跨学科实践活动 制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法-【绿卡初中创新题】2024-2025学年新教材七年级下册生物同步教案(冀少版2024)

跨学科实践活动 制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法 课题 制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法 建议课时 1课时 教学目标 1.根据眼球的结构和成像原理，运用相关学科知识和方法，选择适当的材料和工艺，制作可调节的眼球结构模型，演示正常眼的成像。 2.展示近视、远视的成因及矫正方法。 3.结合眼球结构和成像原理，提出保护眼健康的方法。 教学重点 1.制作可调节的眼球结构模型，演示正常眼的成像。 2.探究近视、远视成因及矫正。 教学难点 1.制作可调节的眼球结构模型，演示正常眼的成像。 2.探究近视、远视成因及矫正。 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境， 提出问题 【创设情境】根据学过的眼球的结构和成像原理，设计并制作眼球结构模型，模拟眼的成像。 利用现实生活情境，激发学生的学习兴趣。 自主探究：跨学科原理知道 【活动】指导学生教材P125内容，了解相关学科的知识。 【总结】 1.生物学科：眼球的结构及成像原理 外界物体反射来的光线，穿过透明的角膜，由瞳孔进入眼球。当光线经过晶状体时，在睫状体的调节下，晶状体的凸度随外界物体的远近发生变化，最后光线通过玻璃体，恰好投射在视网膜上，形成清晰的物像。 2.物理学科：平行光通过凸透镜后，每条光线都向着接近主轴的方向折射，会聚于一点，说明凸透镜对光线有会聚作用；平行光通过凹透镜后每条光线都向着偏离主轴的方向折射，说明凹透镜对光线有发散作用。 使学生认识到，某一现象、疾病等是多学科相互联系、相互融合的。 自主学习：可调节眼球模型制作 【活动】结合眼球的结构和功能，选择合适的材料，交流设计并制作实验装置。 组织学生阅读教材P125、126实验装置的制作相关内容，思考材料用具的作用是什么，为什么要选用这些材料，是否有其他的材料可以进行替换等。 【总结】 波波球模拟的是晶状体；绣花绷模拟的是睫状体。 让学生设计并制作实验装置，拓展学生的思维、培养学生的设计能力等。 自主学习：利用模型演示眼球成像的调节过程 【活动】利用实验装置，进行实验，演示眼球成像的调节过程。 【总结】 1.打开光源开关，显示字母F。先移动光源，使光源在光屏上呈现清晰的倒立实像。接着，缓慢移动光源远离晶状体模型，观察光屏上的像由清晰变得模糊。适度松动绣花绷侧面的螺栓，上下小幅拉抻绣花绷，使绣花绷周长变大以模拟睫状肌舒张，“晶状体”凸度变小，这时，刚才光屏上模糊的像又逐渐变清晰。这个过程模拟了人眼由看近物到看远物时睫状体与晶状体的调节过程。 2.继续缓慢移动光源靠近晶状体模型，观察光屏上的像由清晰又变得模糊，这时，扣紧绣花绷侧面的螺栓，上下小幅压缩绣花绷，使绣花绷周长变小模拟睫状肌的收缩，“晶状体”凸度变大，光屏上的像逐渐又变清晰。这个过程模拟了人眼由看远物到看近物时睫状体与晶状体的调节过程。 同过小组交流、讨论，让学生能运用生物学知识解决实际中的问题，达到学以致用的目的。 自主学习：探究近视、远视成因及矫正 【活动】利用实验装置，演探究近视、远视成因及矫正。 【总结】 1.探究近视成因及矫正方法 光源置于能在光屏上呈现清晰物像的位置，绣花绷扣紧，使晶状体凸度变大同时光屏后移，光屏上的物像变得模糊。手持白纸在光屏前方左右移动，直至看到物像清晰呈现在白纸上，说明清晰的像成在光屏的前方，这模拟了近视眼看不清物体的过程。移走白纸,取近视眼镜(凹透镜)放在晶状体模型的前方，观察物像在光屏是否重新变得清晰了，分析近视眼的成因及矫正方法。 2.探究远视成因及矫正方法 光源置于能在光屏上呈现清晰物像的位置，绣花绷拉松，使晶状体凸度变小同时光屏往前移，光屏上的物像变得模糊。这时，尝试将不同度数的远视眼镜(凸透镜)放在晶状体模型前，刚才模糊的物像在光屏上重新变得清晰。这就模拟了远视眼(或老花眼)看清物体的过程。 板书设计 一、跨学科原理 二、可调节眼球模型制作 三、利用模型演示眼球成像的调节过程 四、探究近视、远视成因及矫正 教后反思 反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。 学科网（北京）股份有限公司 $$