第4课 《孙权劝学》课件-2024-2025学年七年级语文下册同步精品讲与练（统编版2024）

孙权劝学 司马光 学习目标 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。 作者简介 司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。 著有《资治通鉴》，本文选自此书，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记 载了从战国到五代共1362年间的史事。 晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。 文体知识 《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。 它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。 清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。” 资治通鉴 作品作者简介 孙权，三国字仲谋， 三国时吴国的国君。 鲁肃，三国时吴国 的军师。 吕蒙 ，三国时吴国 的名将。 5 预习反馈 卿 岂 涉 孰 遂 qīng qǐ shè shú suì 为博士yé（ ） 即gēng（ ）刮目相待 邪 更 课文解析学习 初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 朗 读 停 顿 7 课文解析学习 疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 当初 对……说 现在 掌管 大事 用 事务 难道 想 成为 通“耶” 只 应当 历史 罢了 说 与……相比怎样 认为 8 课文解析学习 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜 蒙母，结友而别。 于是 开始 和 讨论 议事 非常 惊奇 现在 就 为什么 主谓间 迟 于是 拜见 到了……的时候 不再是 9 课文解析学习 关键句子： 1、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序) 2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究经书当博士吗！” 3、 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！” 10 课文解析学习 延用至今的词 岂：难道 欲：想 不同语气的词 文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活 ①邪！反问语气 “吗” ②耳 限止语气 “罢了” ③乎！感叹语气 “啊” 11 课文解析学习 翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。 孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？ 必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益 12 课文解析学习 孙权劝说的效果怎么样？ 鲁肃 吕蒙 大惊（正面） 自信（侧面） 书中多阅历 胸中有丘壑 分析人物： 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 爱才，关爱部下，善劝，好学 能听取别人意见，勤奋好学 爱才，敬才 13 课文解析学习 成语学习与运用: “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 14 文言知识积累 (一)古今异义： 1．孤岂欲卿治经为博士邪 孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。 治：古义：研究；今义：治理。 博士：古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。 2．见往事耳 见：古义：了解；今义：看到，看见。 往事：古义：指历史；今义：过去的事情。 文言知识积累 (二)一词多义 1.见：见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓） 2.以：蒙辞以军中多务（用、拿） 自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”） 3.就：蒙乃始就学（从事） 自是指物作诗立就（完成） 文言知识积累 (三)文言句式 省略句 与蒙论议 点拨：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。 倒装句 蒙辞以军中多务 点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。 文言知识积累 (四)成语积累 1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。 例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。 2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。 例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。 精读品味 1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。 【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。 精读品味 2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？ 【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。 精读品味 3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？ 【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。 精读品味 侧面描写的作用： 一是对正面描写的有益补充或烘 托， 往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。 二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。 三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。 答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。 侧面描写作用分析法 精读品味 4.文章结尾有什么作用？ 【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。 精读品味 本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。 写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。 精读品味 【答案】 ①详写“劝学”“论议”,而略写“就学” “结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。 ③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。 【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？ 板书设计 学必有得 当涂掌事，不可不学→劝因 但当涉猎，见往事耳→学法 经常读书，大有所益→作用 孙权劝学 孙权 劝学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 才略非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 印证 变化 本课主旨 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。 作业: 比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。 28 www.99ppt.com当图网提供下载 null 164396.8 $$