Unit 1 My day Part A Let’s talk （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级下册

PEP五年级下Unit1 My day Part A Let’s talk教学设计 【课时主题】人与自我----日常生活 【语篇类型】儿童生活对话 【语篇分析】 〔What〕本课语篇为小学生日常对话，围绕西班牙学生Pedro的作息时间而展开。Zhang Peng询问Pedro 在西班牙的学校生活，Pedro 进行了介绍。 〔Why〕作者通过描述新同学Pedro在西班牙学校作息时间的对话，全面呈现了小学生的日常生活，引发学生对不同地区作息时间异同的思考，同时引导学生树立合理安排时间的意识。 〔How〕该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍日常活动的词汇：finish class, eat lunch, go back to school, eat dinner；询问何时做某事时的核心语言，如“When do you sleep /finish class /go back to school/eat dinner? ”，及回答，如：“We … at … o’clock.”。本语篇话轮的设计能帮助学生更好理解句型传达的含义和结构。Pedro在回答时用 2:30,3o'clock 等描述时间，帮助学生回顾时间的用法。语篇还使用 then 衔接先后活动安排，用wow、too和感叹号表达Zhang Peng对西班牙晚 9:00才吃晚餐的惊讶。 【教学目标】 通过本课时学习，希望学生能够： 1.在听的活动中，通过听一段包含核心句型的对话，初步感知对话发生的地点及主人公谈论关于午休时间安排的对话；（学习理解） 2.在看、听、说的活动中，获取新同学Pedro学校上午放学、中午午休、下午回学校、下午上课和晚餐时间安排的对话，理解对话大意，梳理对话结构，按照正确的意群及语音、语调朗读；（学习理解） 3.在教师的帮助下，分角色表演课本中的对话；（应用实践） 4.在拓展的情境中，进行角色扮演，问答来自新疆好朋友Rubina的日程安排，并与Pedro的日程表进行比较；（应用实践） 5.观看不同职业的人的真实工作状态，做简要评论，体会不同职业的特点和辛苦；扮演现在的自己和未来的自己，创设人物会面，运用核心句型: When do you...? -At ...问答作息时间安排，练习对话。（迁移创新） 【学情分析】 【学生基本特点】 五年级学生有浓厚的英语学习兴趣，善于提问、勤于表达，思维能力较为活跃，有探索世界的好奇心，感觉自己长大了，但是注意力不能长时间集中，也没有形成真正的价值观和良好的生活习惯，所以设计教学过程时要考虑学生这一特点，设计一些能激发他们学习动力的评价活动。 【学生话题经验】 学生熟知自己的日常学习和生活作息规律，对这一话题不陌生，对于新的朋友充满好奇心，能够主动参与学习，了解新朋友的特点及基本信息，但对于其它国家人的作息时间安排不了解。 【学生已有基础】 本单元的话题为My day(我的日常生活)，主要功能是Imquiries(提问)和 Introduction(介绍)。学生已经积累了一定的语言知识，很多学生英语功底扎实，英语词汇量丰富，且语音语调流畅优美，常常能够根据教师所给的话题用正确的语法、句法进行连贯的表达，表达内容丰富且有一定的质量。在学习本单元内容之前，学生能够运用一些句型对日常活动进行介绍与描述。在本单元的内容中，除了语音和语篇的学习是学生从未接触过的新内容外，词汇、词法及句法对学生来说，都在以前的学习中接触过。因此，本单元的话题和功能对于学生来讲是比较熟悉和容易接受的。 【教学重难点】 教学重点： 核心词汇：eat lunch/dinner, finish/start class, go back to school, when, after, start, usually, Spain, late 核心句型：When do you …? We … at … o’clock. 能够运用已学的词汇和句型完成/配合作息时间的调查。 教学难点： 学生能够准确运用核心句式When do you ...? 和目标短语询问他人作息安排，并会根据实际情况作出回答； 【教学辅助资源】 课件、视频、歌曲 教学目标 教学活动 教师课堂导语及问题 效果评价 教学意图 1.在听的活动中，通过听一段包含核心句型的对话，初步感知对话发生的地点及主人公谈论关于午休时间安排的对话；（学习理解） 学习理解类活动 认识新朋友Pedro引入单元主题。 1. 以歌曲带入学生生活话题。 2. 出示本课程课题情境图，引出课题。 3.观看图片，听Let’s try录音，获取对话发生地点及Pedro午休时间安排的相关信息。 1.Boys and girls, Let's Enjoy an English song Q1:What’s the name of the song ? Q2: When do children sing this song ? (On the first day of the school year ) 2. Look and say : Zhang Peng’s first day at school T: Zhang Peng got a new schedule ... 借助于作息时间表学习理解：start class  finish class  have lunch... Think & Discuss 出示本校的作息时间表 Students talk about their schedules and Zhang Peng’s schedule . Q1: Do you start class at 8:00？ Q2：When do you start class in the morning ? Q3: Do we have the same or different schedule? (小组活动结束，完善板书后问) 3.Look and say Q: Where is  Zhang Peng’s school ? Where is  your school ? 总结原因，引出本节课要探究的主题意义： Different places , different schedules. 4. Look and lead in the new student : Pedro Q: Is Pedro a Chinese student ? They are from different countries. Zhang Peng is very curious about Pedro. So they are talking. Let’s try Pedro is talking with Zhang Peng (听题目) 第一遍听音：Where is Pedro from?When is it? in the morning or in the afternoon?Where are they now? On the playground, in the classroom or at home. Let’s listen and answer. 第二遍听音： Let’s listen again. Why Pedro is tired？ What does Pedro do in the afternoon in Spain? （I always sleep in the afternoon.）Zhang Peng is curious about that. So what does Zhang Peng ask?（听问题及回答：When do you sleep? At about 2 o’clock. 通过歌曲和学生互动，导入新一单元主题的谈论，通过回顾老朋友，引出新朋友Pedro，激发学生想要了解他的兴趣，再听音确认他的身份。 学生能够观察图片，获取地点信息，并通过听录音了解背景信息和大意。 详听录音后，学生获取了Pedro午休时间安排的相关信息，提取了关键句式。 利用本课主情景图片，了解单元的内容，进入Let’s try部分的学习。 听前看图，了解对话语境，提出问题Where are they?学生进行预测，再听音获取答案，完成书上练习。 通过Let’s try 部分听的过程完成对对话主题的初步感知，为talk部分学习进行铺垫。 2.在看、听、说的活动中，获取新同学Pedro学校上午放学、中午午休、下午回学校、下午上课和晚餐时间安排的对话，理解对话大意，梳理对话结构，按照正确的意群及语音、语调朗读；（学习理解） 观看视频，提取信息，建构对话框架 1.承接上一话题，获取新学生Pedro在西班牙学校的其它作息时间安排，理解对话内容，梳理对话细节信息。了解西班牙的作息时间安排及原因。 2.学生第二次分片段观看对话视频，逐句听音，带着情感扮演Pedro和Zhang Peng仿说句子并表演对话。 3.听音跟读，注意对语音、语调的提示。 4.一阶作业： 听音补全对话。 1． Pedro sleeps at 2 o’clock. 呈现我们的课表来突出我们与Pedro 的时间作息表的不同。 Talk第一次听音： Let’s watch the video. They talk about Pedro’s timetable in Spain. (PPT出示timetable的具体项目) 回答问题When does Pedro finish class in the morning?Let's listen and complete the table. 继续提问学生When do you finish class in the morning?让学生感知When do you...? 的句型和作息时间表的不同。 Talk第二次听音：When does Pedro go back to school after lunch?Let's listen and complete the table. 继续提问学生When do you go back to school after lunch? 让学生加强对When do you...？的句型理解以及强化作息表的不同。 Talk第三次听音：When does Pedro usually eat dinner?Let's listen and complete the table. 继续提问学生When do you usually eat dinner？继续深化对When do you...? 的句型理解以及作息表的不同。 教师提问： Q1:Why does Zhang Peng say “wow”? Q2: What does Zhang Peng really want to say ? 引导学生关注对话中的2个wow Q3: Look at Zhang Peng’s schedule and Pedro’s schedule , are they a little different or very different ? How about your schedules and Zhang Peng’s schedule? Why ? Why our schedules are a little different , but their schedule are very different ? Q4: How do you know Perdro is in Spain? Talk:Watch a video about Spain . 3.Now I think you can understand the dialogue. Let’s listen and learn. 根据前面对Pedro的timetable进行了梳理，利用板书引导学生关注表格进行语言的表达，通过无文字的感知和复述-有文字的跟读，提高对句子的理解和完整复述。 Zhang Peng wants to know when Pedro finish class in the morning. What does Zhang Peng say? Who can be Pedro? Zhang Cheng wants to know the time of going back to school after lunch. Zhang Cheng will say...? 3. Listen and repeat. Let's listen repeat and, pay attention the pronunciation and intonation。 4．Listen and fill in the blanks. 根据教师的列表提示等，通过多次、逐段听音，学生能够梳理出对话信息，并会感知对比其中的文化差异。 学生能够在教师的引导下，自主代入性的进行表达训练。 以主题核心，设计问题链，梳理对话内容。 逐层分析对话细节，完善Pedro的作息时间表，感知主题句型。通过观看西班牙的视频帮助学生理解不同地区作息不同的原因，引导学生关注中外文化差异。 在理解的基础上以运用主体句型提问学生的作息时间贴近生活加强句型的理解，并且感知的确 理解读音技巧，在配音、分角色表演等语言实践中关注对话中出现的重读、连读、升降调等语音现象以及人物的情感。 3. 在教师的帮助下，分角色表演课本中的对话；（应用实践） 4.在拓展的情境中，进行角色扮演，问答好朋友的日程安排，并与Pedro的日程表进行比较；（应用实践） 应用实践类活动 表演课文对话，拓展情景，问答好朋友的日程安排。 1.扮演Pedro和Zhang Peng表演对话。 2.二阶作业：运用核心句型，问答学生的作息时间。 1. Role play It’s our show time. Now let’s practice and act the dialogue. 2．Look ask and answer 呈现我们的朋友Rubina来自新疆的朋友的作息时间表Look at our friends’ timetable. Please ask and answer with your partner. 教师评价可以从语音、语调、流利度和表演等方面进行多层次评价，引导学生关注表演应注意的方面。 通过合作表演对话，学生能够模拟中西两国学生谈论作息时间的情境，应用所学语言。 通过看图问答新疆学生作息时间，继续深化不同地区作息时间的不同，巩固核心句型。 5. 观看不同职业的人的真实工作状态，做简要评论，体会不同职业的特点和辛苦；扮演未来的自己，给未来的自己写一份信，了解未来的自己，询问未来的自己的作息时间，创设情境，运用核心句型: When do you...? -At ...问答作息时间安排，练习对话。（迁移创新） 迁移创新类活动 结合书中的Role play活动进行改编 (1) 看图，听音，模仿好人物进行角色扮演，了解活动规则。 (2) 教师以cook为例，进行给自己写信，询问长大后的自己，作为一名厨师的作息时间。 (3) Read and act 呈现教师准备好的几种职业，学生从几种职业中选择你感兴趣的一个，扮演现在的自己和未来的自己（医生、出租车司机、厨师、篮球运动员），问答作息时间安排，创设人物会面对话，练习对话。 （4）对比自己的作息事假，你有什么感受？ 总结提升Summary 谈一谈本节课的收获。 Homework 三阶作业：Make your own timetable. 课后制作自己的时间表，并与同伴互相问答各自的时间安排。 (1) Look, listen and say （2）When do you...? （3）Read and act Can you read the timetables of the doctors/ basketball players/ taxi drivers/ cooks？Which is your favourite career? Please choose one, then act as a pupil and the adult? Different jobs have their different responsibilities. Doctors work at night because of the emergency. Drivers eat lunch on the street, and the time is not fixed.May be we are busy when we grow up one day.So,we should cherish our time and childhood! Summary Now, let’s summarize what we have learned today. Homework: Make your own timetable . 学生乐于参与拓展思维、富于挑战性的活动。 学生能认真观察、倾听、扮演。 学生能选择自己感兴趣的职业，介绍自己的职业，问答这个职业有代表性的作息时间。 学生观看不同职业的人的真实工作状态和日程表，体会不同职业的特点和辛苦。师生深入讨论，探究主题意义：图片中各行各业辛勤工作的人们可能也是长大后的我们，职业虽有不同但是也都有各自的职责。所以，我们应该珍惜时间，珍惜美好生活，努力学习，健康成长。 迁移情境， 自主表达，锻炼学生的语用能力。 梳理概括总结本节课主要学习内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$