第一单元 百卉含英《玫瑰三愿》教案设计2024-2025学年人教版音乐九年级下册

《玫瑰三愿》教案设计 学科 音乐 年级册别 九年级下册 共1课时 教材 人教版 授课类型 欣赏课 第1课时 教材分析 《玫瑰三愿》是龙七作词、黄自作曲的一首抒情艺术歌曲，被选入人教版九年级下册音乐教材。这首歌曲创作于20世纪30年代，当时的中国社会动荡不安，人民生活困苦。歌曲以玫瑰自喻，通过玫瑰的三个愿望，表达了对美好生活的向往和对黑暗现实的不满。从音乐角度来看，歌曲旋律优美流畅，节奏变化丰富，和声运用巧妙，具有很高的艺术价值。其音域适中，旋律起伏较大，能够很好地展现出歌曲的情感变化。歌词简洁而富有诗意，与旋律完美结合，生动地刻画了玫瑰的形象和内心世界。在教材中，这首歌曲对于培养学生的音乐鉴赏能力、情感表达能力以及审美情趣都具有重要的作用。它可以引导学生感受艺术歌曲的魅力，了解中国近现代音乐的发展历程，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 学情分析 九年级的学生正处于身心快速发展的时期，他们对音乐已经有了一定的感知和理解能力，但对于艺术歌曲这种较为高雅的音乐形式可能接触较少。这个阶段的学生好奇心强，具有一定的自主学习能力和团队合作精神，但在音乐鉴赏方面还缺乏系统的方法和深入的分析能力。他们更倾向于流行音乐，对于艺术歌曲的兴趣可能相对较低。在学习过程中，他们可能会觉得艺术歌曲的歌词和旋律较为复杂，理解起来有一定的难度。此外，由于个体差异，学生的音乐基础和学习能力也存在较大的不同。有些学生可能已经具备了一定的音乐素养，能够较快地掌握歌曲的旋律和情感；而有些学生则需要更多的时间和指导来理解和欣赏。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步提高音乐鉴赏能力。 课时教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够准确说出《玫瑰三愿》的词曲作者、创作背景和歌曲风格。 2. 学生能够感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，分析歌曲的情感表达。 3. 学生能够掌握艺术歌曲的基本特点，提高音乐鉴赏能力。 过程与方法目标 1. 通过聆听、哼唱、分析等活动，培养学生的音乐感知能力和分析能力。 2. 组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的团队合作能力和表达能力。 3. 引导学生进行音乐创作和改编，培养学生的创新思维和实践能力。 情感态度与价值观目标 1. 感受歌曲中玫瑰所表达的美好愿望，培养学生积极向上的生活态度。 2. 体会歌曲所蕴含的情感，增强学生的情感表达能力和审美情趣。 3. 了解中国近现代音乐的发展，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 教学重点、难点 教学重点 1. 了解《玫瑰三愿》的创作背景和歌曲风格。 2. 感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，体会歌曲的情感表达。 3. 掌握艺术歌曲的基本特点，提高音乐鉴赏能力。 4. 引导学生理解歌曲中玫瑰的象征意义，培养学生的情感认知。 教学难点 1. 分析歌曲中复杂的和声运用，理解其对情感表达的作用。 2. 引导学生通过音乐欣赏，深入体会歌曲所蕴含的时代精神和情感内涵。 3. 培养学生对艺术歌曲的兴趣，提高学生的音乐审美水平。 4. 让学生能够准确地用自己的语言表达对歌曲的感受和理解。 教学方法与准备 教学方法 1. 讲授法：通过讲解歌曲的创作背景、词曲作者、音乐知识等内容，让学生对歌曲有初步的了解。 2. 欣赏法：引导学生聆听歌曲，感受歌曲的旋律、节奏、和声等音乐要素，培养学生的音乐感知能力。 3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对歌曲的感受和理解，提高学生的团队合作能力和表达能力。 4. 演示法：通过多媒体展示歌曲的相关图片、视频等资料，让学生更直观地了解歌曲的创作背景和艺术特色。 教具准备 1. 多媒体设备，用于播放歌曲音频、视频和展示图片等资料。 2. 钢琴，用于辅助教学和示范演唱。 3. 打印的歌曲歌词和相关音乐知识资料，供学生学习和参考。 教学过程 教学环节  教师活动 学生活动  环节一： 导入新课 1. 教师提前在教室的多媒体设备上展示一些美丽的玫瑰图片，营造浪漫的氛围。上课伊始，教师微笑着对学生说：“同学们，今天老师给大家带来了一些非常漂亮的图片，大家看看这是什么呀？”引导学生观察图片并回答。 2. 待学生回答出是玫瑰后，教师接着提问：“那在大家的印象中，玫瑰代表着什么呢？”鼓励学生积极发言，分享自己对玫瑰的理解和感受。 3. 教师对学生的回答进行总结和点评，然后说：“玫瑰不仅是美丽的象征，在一首歌曲中，它还寄托了很多美好的愿望。今天，我们就一起来欣赏这首《玫瑰三愿》。”顺势引出本节课的主题。 4. 教师在黑板上写下课题《玫瑰三愿》，并简要介绍歌曲的大致内容，引发学生的学习兴趣。 1. 学生认真观察多媒体展示的玫瑰图片，积极回答教师关于图片内容的问题。 2. 学生思考并踊跃发言，分享自己心中玫瑰所代表的含义，如爱情、美丽、祝福等。 3. 学生聆听教师的总结和点评，对即将欣赏的歌曲产生好奇和期待。 评价任务 观察学生的参与度和回答问题的积极性，评价学生对玫瑰象征意义的理解和表达能力。 设计意图 通过展示玫瑰图片和提问，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，为后续的歌曲欣赏做好铺垫。同时，引导学生思考玫瑰的象征意义，有助于学生更好地理解歌曲中玫瑰所寄托的情感。 环节二： 歌曲赏析 活动一：了解创作背景 1. 教师利用多媒体展示20世纪30年代中国社会的相关图片和文字资料，如战乱、贫困、人民的苦难等，向学生介绍歌曲的创作背景。教师生动地讲述：“在那个动荡不安的年代，人们生活在水深火热之中，很多人都渴望着美好的生活。这首《玫瑰三愿》就是在这样的背景下创作出来的。” 2. 教师介绍歌曲的词曲作者龙七和黄自，重点讲述黄自的音乐成就和创作风格，让学生了解作者的创作意图。 3. 组织学生进行小组讨论，让学生结合背景资料，谈谈自己对歌曲创作背景的理解和感受。 活动二：初听歌曲 1. 教师播放歌曲《玫瑰三愿》的音频，要求学生安静聆听，闭上眼睛用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。 2. 播放结束后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们觉得它的情绪是怎样的？速度是快还是慢呢？”引导学生分享自己的感受。 3. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调歌曲舒缓、抒情的情绪和适中的速度。 活动三：分析歌曲 1. 教师再次播放歌曲，同时在黑板上写下歌曲的歌词，引导学生跟随音乐轻声哼唱，感受歌曲的旋律。 2. 教师逐句分析歌词，解释歌词的含义，如“玫瑰花，玫瑰花，烂开在碧栏杆下”描绘了玫瑰的美丽姿态，“我愿那妒我的无情风雨莫吹打”表达了玫瑰对安稳环境的渴望等。 3. 分析歌曲的旋律特点，如旋律的起伏、音程的变化等，让学生体会旋律与情感表达的关系。 4. 讲解歌曲的和声运用，通过简单的例子让学生了解和声对歌曲情感的烘托作用。 1. 学生认真观看多媒体展示的资料，聆听教师的讲解，了解歌曲的创作背景和词曲作者。 2. 学生积极参与小组讨论，分享自己对创作背景的理解和感受。 3. 学生安静聆听歌曲，用心感受歌曲的情绪、速度和节奏，听完后积极回答教师的问题。 4. 学生跟随音乐轻声哼唱歌曲，认真聆听教师对歌词和旋律的分析，积极思考并参与互动。 评价任务 评价学生在小组讨论中的参与度和发言质量，以及对歌曲情绪、速度、节奏的感知能力和对歌词、旋律的理解能力。 设计意图 通过介绍创作背景，让学生了解歌曲产生的时代背景和社会环境，有助于学生更好地理解歌曲的内涵。初听歌曲可以让学生对歌曲有一个整体的感知，分析歌曲则可以引导学生深入了解歌曲的音乐要素和情感表达，提高学生的音乐鉴赏能力。 环节三： 拓展与创作 1. 教师提出问题：“如果你们是玫瑰，你们会有哪些愿望呢？”鼓励学生发挥想象力，大胆表达自己的想法。 2. 组织学生进行小组活动，让学生以小组为单位，根据自己的愿望创作一首新的歌词，并尝试用《玫瑰三愿》的旋律进行演唱。 3. 教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生积极创新。 4. 每个小组选派代表进行展示和演唱，其他小组的学生认真聆听并给予评价。 5. 教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的创意和努力，同时提出改进的建议。 1. 学生积极思考教师提出的问题，踊跃发言，分享自己作为玫瑰的愿望。 2. 学生分组进行歌词创作和演唱练习，积极参与小组讨论和合作。 3. 各小组代表进行展示和演唱，认真听取其他小组的评价和教师的总结。 评价任务 评价学生的创新思维能力、团队合作能力和表达能力，以及对歌曲旋律的运用能力。 设计意图 通过拓展与创作活动，激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的团队合作精神和表达能力。同时，让学生在创作和演唱过程中，进一步加深对歌曲的理解和感受。 作业设计 1. 回家后完整地演唱《玫瑰三愿》，并录制下来发给教师。 2. 查阅资料，了解更多黄自的音乐作品。 3. 用文字描述自己对《玫瑰三愿》的感受和理解，字数不少于300字。 板书设计 《玫瑰三愿》 词曲作者：龙七、黄自 创作背景：20世纪30年代中国社会动荡 歌曲风格：抒情艺术歌曲 音乐要素：旋律、节奏、和声 情感表达：对美好生活的向往 教学反思 成功之处 在本次教学中，通过多种教学方法的运用，如讲授法、欣赏法、讨论法和演示法等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在导入环节，展示玫瑰图片和提问的方式成功营造了轻松愉快的课堂氛围，为后续的教学奠定了良好的基础。在歌曲赏析环节，详细介绍创作背景和逐句分析歌词、旋律等内容，帮助学生较好地理解了歌曲的内涵和情感表达。小组讨论和拓展创作活动的开展，培养了学生的团队合作能力和创新思维能力。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生对歌曲有了较深入的理解，能够准确地表达自己对歌曲的感受。 不足之处 在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在讲解歌曲的和声运用时，由于内容较为专业，部分学生理解起来有一定的困难，教学效果没有达到预期。在小组活动中，个别小组的学生参与度不高，可能是因为任务难度设置不太合理或者小组分工不够明确。此外，在时间把控上，拓展与创作环节花费的时间较多，导致最后作业布置环节有些仓促，没有给学生足够的时间去理解作业要求。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，合理调整教学内容和难度，优化小组活动的组织和管理，提高时间利用效率，以进一步提高教学质量。   学科网（北京）股份有限公司 $$