4 邓小平爷爷植树-【小学教材全解】2024-2025学年二年级下册语文Word教案（统编版）

4　邓小平爷爷植树 教学目标 1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。 2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 教学重点 朗读课文，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 教学策略 识字写字 1.识字。读准字音：“邓、龄”都是后鼻音，“坛、选、填”都是前鼻音，“致、茁”都是翘舌音，“勃”读bó，不读bé。识记方法：(1)随文识记，如“坛、龄、格、致、勃、挖”，可组成课文中的词语“天坛公园、高龄、格外、兴致勃勃、挖着树坑”进行识记，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台，所以是土字旁；“龄”的形旁是“齿”，因为在古代人们通过牙齿来看年龄的大小，“高龄”是对老年人的年龄的敬称。(2)熟字加偏旁。如“选、茁、移、填”，可用熟字“先、出、多、真”分别加上走之、草字头、禾木旁、提土旁来识记。(3)动作演示识记。“挥、扶”，可组成短语“挥动铁锹、扶正树苗”，一边做动作一边识记。 2.写字。可归类指导书写：“邓、植、格、引、注、满、休”都是左右结构的字，其中，“植、格、注、满、休”左窄右宽，“邓”左右宽窄相当，“引”左宽右窄；“息”是上下结构，写时注意上窄下宽。 朗读指导 本课语言平实、简洁，朗读时，重点抓住邓小平爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时的严肃认真和一丝不苟。朗读本课的整体基调应该是平实自然、清新舒展的。第1自然段，“难忘”是中心词，朗读时可以突出、强调。第2自然段中，“这一天，碧空如洗，万里无云”描绘了春日里阳光明媚的美好景致，这正是植树的好时光，不禁让人心情愉悦。朗读这一句要调动学生生活积累，引导学生边读边想象画面，朗读的节奏应稍快，表现愉悦心情，这也为本段的朗读定下基调。后两句话，可通过“兴致勃勃”一词，引导学生体会邓小平爷爷虽然已是83岁高龄，但植树时情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。第3自然段通过连续的动作描写，展现了邓小平爷爷植树的场景。朗读时教师要引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“挥锹填”“仔细看看”“扶正”，指导学生用朗读再现邓小平爷爷植树时的一丝不苟。“不行，不行”要读得紧凑。第4、5自然段要注意引导学生读好长句子。在大致理解课文的基础上，可先引导读好“绿油油的小柏树”“像战士一样”“满意的笑容”“亲手栽种的柏树”“一处美丽的风景”等短语，再将短语放到句子中朗读。“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。”这是邓小平爷爷认真植树的结果，要引导学生读得神气一些，也可略带赞美的感觉去读。另外，教师还可以引导学生思考邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容，读出那种植树后的满足感和幸福感。 阅读理解 可以先简单介绍故事背景，让学生初步了解邓小平爷爷是中华人民共和国的主要领导人之一，他在百忙之中能抽出时间参与植树是非常难得的。邓小平爷爷还是全民义务植树运动的带头人，很多个植树节，他都身体力行，坚持参加植树。课文第2～4自然段写了邓小平爷爷植树的全过程。可以图文对照，让学生观察邓小平爷爷的神态、动作，借助一系列描写动作和表情的词句，感受他植树的认真、执着。“碧空如洗”“万里无云”两个四字词语展现了大好的天气，揭开了植树活动的序幕。教师可出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知，再通过朗读加深体会，这样读悟结合，可以达到有效积累的目的。教学时，可以让学生先默读第2、3自然段，画出邓小平爷爷植树动作的语句，让学生借助插图说说邓小平爷爷是怎么植树的。“挖着树坑、挑选树苗、移入坑中、挥锹填土、看看、扶正”，这些词语完整地写出了邓小平爷爷植树的过程，学生圈画这些词语既可以培养学生提取关键信息的能力，也让学生清楚了解邓小平爷爷植树的过程。这样，为课后第二题“说说邓爷爷植树的情景”作好铺垫。在抓住动作弄清植树过程的基础上，可让学生再读课文，通过问题“从哪些词语中可以看出邓小平爷爷植树很认真”，引导学生抓住“精心、小心、仔细”等词语体会邓小平爷爷认真的态度。接下来紧扣“兴致勃勃”“满是汗珠”“露出了满意的笑容”等一系列描写神态的词句，体会邓小平爷爷即使83岁高龄、工作繁忙，但是依然精神饱满、热情不减，不顾劳累投入植树活动。在此基础上，用自己的话说说当时植树的情景。最后一个自然段，紧扣“美丽的风景”理解。可以结合泡泡中的提示语，相机渗透植树绿化教育。 积累运用 积累“万里无云、兴致勃勃”等词语，并会运用这些词语练习说话。积累文中一系列描写动作的词语，能借助这些动词复述邓小平爷爷植树的过程。 教学准备 教师准备：1.制作课件，准备《春天的故事》的音乐视频。 2.制作生字、生词卡片。 学生准备：搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植、满、休”4个字，积累“万里无云、引人注目”等词语。 2.朗读课文。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 教学过程 板块一　歌曲引入，了解人物 活动1　走近邓爷爷 1.播放《春天的故事》的音乐视频，引导学生欣赏并交流：歌曲中赞颂的这位老人是谁？你了解他吗？ 2.出示邓小平爷爷的画像，引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓小平爷爷有多少了解？ 课件出示　邓小平是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的主要创立者。 3.过渡：邓小平爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强作出过巨大的贡献。 4.出示课文插图，引导学生细致观察：邓小平爷爷在干什么？ 活动2　引入新课 1.导入：这是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片。今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。 2.板书题目，学生齐读。 3.认读“邓”“植”。引导学生注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。 设计意图　教师用悠扬的旋律，动听的歌曲，掀起学生的情感波澜，激发学生对邓小平爷爷的崇敬之情。由于很多学生对邓小平爷爷不了解，建议教师结合自己的了解，用学生可以理解的语言多向学生介绍关于邓小平爷爷的事迹，加深学生对邓小平爷爷的认识，为接下来的课文学习作好铺垫。通过题目进行识字教学，可以降低识字难度，使识字更及时、更有效。 板块二　初读课文，了解大意 活动1　初读课文，了解大意 1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？ 2.学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文读正确，读流利。 活动2　自由读文，认读生字 1.学生自由读文，边读边圈出生字。 2.同桌互相教认圈画的生字，遇到难读的字请教老师。 设计意图　在此环节，教师要帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读的字加强字音上的指导，为识字学文环节奠定基础，可以组织学生同桌互读，互相监督检查朗读情况。 板块三　品读课文，感受人物 活动1　学习第1自然段 1.过渡：让我们穿越时空，回到1987年4月5日那天，去看一看北京天坛公园植树的情景。 2.指名朗读：谁愿意读一读课文的第1自然段？ (1)想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？ (2)用一用：你能用“难忘”说一句话吗？ 3.过渡：为什么说这一天是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就知道了。 活动2　学习第2自然段 1.指名读课文的第2自然段，其他同学一边听一边画出描写邓小平爷爷植树的句子。 2.边读边学习生字“坛、龄、格、致、勃、挖”。 (1)教师出示相关句子。 (2)学生朗读句子，找出生字“坛、龄、格、致、勃、挖”，注意“坛”不要读成tánɡ，“致”是翘舌音。 (3)引导学生交流：你是怎样记住这些生字的？ 龄：用“加一加”的方法识记——齿＋令＝龄。组词：年龄、学龄。 教师强调：含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、领、零、岭”。含“今”的字大多读前鼻音，如“含、琴、吟、念”。 引导质疑：你还知道哪些人的年龄？为什么说83岁的邓小平爷爷是“高龄”呢？ 勃：用“换一换”的方法识记。“脖”的“月”换成“力”，加在“孛”的右边，再将“孛”的最后一笔变为提。 挖：联系偏旁记忆，这个动作需要用“手”，所以有“扌”。 3.引导学生品读关键句子。 课件出示　只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 (1)读一读这句话，思考：哪些词语给你留下了深刻的印象？先圈一圈，再说一说从这些词语中你体会到了什么。 (2)邓爷爷植树的时候额头上“满是汗珠”说明了什么？ (3)想象情境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围的人会怎样劝他休息？和小组同学演一演。 4.引读：无论周围的人怎样劝说，邓爷爷都——(生接)不肯休息，仍然——(生接)兴致勃勃地挖着树坑。 (1)引导学生说一说什么样子是“兴致勃勃”。你能用“兴致勃勃”说一句话吗？ (2)小结：联系生活实际是理解词语的好方法。 5.积累词语：万里无云、引人注目、兴致勃勃。 6.指导朗读：邓小平爷爷挖树坑时是那么认真，那么用力，额头满是汗珠，仍不肯休息。请你通过朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。 活动3　学习第3自然段 1.过渡：邓小平爷爷在1987年4月5日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又是怎么做的呢？ 2.自由读课文第3自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。 3.朗读画出的句子，一边读一边思考：从这些句子中能体会到什么？ 4.汇报交流，教师相机指导。 课件出示　邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 (1)学习生字“选、茁、移、挥、填”，注意生字的读音。“茁”是翘舌音；“填”读tián，不要读成tiān。 (2)交流识记方法。熟字加偏旁：选、茁、移、挥、填。换一换：移—秋。动作演示：挥。 (3)读一读这句话，找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。(挑选、移入、挥、填) (4)从描写邓爷爷植树的这几个动词中你体会到了什么？(邓爷爷植树很认真。) (5)情景表演：运用这几个动词，演一演邓爷爷植树的场面。 课件出示　他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。 (1)学习生字“扶”。 (2)“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？(细心) (3)小结：用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。 (4)请你用“仔细”说一句话。 (5)仔细读一读，想一想：从“仔细”一词可以看出什么？(从“仔细”一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认真。) (6)再读一读邓爷爷的话，说一说你的发现。你知道邓爷爷当时在想什么吗？ (7)你想用哪些词语来称赞邓爷爷？(认真、负责、仔细、一丝不苟。) (8)按顺序说一说邓爷爷植树的过程。 课件出示　挖好树坑—挑选树苗—移苗入坑—挥锹填土—扶正树苗 5.结合插图说一说邓爷爷植树的情景。 6.小结：从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、严肃认真的态度。 7.过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小柏树会是什么样的呢？你们想知道吗？让我们下节课一同去看看吧！ 设计意图　教师要引导学生抓住关键词句进行品读，体悟字里行间蕴含的情愫，并注重朗读指导，通过朗读，让学生把这种情愫表达出来。如：第2自然段中，“这一天，碧空如洗，万里无云”描绘了春日里阳光明媚的好天气，这正是植树的好时光，不禁让人心情愉悦。指导朗读这一句要调动学生的生活积累，引导学生边读边想象，朗读的节奏应稍快，表现出愉悦的心情，这也为本段的朗读定下基调。后两句话，可通过“兴致勃勃”一词，引导体会邓小平爷爷虽然是83岁的高龄，但植树时情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。同时还要将识字教学融入其中，为识字教学提供了及时应用的语言环境。 板块四　观察临摹，写字指导 活动1　引导观察，指导写字 1.出示要求会写的生字，学生认读“邓、植、满、休”。 2.独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意些什么。 3.教师范写，提示书写要点。 课件出示　邓：右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。 植：右边“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。 满：左右结构，不要写成上下结构。右部要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。 休：右边是“木”，竖在竖中线上，起笔比左边的撇要高，收笔比左边的竖要低，撇和捺要舒展。 活动2　学生练写，反馈评价 1.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。 2.投影展示，评价奖励。 设计意图　教学时，可以引导学生观察生字，结合它们的结构和在田字格中的位置，帮助学生发现书写特点，再选一两个字范写，迁移练写其他生字。本课写字可以重点指导左右结构的字。教师可以先运用动漫演示写法，然后指导学生观察。教师范写时要注意强调易错笔顺和笔画。 第2课时 课时目标 1.会写“格、引、注、息”4个字。 2.能理解为什么说邓爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处“美丽的风景”。 3.培养学生植树绿化的意识。 教学过程 板块一　复习字词，抓住重点 活动1　复习字词 1.教师出示两组字词。 课件出示　第一组：手握铁锹　兴致勃勃　满是汗珠　不肯休息 第二组：挖　选　移　挥　填　扶 2.学生认读这些字词，针对读不准的地方进行集体订正和交流。 活动2　连词成句 1.小组合作，选择其中一组字词，将这一组中的几个字词连起来，说一说邓小平爷爷是怎样植树的。 2.汇报交流。 3.借助词语，回顾邓爷爷植树的过程：你能将这两组字词连起来说一说邓小平爷爷是怎样植树的吗？ 设计意图　复习巩固字词，为进一步学习课文夯实基础，教师要尽量扩大检查学生认读的范围。复述练习有一定难度，教师要给足学生小组交流的时间。 板块二　品读课文，想象画面 活动1　学习第4自然段 1.过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小柏树会是什么样的呢？让我们一起去看一看。 课件出示　一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 2.引导学生观察并交流：你能用自己的话描述一下小柏树的样子吗？ 3.指名朗读第4自然段。 4.课件出示邓小平爷爷望着小柏树微笑的图片，观察并交流：邓爷爷的脸上为什么会露出了满意的笑容？他心中会想些什么？ 活动2　学习第5自然段 1.过渡：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，我们一起来看一看吧。 2.课件展示小柏树长大后的图片，学生观察并用自己的话描述画面。 3.出示重点语句。 课件出示　今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。 (1)讨论：为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？(树长得茂盛、漂亮；树是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，缅怀邓小平爷爷……) (2)引读：邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他——(生接)额头已经满是汗珠，仍不肯休息；他——(生接)精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他那样认真，那样执着，让人感到他不仅是在栽树，还是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。所以——(生接)今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。 (3)拓展：如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？ 4.导读：让我们带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念之情读第5自然段。 设计意图　要让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。注重朗读指导，还要注意指导学生读好长句子。另外，教师还可以引导学生思考邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容，读出那种植树后的满足感和幸福感。 板块三　再读课文，理清层次 活动1　回读课文，理清顺序 1.自读课文，看看课文是按照什么顺序来写邓小平爷爷植树的。 2.指名分自然段读课文，师生评议朗读情况。 活动2　交流总结 1.小组内交流邓小平爷爷的植树步骤。 2.全班汇报，归纳总结。 3.按照邓小平爷爷植树的过程，讲一讲这个故事。 设计意图　此环节教师要通过多种形式的读帮助学生达到熟悉课文的目的，同时帮助学生理清课文内容。明确邓小平爷爷的植树步骤，可以让学生演一演植树过程，帮助学生理清文章脉络，感知文章的整体结构。 板块四　观察指导，练写生字 活动1　观察生字，教师范写 1.课件出示生字“格、引、注、息”，引导学生认读。 2.引导学生将生字按结构进行归类。 上下结构：息。 左右结构：格、引、注。 3.分类进行书写指导。 (1)教学上下结构的生字，先指导学生观察字形特点，再相机指导。 息：上窄下宽，“心”宽而扁，稳稳托住“自”，卧钩要卧倒，中间的点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。 (2)教学左右结构的生字，引导学生交流：怎样写好这三个字？ 格：左窄右宽。“各”上部的横撇、捺稍收，罩住“口”即可。 引：左宽右窄。“弓”上部略低于“丨”，底部左右平齐。 注：左窄右宽。“主”的点沿竖中线起笔，第一横在横中线上方，中间一横稍短于第一横，最后一横稍长。 活动2　学生仿写，反馈评价 1.学生认真揣摩、临写，书写有困难时向同伴或老师请教。 2.教师巡视指导，针对难写笔画为学生示范。 3.投影展示，评价交流：哪一个笔画或哪一个字的书写值得你学习？ 设计意图　教师在写字指导中，通过分类指导，引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，从而掌握同一类字的书写方法。此环节重在培养学生认真观察的学习习惯。本课要求会写的字，可以通过抄写本课“词语表”中的词语加以巩固，如“格外、引人注目、休息”；还可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生写一写。 板块五　课外拓展，深化主题 1.交流：请同学们把课前搜集到的关于植树绿化的资料与其他同学分享。 2.总结：植树是一种绿化行为，它是一件功在当今利在后代的大事。今天，我们种植了一棵小树，以后它会长成一棵参天大树，会为我们人类作出巨大贡献。 设计意图　教师要把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习空间，考虑到学生的搜集能力，教师要作好充分准备，整理好植树造林的资料，帮助学生了解植树的意义。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$