Module5 Unit2 He's riding his bike, but it starts to rain.(教学设计）英语外研版三起六年级下册

外研版三年级起点小学英语六年级下册 Module5 Unit2 He's riding his bike, but it starts to rain. 教学设计 课题名 Unit2 He's riding his bike, but it starts to rain. 教学目标 1.语言能力 学生能听懂、会说、认读和书写单词 “ring” “bark” “start” “get” 等，理解并掌握短语 “start to do sth.”。学生能够运用现在进行时和一般现在时描述正在进行的动作以及突发情况，熟练使用句型 “He/She is..., but....”“They are..., but....”。学生能读懂简单的相关文本，并根据文本内容进行简单的问答和表达。 2. 思维品质 培养学生观察、分析和归纳总结的思维能力，提高学生在语言学习中的逻辑思维，让学生学会在描述事件时正确运用时态。 3. 学习能力 鼓励学生积极参与课堂活动，通过合作学习、自主探究的方式学习英语，提高学习效率，培养自主学习意识和合作精神。 4. 文化意识 让学生了解英语在日常生活场景描述中的文化内涵，增强跨文化交际意识。 教学重点 1.掌握重点单词和短语，理解并正确运用现在进行时和一般现在时描述正在进行的动作和突发情况。 2.学会使用句型 “He/She is..., but....”“They are..., but....” 进行表达。 教学难点 1．现在进行时和一般现在时在实际语境中的准确运用，特别是两种时态的搭配使用。 2.引导学生在描述复杂场景时，能够灵活运用所学知识，正确处理时态和词汇的选择。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warm up 1.Let's review! 展示大明在生日派对上吹唢呐时被电话铃、门铃、狗叫声打断的图片，引导学生回顾并说出相关句子，如 “Daming is playing the suona, but the phone rings.” 。 【设计意图】 复习上节课所学的现在进行时和一般现在时结合描述场景的知识，激活学生已有知识储备，为新课学习做铺垫。 2.Let’s think! 提出问题 “刚才上课铃响的时候，你正在做什么呢？”，让学生思考并尝试用英语表达，如 “I'm reading a book, but the bell rings.” 。 【设计意图】 引导学生结合生活实际，运用所学知识进行思考和表达，培养学生的语言运用能力和思维能力。 3.Listen and guess. 播放一些声音片段，如电话铃声、狗叫声等，让学生听后猜测发生了什么事情，并用英语表达，如 “I think the phone is ringing.” 。 【设计意图】 训练学生的听力和想象力，激发学生的学习兴趣，同时复习相关单词和表达。 Step2 :Presentation 1.Listen and chant. 播放一段 chant，内容包含本节课的重点单词和句型，如 “The bell is ringing. The dog is barking. Little Tom is crying.”，让学生跟唱。 【设计意图】 通过 chant 营造轻松的学习氛围，让学生在欢快的节奏中感知新单词和句型，加深记忆。 2.Listen, look and say. 展示 Sam 在家的图片，播放音频，呈现 “The bell is ringing. The dog is barking. Little Tom is crying.” 等句子，让学生听、看并跟读，然后描述图片场景。 【设计意图】 训练学生的听力、口语和观察能力，帮助学生理解和掌握新的单词和句子，初步接触现在进行时描述多个动作同时发生的场景。 3.Read and think. 展示含有现在进行时和一般现在时的句子，如 “He is listening to music. The bell rings.”，引导学生阅读并思考两种时态的特点和用法。 【设计意图】 培养学生自主思考和归纳总结的能力，让学生深入理解现在进行时和一般现在时在描述场景时的作用和搭配。 4.Let's watch. 播放一段视频，视频中有多个孩子在进行不同的活动，如骑自行车、吃午餐等，播放前提出问题 “How many children are there in the video?” 。 【设计意图】 通过观看视频，训练学生的观察能力和听力理解能力，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。 5.Watch and answer. 再次播放视频，提出问题 “What are they doing?” “But what happens to them?”，让学生观看后回答。 【设计意图】 进一步训练学生的听力和观察能力，引导学生关注视频中人物的动作和突发情况，培养学生提取关键信息的能力。 6.Look and say. 展示图片，如一个女孩正在吃午餐，电话铃响了，引导学生用 “She is having lunch, but the phone rings.” 进行描述。 【设计意图】 帮助学生掌握用现在进行时和一般现在时描述正在进行的动作被打断的场景，提高学生的口语表达能力。 7.Look, listen and fill in the blanks. 展示图片和不完整的句子，如 “She's ________, it ________.”，播放音频，让学生听后填空，完成句子 “She's doing exercise, it gets too hot.” 。 【设计意图】 训练学生的听力、观察能力和书面表达能力，巩固现在进行时和一般现在时的用法。 8.Listen and say. 播放句子 “He's reading a book, but his sister starts to sing.” 的音频，让学生听后跟读并模仿语音语调，然后自己说出类似的句子。 【设计意图】 提高学生的听力和口语表达能力，帮助学生更好地掌握句型 “He/She is..., but....” 的用法。 9.Look, listen and choose. 展示图片和句子选项，如 “She's watching TV, but ________.”，选项有 “A: the bell rings.” “B: it starts to snow.”，让学生看图片、听句子后选择正确答案。 【设计意图】 考查学生对现在进行时和一般现在时搭配使用的理解，训练学生的观察、听力和判断能力。 Step3: Practice 1.Look and match. 展示一些图片，图片中人物正在进行不同活动且伴有突发情况，同时给出对应的句子，让学生将图片和句子进行匹配，如将 “他们正在野餐，但是开始下雨了。” 与相应的图片匹配。 【设计意图】 巩固学生对现在进行时和一般现在时描述场景的理解，提高学生的观察和判断能力。 2.Look, match, write and say. 让学生先将图片和句子匹配，然后将句子写下来，并口头描述图片内容，如 “They are having a picnic, but it starts to rain.” 。 【设计意图】 综合训练学生的观察、书写、口语表达能力，强化对重点句型的掌握。 Step4 : Production 1. 1. 用所给词的适当形式填空。 2. 学给出一些句子，如 “Li Ming is _______ (take) some photos.” “She's _______ (h dinner, but the bell ______(ring).”，让学生用所给词的适当形式填空。 【设计意图】 3. 考培养学生综合运用所学知识的能力，提高学生在实际情境中的语言表达能力，让学生能够灵活运用句型描述不同场景。 4. 5. Step5 : Summary. 教师引导学生回顾本节课所学内容，学生一起总结重点知识。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，加深对重点内容的理解和记忆，强化学习效果，让学生对本节课知识有系统的认识。 板书设计 课后作业 基础题 抄写重点单词和短语各 3 遍，背诵重点句子。 提高题 用所学句型写一篇短文，描述自己或他人在做某事时遇到的突发情况，至少 5 句话。 拓展题 制作一个英语短视频，用所学知识描述视频中人物正在进行的动作以及突发情况，时长 1 - 2 分钟。 教学反思 亮点：教学环节设计循序渐进，从热身复习到新授、练习和产出，符合学生的认知规律，有助于学生理解和掌握知识。注重培养学生的综合能力，在语言学习过程中，锻炼了学生的观察、思维、合作和表达能力，同时渗透了文化意识教育。 不足：对于现在进行时和 “but” 的用法练习，部分学生在实际运用时仍会出现错误，练习的针对性和多样性还可加强。 教学建议：针对学生容易出错的知识点，设计更多有针对性的练习，如情景对话、语法填空、句子改错等，加深学生对知识的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $$