Unit 1 My neighbourhood Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级下册

人教版四年级下册 Unit 1 My neighbourhood Unit 1 Lesson 3 教案 一、教学目标 1. 知识目标 0. 学生能够识别和掌握单词 send, get, money, get to, before, leave, toy 等。 0. 理解并能正确朗读有关街区路线的短文。 1. 能力目标 0. 能够读懂短文，并根据短文内容画出短文中人物的行走路线。 0. 可以比较流利地朗读短文，并能根据提示复述故事。 0. 能根据短文内容将句子补充完整，还能根据生活经验设计活动路线并对实践活动进行简单描述。 1. 情感目标 0. 通过小组合作和交流活动，培养学生的合作意识和团队精神。 0. 引导学生关注生活中的英语，提高学习英语的兴趣 。 二、学情分析 本单元是本册书的起始单元，而本课呈现的是单元中的第一篇短文，且文段较长。大段短文的出现可能会给学生带来学习压力，使其产生畏难情绪。在本单元第二课时，学生初步接触了指路的交际用语，并能进行简单描述。因此，在课堂开始时，教师需要带领学生复习相关词汇和功能句，以减轻学生的学习压力。在教学过程中，进行分段阅读指导，引导学生关注并提取文本关键信息，渗透学习方法，培养学生的阅读分析能力和识图能力，为今后的阅读学习奠定基础。 三、重点难点 1. 教学重点 0. 掌握本课的重点单词和短语。 0. 能够从短文中提取和转化信息。 1. 教学难点 0. 借助语言支架复述故事。 0. 灵活运用所学对话进行交流。 四、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法 五、教学准备 1. 多媒体教学设备，如 PPT、视频等。 1. 单词卡片。 1. 街区地图图片。 1. 学生活动手册。 六、教学过程 （一）Pre-reading【复习导入】 1. Let’s chant 教师播放与本课相关的英语歌谣，带领学生一起说唱。师生互动，营造良好的英语学习氛围，同时通过说唱复习功能句，为下一环节做好铺垫。 1. Let’s play a game: Read quickly 教师通过课件逐一呈现不同地点的图片，如医院、公园、图书馆等，学生快速抢答说出对应的英文单词，最后形成与文本有关的街区。此游戏既能复习与本课有关地点的词汇，又能导入文本并形成评价，激发学生的学习热情。 1. Let’s say 教师呈现情境：Bill: This is Bill’s neighborhood. Bill wants to go to the cinema after school. How can he get there? 鼓励学生根据已学知识回答，教师根据学生回答拖动 Bill 到达终点。通过创设情境，复习运用指路功能句。 （二）While-reading【讲授】 1. 新课导入 教师引入 Bill 的宠物狗 Lucky，介绍故事背景：Bill has a pet dog Lucky. One day, he asks Lucky to send a book to his friend. 提出问题：What happened next? 引导学生阅读。 1. 阅读短文 0. Listen to the first paragraph and answer：教师播放第一段课文录音，学生听后回答问题，教师随机板书。 12. Q1: Where should Lucky go first? 12. Q2: Where should Lucky go then? 12. Q3: When should Lucky get there? 12. 设计意图：通过问题引导，帮助学生提取文本第一段关键信息，梳理 Lucky 的行走路线。 0. Listen to the second paragraph and answer：教师播放第二段课文录音，学生听后回答问题，教师随机板书。 13. Q1: When does Lucky leave? 13. Q2: How does Lucky get to the bank? （就短文细节再次提问 What does Lucky do there? 引导学生在巩固功能句的基础上，实现人称的转换练习。） 13. Q3: What does Lucky do after he gets some money? 13. 设计意图：分层设置问题，降低阅读难度，引导学生整体感知，帮助学生提取文本第二段前半部分关键信息，梳理 Lucky 的行走路线。 0. Listen to the second paragraph again and answer：再次播放第二段课文录音，学生听后回答问题并完成板书。 14. Q1: Where does Lucky go then? 14. Q2: When does he get to the post office? 14. 设计意图：帮助学生提取文本第二段后半部分关键信息，继续梳理 Lucky 的行走路线，理解课文。 14. （追问）T: What happened? Does Lucky accomplish his mission? Why? What do you think of Lucky? 14. 设计意图：通过问题引导，启发学生积极思考，反思文中人物的行为。 0. Let’s think：教师提出问题：How can Lucky send the book on time? What should Lucky do? 15. 设计意图：引导学生思考 Lucky 应该怎样合理安排时间，教育学生认识时间的重要性，渗透情感教育。 0. Try to name the title for the passage 16. 设计意图：设置开放性问题，通过给短文命题，启发学生思考，加深理解，引导学生发散性思维。 0. listen and repeat：教师播放录音，学生听音跟读，注意语音语调，正音，为复述课文做铺垫。 （三）Post-reading【拓展练习】 1. Retell the story 0. 两人小组交流，根据板书复述课文。 0. 邀请部分小组展示复述。 0. 设计意图：通过板书提供的关键信息，再次帮助学生梳理文本，加深理解，并通过语言支架帮助学生复述课文，培养学生的逻辑思维能力和提高语言表达能力，并为下一环节做铺垫。 1. Group work（合作学习） 0. 交代任务：Let’s talk and finish the task。四人小组合作，根据个人的生活经验交流设计自己的行走路线和实践活动，完成任务单。 0. 视频示范：教师播放一段小组合作完成类似任务的视频，为学生提供示范。 0. 小组合作交流：学生进行小组合作交流，教师巡回指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正错误。 0. 设计意图：通过开放性合作学习，将学习延伸至生活当中，在实践中运用习得的英语知识，培养学生的合作学习意识和逻辑思维能力，提高语言表达能力，达到学以致用的目的。同时，将本单元内容适当扩展，与后面两个单元内容进行了微整合，为下一单元的学习做铺垫。 （四）Homework【作业】 1. Read the text fluently. 流利地朗读课文。 1. Retell the story to your friend. 向朋友复述故事。 1. Draw your ideal neighborhood and to be a good guide. 画出你理想的社区，并当一名好导游进行介绍。 设计意图：关注全体学生，分层设计作业，让学生根据个人能力自主选择适合自己的作业。 七、板书设计 在黑板上画出街区的简单地图，标注出关键地点，如 Lucky 的家、银行、邮局等。在旁边写下重要的单词和短语，以及 Lucky 行走路线的关键信息，如 First, go to... Then, turn... 等，通过图表、关键词汇和简单句型等方式，直观展示教学内容。 八、教学反思 通过本课的教学，观察学生对新知识的接受程度和实际运用能力，反思教学方法的有效性。思考在教学过程中，学生在哪些环节表现出较高的积极性和参与度，哪些环节存在困难或问题。例如，在小组合作环节，学生是否能够充分交流和表达；在复述故事时，学生对语言支架的运用是否熟练等。根据反思结果，为后续的教学活动提供改进方向，如调整教学方法、优化教学环节等，以提高教学质量，更好地帮助学生掌握知识和提高能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$