3.3《五代史 伶官传序》课件 2024-2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块下册

《五代史伶官传序》 语言建构与运用:学生能够准确朗读、背诵课文，掌握文中重要文言实词、虚词和特殊句式，如“原”“恨”“于”“之”等字词含义，以及判断句、被动句、状语后置句的特点，流畅准确地翻译全文。· 审美鉴赏与创造:通过小组讨论、自主探究，梳理文章结构，理清作者论证思路，深入理解作者如何运用对比论证、举例论证论述“盛衰之理，在于人事”的观点，提升逻辑思维与分析能力。·思维发展与提升:理解作者观点及借古讽今的意图。 ·文化传承与理解:把握“忧劳可以兴国逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。 学习目标 了解作者 著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承并发展了韩愈的古文理论。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 “唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 欧阳修（字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠） 五代十国时期，政权频繁更迭，战乱不断，社会动荡不安，百姓流离失所。短短五十余年，中原地区先后出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代，各地还存在十多个割据政权，政治局势极为混乱。 这一时期的历史背景为欧阳修撰写《五代史伶官传序》提供了丰富的素材，也让他深刻认识到国家兴衰的无常，促使他思考治国理政的道理，为警示后人埋下伏笔。欧阳修撰写《新五代史》及《五代史伶官传序》的动机在于借古讽今。他希望通过总结五代时期的历史教训，警示北宋统治者不要重蹈覆辙，要吸取历史经验教训，居安思危，励精图治。 当时北宋社会虽相对稳定，但也存在一些潜在问题，如官场腐败、社会风气浮躁等。欧阳修以史为鉴，希望统治者能够从五代的兴衰中汲取教训，避免因骄奢淫逸而导致国家衰败，体现了他强烈的社会责任感和历史使命感。 政权更迭频繁社会动荡 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士。北宋政治家、文学家、史学家。幼年家贫，勤奋好学，天圣八年进士。他是诗文革新运动领袖，提倡平实文风，提拔苏轼等人才。散文成就高，为“唐宋八大家”之一。史学上，参编《新唐书》，独撰《新五代史》。还著有《集古录》《洛阳牡丹记》等。 唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就 了解作者 欧阳修，北宋著名文学家、史学家、政治家。他出生于四川绵州，自幼家境贫寒，但勤奋好学，青年时期便以卓越的文学才华崭露头角。在政治上，他积极参与庆历新政，主张改革弊政，推行一系列有利于国家发展的政策，虽遭贬谪，但始终心系国家和百姓。 欧阳修一生致力于文学创作和学术研究，领导了北宋诗文革新运动，提倡文风平易自然、委婉曲折，反对浮华艳丽的文风，对后世文学发展产生了深远影响。他的散文风格清新自然、条理清晰、说理透彻，具有很高的文学价值。 五代（907年—960年），是唐朝灭亡后到北宋建立前的动荡时期。依次为后梁、后唐、后晋、后汉和后周。这一时期，中原政权更迭频繁，短短五十多年历经五朝八姓十四帝 。各政权大多武力夺权，统治根基不稳，且战乱不休，经济发展受阻，百姓苦不堪言。但在文化方面，词的创作有所发展，绘画、雕刻等艺术形式也有一定传承。同时，节度使势力强大，地方割据严重，直到后周世宗柴荣改革，加强中央集权，为北宋的统一奠定基础。 五代十国——公元917年 关于五代 我国历史上有一个特别的时段：五代。 这期间，出现了一个特别的帝王：后唐庄宗李存勖 李存勖（885年-926年），沙陀族，本姓朱邪，小字亚子 ，应州金城县（今山西应县）人 ，是五代时期后唐开国皇帝，唐末河东节度使、晋王李克用的长子。 他自幼善骑射，胆略过人，还爱读《春秋》，略通大义。李克用去世后，李存勖承继晋王之位，先平定内乱，又在潞州之战中大败后梁，稳固了局势。之后，他整顿吏治、发展生产，操练军队，实力大增。李存勖陆续攻灭桀燕，大败契丹，又与后梁连年激战，扭转双方攻守态势。同光元年（923年），李存勖称帝建立后唐，同年灭后梁，定都洛阳。同光三年（925年），他挥师西进，灭亡前蜀。 这期间，出现了一个特别的帝王：后唐庄宗李存勖 可惜李存勖后期志得意满，沉迷声色，宠信伶人，纵容皇后刘氏干政，还以门第取仕，重用宦官，诛杀功臣郭崇韬、朱友谦等，致使朝堂混乱，民心、军心离散。同光四年（926年），李存勖死于兴教门之变，时年42岁 ，谥号光圣神闵孝皇帝，庙号庄宗。 02 文本深度解读 写作背景 北宋初期，社会局势初定，但朝廷内部党争不断，吏治腐败。当时五代历史刚结束不久，社会对五代短短五十多年间政权频繁更迭的原因十分关注。薛居正等人编写的《旧五代史》将王朝兴衰归为天命。而欧阳修却认为“人事”才是关键。他以史学家的敏锐，借为《伶官传》作序的机会，剖析后唐庄宗李存勖兴衰历程，警示北宋统治者吸取教训，力戒骄奢、防微杜渐，通过勤勉治国来巩固政权。 《五代史伶官传序》中，“五代史”即唐朝覆灭后梁、唐、晋、汉、周这五个更迭政权的历史，它是故事的时代背景。“伶官”指宫廷中供统治者娱乐的乐人、艺人，后唐庄宗因宠信伶官而身死国灭。“传”是对伶官事迹的记述，“序”则是欧阳修对传文的阐释。这篇序借庄宗和伶官之事，探讨兴衰缘由，借古鉴今，发人深省。 读准字音 1. 伶官（líng） 2. 李存勖（xù） 3. 梁，吾仇也（chóu） 4. 燕王（yān ，“燕”作为古国名、地名时读此音） 5. 契丹（qì） 6. 与尔三矢（shǐ） 7. 盛以锦囊（chéng ，此处“盛”意为“把东西放进去”，读此音） 8. 系燕父子以组（jì ，“系”作“捆绑”义时读此音 ） 9. 函梁君臣之首（hán） 走进文本 梳理文意·第一段 “呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由人（的作为）决定的吗？推究后唐庄宗李存勖得天下和他失去天下的原因，就可以知道这个道理了。 梳理文意·第一段 - “呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”：“呜呼”是感叹词，作者开篇就发出深沉的感慨，定下了全文的基调。“盛衰之理”指国家兴盛与衰败的道理、规律。“虽曰天命，岂非人事哉”意思是虽然说有天命的因素在，但难道不也是人为的因素起作用吗？这里作者鲜明地提出了自己的观点，强调了“人事”在国家兴衰中起到的重要作用，引发读者的思考，也为后文论述做了铺垫。 梳理文意·第二段 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 梳理文意·第二段 世人说晋王李克用临死的时候，把三支箭赐给庄宗李存勖并且告诉他说：“后梁朱温，是我的仇敌；燕王（刘仁恭），是我扶持他才得以立足的；契丹，曾和我订立盟约结为兄弟，可是他们都背叛了晋国而归顺了后梁。这三件事，是我的遗恨。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的志向！”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵打仗，就派随从官员用猪、羊各一头去祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到胜利归来就把箭收藏（放回）在祖庙之中。 梳理文意·第二段 第二段先讲晋王临终以三矢赐庄宗，倾诉梁、燕、契丹背晋之恨，嘱其勿忘父志，凸显遗恨之深与期望之切。接着写庄宗郑重对待遗命，出兵前祭庙请矢，凯旋后归矢，尽显对父命的尊崇与奋发之态，最终成功复仇，意气风发。可仇敌一灭，他迅速衰败，叛乱四起时士卒离散，君臣仓皇失措。作者借庄宗前期兴、后期衰的强烈对比，抛出“成败皆自于人”的疑问，有力论证“盛衰之理，在于人事” ，引人深思。 梳理文意·第三段 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？作《伶官传》。 梳理文意·第三段 《尚书》上说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。”忧患与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可使自身灭亡，这是很自然的道理。因此，当庄宗气势旺盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争；等到他衰败时，几十个伶人围困他，就使他命丧国灭，被天下人耻笑。可见祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？于是写了《伶官传》。 梳理文意·第三段 第三段先引用《尚书》“满招损，谦得益”，提出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，揭示国家兴衰的关键在于是否能居安思危。接着将庄宗盛时天下豪杰莫能与之争，与衰时被数十伶人围困身死国灭作对比，强调了逸豫的危害。最后以“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”升华主题，指出不仅伶人，所有沉迷之事都可能引发灾祸，警示人们防微杜渐，以庄宗为戒，不要重蹈覆辙。 文本分析 本段主要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。 正反对比。二段正面叙说，三段反面叙说。 1.第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？ 2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试具体说明。 梳理文意·第四段 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？作《伶官传》。 翻译 祸患常常是由微小的事情积累而成的，聪明勇敢的人反而常被所溺爱的人或事困扰，难道只有宠爱伶人才会这样吗？于是写了《伶官传》。 908年 23岁 “与尔三矢” 913年 28岁 “系燕父子以组” 923年 38岁 “函梁君臣之首” 926年 41岁 “身死国灭，为天下笑” 唐庄宗的“大事年表”。 《五代史伶官传序》为欧阳修经典史论。开篇抛出“盛衰之理，在于人事”论点，引发思考。接着详述后唐庄宗李存勖谨遵父命，凭努力复仇兴国，尽显意气风发；但后来沉迷逸乐，致使天下大乱，身死国灭。文章借庄宗盛与衰的强烈对比，有力论证“忧劳兴国，逸豫亡身”。最后以“岂独伶人也哉”收尾，告诫世人勿沉溺所好，要防微杜渐，为北宋统治者和后世都敲响警钟。 课堂总结 文章开篇便提出了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，强调国家的兴衰并非完全由天命决定，而是与人事密切相关。这一论点开门见山，直击主题，为下文的论述奠定了基础。 欧阳修通过这一论点，明确表达了自己对国家兴衰问题的看法，即统治者的所作所为对国家的命运有着决定性的影响，从而引出了下文对庄宗得天下与失天下的具体分析，使文章的论证更加有针对性和说服力。 文章采用了总分总的论证结构，先提出中心论点，然后通过庄宗得天下与失天下的事例进行正反对比论证，最后得出结论，强调“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 在论证过程中，欧阳修运用了大量的事实论据和道理论据，如引用《书》曰“满招损，谦得益”，使论证更加充分有力。同时，文章的逻辑关系紧密，层层递进，环环相扣，使读者能够清晰地理解作者的观点和论证思路。 文章结构与中心论点 文言知识与语言特色 文中出现了许多重要的实词和虚词，如“原”（推其根本）、“函”（用匣子装）等实词，以及“之”“其”“而”等虚词。这些实词和虚词在文中的用法多样，需要仔细辨析。 例如，“原”在文中表示推究根源的意思，通过对这一实词的理解，我们可以更好地把握作者的论证思路；而“之”“其”“而”等虚词在文中则有不同的用法，通过对比例句，可以帮助学生掌握虚词的辨析方法，提高文言文阅读能力。 文言知识与语言特色 文中还存在一些词类活用现象和特殊句式，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“兴”“亡”是使动用法，“身死国灭，为天下笑”是被动句式。 这些词类活用和特殊句式不仅丰富了文章的语言表达，也增强了文章的表现力。通过对这些语言现象的分析，可以帮助学生更好地理解文言文的语法特点，提高文言文阅读和写作能力。 文章主题与现实意义 文章通过对五代时期历史的回顾和分析，深入探讨了国家兴衰的道理。欧阳修认为，国家的兴衰与统治者的所作所为密切相关，统治者如果能够励精图治、艰苦奋斗，国家就会兴盛；反之，如果统治者骄傲自满、荒淫无道，国家就会衰败。 这一主题思想不仅反映了欧阳修对历史的深刻洞察，也体现了他对国家命运的深切关怀。他希望统治者能够吸取历史教训，避免重蹈覆辙，实现国家的长治久安。 除了对国家兴衰的思考，文章还蕴含着对个人成败的深刻启示。文中“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等语句，不仅适用于国家治理，也适用于个人修养。 对于个人来说，只有保持谦虚谨慎的态度，勤奋努力，才能取得成功；如果骄傲自满，贪图安逸，就会导致失败。这些哲理启示对我们在学习、工作和生活中都有着重要的指导意义。 现实意义与启示 在当今社会，虽然时代背景与五代时期大不相同，但《五代史伶官传序》所蕴含的历史镜鉴价值依然不可忽视。它提醒我们，无论是在国家治理还是个人发展过程中，都要保持清醒的头脑，吸取历史教训，避免重蹈覆辙。 例如，在国家发展过程中，我们要时刻保持忧患意识，居安思危，不能因为取得了一定的成绩就骄傲自满、停滞不前；在个人成长过程中，我们也要保持谦虚谨慎的态度，勤奋努力，不断追求进步。 现实意义与启示 文章的主题思想对现代社会有着重要的启示意义。在当今社会，一些企业和个人在取得成功后，往往会变得骄傲自满，贪图安逸，从而导致失败。而那些始终保持艰苦奋斗精神、不断创新进取的企业和个人，往往能够取得更大的成功。 例如，许多企业在创业初期能够艰苦奋斗，取得了一定的市场份额，但在发展过程中却逐渐失去了创业精神，最终被市场淘汰。这充分说明了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理在现代社会依然适用，提醒我们要时刻保持清醒的头脑，不断努力奋斗。 课堂总结与学习收获 《五代史伶官传序》为欧阳修经典史论。开篇抛出“盛衰之理，在于人事”论点，引发思考。接着详述后唐庄宗李存勖谨遵父命，凭努力复仇兴国，尽显意气风发；但后来沉迷逸乐，致使天下大乱，身死国灭。文章借庄宗盛与衰的强烈对比，有力论证“忧劳兴国，逸豫亡身”。最后以“岂独伶人也哉”收尾，告诫世人勿沉溺所好，要防微杜渐，为北宋统治者和后世都敲响警钟。 从历史兴亡中窥见自己 庄宗： 忧劳则兴 逸豫则亡 秦： 仁政则兴 暴政则亡 六国： 抗秦则兴 赂秦则亡 项羽： 重贤则兴 寡谋则亡 北宋： 思危则兴 苟安则亡 我： 勤学则兴 懒惰则亡 谢谢大家 $$