结：课文集叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇课文。 活动2　激趣赛读，巩固字词 1．导学：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词放回课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你们用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！ 2．学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。 3．配乐齐读全文。 设计意图　引导学生带着问题认真读文，感知课文内容，并通过小组讨论，把握作者的写作思路，理清课文的叙述脉络，为下文的学习作好铺垫。 板块四　布置作业，巩固所学 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．用“询问家长、老师，上网查询”等方法搜集古代咏荷的名句，抄写在积累本上。 3．背诵第2～4自然段。 设计意图　语文教学课后的积累，要借助教师的有效引导。巧妙布置作业内容是课后巩固的关键。 第2课时 课时目标 1．边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2．仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。 教学过程 板块一　复习巩固，回顾美 1．出示词语： 课件出示　荷花　清香　圆盘　花瓣　莲蓬　破裂　姿势 眼前　本领　仿佛　随风　飘动　舞蹈　停止 2．学生开火车读词语，并选择自己喜欢的词语说句话。 3．回顾欣赏，朗读课文。 呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐，学生配乐朗读自己喜欢的段落。 4．导入：大家读得真好，下面我们就走进课文，继续欣赏那美丽的荷花吧。 设计意图　用多种方法复习巩固词语，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中，既丰富了学生的想象，又挖掘了他们内心深处的审美情趣。 板块二　品读课文，领悟美 活动1　抓住重点，品读花香 1．指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。) 2．导思：为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ 3．指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 4．小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 活动2　结合学习活动卡，品读美景 1．出示学习活动卡，学生结合活动卡自主学习。 课件出示　 (1)用自己喜欢的方式读第2、3自然段。想一想：哪些语句让你感受到荷花的姿态美？“我”看到了怎样的画面？这样的荷花带给“我”什么样的感受？ (2)找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。 描写荷花的姿态美的语句 “我”的感受 2．汇报：结合学习活动卡，品读荷花。 预设1： 课件出示　如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 (1)导思：作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ (2)自由朗读第2自然段，思考：你觉得这一池荷花哪里美得像一幅活的画？ (3)指导学生抓住荷花的“颜色美(碧绿、白花瓣儿、嫩黄色的小莲蓬)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案，多媒体出示不同形态的荷花的图片。) (4)再读第2自然段，说一说：从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”“冒”“展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。)(出示荷花生长的动态微课。) 预设2： 课件出示　有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 (1)学生汇报。 导学：这些荷花的姿态是什么样的？我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。) (2)导思：看了刚才的画面，你能说说课文描写了荷花的哪三种样子吗？(刚开的、全开的、将开的。) 课件出示 　　　　　 (3)引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？(学生找到课文中的句子回答，并做出动作。) (4)自由练读。你们能用不同的语气读出荷花这三种姿态不同的美和可爱吗？ 预设3： 课件出示　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (1)学生汇报，指导谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ (2)抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。 (3)利用查字典的方法，引导学生理解“冒”字在语句中的意思。 (4)表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来。(使劲儿地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……) (5)激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ (6)小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它们显得更美了。 (7)指导有感情地朗读：这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ (8)引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。 (9)导学：这么美的荷花，它们各有各的姿态。你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘出来呢？ 请同学们选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 (10)指导背诵：正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一个小组的学习效率最高。 (一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。) 3．结合学习活动卡，品读描写荷叶的语句。 课件出示　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 (1)为什么作者用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？ 预设：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子一样挤在一起。 (2)体会修辞的妙处。 (3)引导学生想象“挨挨挤挤”的画面，感受荷叶“挨挨挤挤”在一起的情趣。 活动3　指导交流，品读联想 1．导学：这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边是怎么想的呢？一起朗读第4、5自然段。 2．导思：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你在做什么？又看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 3．导思：想象是创作的源泉，可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品。如果你也变成了一朵荷花，请你想象： 蜻蜓的快乐是什么？ 小鱼的好梦是什么？ 4．指导朗读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵) 设计意图　引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起感受快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同时，关注语言的训练，既发展学生的形象思维，又加深理解，丰富课文的内涵，培养学生的创造能力。 板块三　品读表达，升华美 活动1　想象说话，迁移情感 1．导学：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 2．学生交流汇报。 3．小结写作方法：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。 活动2　抒情表达，丰富语感 1．过渡：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这些美丽的、动人的荷花。 2．导思：这些荷花真是太美了！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？ 3．学生汇报。 如，杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 4．出示古代咏荷名句，学生速读。 设计意图　阅读教学，得法于课内，受益于课外。教学中指导学生对课文的写法探究思考，使学生在潜移默化中“得法”。 板块四　学习仿写，布置作业 1．朗读句子。 课件出示　有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 2．模仿课文第2自然段，写一写你喜欢的一种植物。 3．学生尝试仿写。 4．布置作业：继续完成仿写，并进行修改。 设计意图　先读句子，把握句子结构，明确课文是运用“有的……有的……有的……”的句式，以及富有动态感的词语来表达的，解决了“怎么写”的问题，再引导学生仿写句子，水到渠成。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 荷　花 用　时 5～7分钟 活动内容　　 自主探究：课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是作者的想象和感叹？找出相关的词句，有感情地读一读，再说说自己的感受。 具体描写 想象和感叹 自己的感受 ★活动建议 1．在教师引导下阅读课文，根据课文内容试着找出对荷花之美的具体描写和赏花后的想象的词句。 2．小组内交流，想象课文描写的景象，说出自己的体会。 3．全班交流，在理解课文内容的基础上，学习作者的写作方法。 学生课前预学案 课　题 荷　花 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.课文共有(　　)个自然段。 2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.认真描一描下面的生字，并写出读音。 2．查字典，给本课出现的多音字选择正确的读音。 　　　　　A．āi　　　　B．ái 挨打(　　　)　　　　　　　挨挨挤挤(　　　) 3．借助工具书理解下面的词语，并选词填空。 清香　　挨挨挤挤　　饱胀　　破裂　　姿势　　翩翩起舞 (1)爷爷泡的茶闻起来十分(　　　　)。 (2)这些泥人的(　　　　)各不相同，看起来十分有趣。 内容感知 　　荷花池中的荷叶像一个个____________，荷花有的才____________________，有的______________________，有的还是______________________。一池荷花就像一大幅________________。看着荷花，“我”觉得自己仿佛就是________________。 资料搜集 1.搜集作者叶圣陶的资料。 2．搜集关于荷花的资料。 阅读质疑 1.例：“那画家的本领可真了不起”中的“画家”指的是谁？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ______________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$