2.1.2动物细胞教案-2024--2025学年鲁科版生物六年级上册

。学生观察了植物细胞的结构也有了一定的了解,为本节课奠定基础。但是学生刚接触生物,科学探究和抽象思维能力略有欠缺,所以要进行科学方法的训练,引导他们学会观察、合作、探究等实验技能。 教学目标 1.进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。 2.提高制作以及观察临时装片的技能。 3.设计实验、改革实验,开发自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中,提高学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。 难点:制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞,学生感到既新鲜又好奇,取材关系到实验效果)。 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察,略有难度)。 设计实验(应用以往的学习经验,是较高层次的学习)。 课前准备 学生:预习;3H铅笔,绘图纸;各种各样的果冻,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,线等物品;上课前漱口。 教师:生理盐水,稀碘液,高锰酸钾溶液(质量分数为1%~5%),消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,清水,琼脂。 人口腔上皮细胞的结构挂图,不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可),提前制作临时装片、摆放示范镜。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习:临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。 明确学习目标 实验题目:观察人的口腔上皮细胞 温故知新 提出问题: ①想看看自己身上的细胞吗? ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 激起疑惑:口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得? 解决心中的疑惑 承前启后,知识导入。 引导学生联系自身,提出问题,创设学习情境。 出示题目,交流:“看到题目,你有何疑问? 示范取材部位。 材料用具 提出疑问:生理盐水有什么作用? 评价 引导、分析 方法步骤 一、制作人口腔上皮细胞临时装片 ①设计:根据已有的经验,设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化); ②制作:同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片,增加对比性。 参与 引导 帮助 调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 观察自己制作的临时装片,然后同学间交换观察。 借鉴老师摆放的示范镜。 发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。 巡视 提示 参与观察 绘制细胞的基本结构图: 细胞膜 细胞质 细胞核 动、植物细胞的异同 感知动物(人)细胞的形态结构,注意绘图要领、互评、展示。 讨论 归纳 总结:比较、归纳、描述 指导、提示、评价 出示挂图或媒体演示(投影展示、多媒体播放)不同种类的动物细胞 引导、总结 模拟制作 策略①:按照书中方法分组制作。 策略②:改进。利用现成的果冻,将一枚糖粒放入其中表示细胞核,果冻表示细胞质,包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 策略①:准备材料、参与制作、协助完成。 策略②:引导设想,使制作简单化,且仍能达到预期目的和效果。 课后作业 《同步训练》 板书设计 动物细胞 1、 实验过程 擦 滴 刮 涂 盖 染 二、动物细胞的结构 细胞膜 动物细胞 细胞质 细胞核 教学反思 优点:能够合理的调整教材内容,根据学生的实际学情,自行设计模拟实验,有助于学生对知识的进一步理解,同时真正的让学生动起来,能主动参与到学习中来。 不足如下: 1、导学案的设计。不能很好的结合当地学校学生已有知识、实验技能的水平,没能充分的做到备学生、备学情,且学习目标与教学内容有出入,应更多的结合当地学校学生的特点进行教学,充分提高学生的实验技能。措施:可以适当的进行实验课的穿插,真正做到实验技能的提升。 2、合作探究部分。在进行演示实验时,没有大胆地对学生放手,没有给予学生更多的时间和空间,所以在学生应该自主生成的时候,教师却进行了过早的总结。考虑到学生在学习了第二节《植物细胞》中制作并观察植物细胞临时装片的内容后,对实验操作的掌握程度,可以适时地自我总结出制作动物细胞的“七个字”实验过程。措施:在以后