Unit 5 Into the Wild Understanding ideas 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit 5 Understanding ideas教学设计 一、单元基本信息 使用教材 外研版（2019年）必修一 单元名称 Unit5 Into the wild 单元课时 第2课时 二、单元教学规划 单元主题及主要内容分析 单元内容和单元主题： 本节课选自外研版必修一Unit 5 Into the wild。 本单元主题语境为“人与自然”，主题语境内容为“自然环境，人与环境，人与动物；人类生存，社会发展与环境的关系” ，主题群为“自然生态，环境动物保护”。本单元话题从人与动物之间的关系开始，引入人与动物的主题，让人们思考和关注动物的迁徙，了解相关动物习语，对动物生存环境和方式进行辩证思考，关注人类生存，社会发展与动物之间的关系。在Starting out部分介绍了英国人饲养宠物的情况和英国皇家防止虐待动物协会的相关情况，了解生活中人与动物的关系，使学生初步了解人与动物应该如何和谐相处，引起人与动物关系的话题。在Understanding ideas部分了解南美黑脉金斑蝶迁徙的时间、距离和迁徙的原因，引发对人与动物之间关系的思考。在Using language部分教材提供了两个游动物园经历的语篇，以及一些有关动物的地道习语表达，体现动物与人类生存与发展之间的关系。在Debating about animals部分，提供了一个有关动物生存方式的历史和世界上以及中国最早的动物园的介绍，引发学生对动物生存方式的思考，并就此表达自己的观点。在Developing ideas的部分，作者讲述了自己作为一名野外摄影师，一次在黄石公园进行野外拍摄时，遭遇棕熊的经历，自己因此而拍到了最满意的野外照片，激起了作者对于大自然和动物的尊重之情，揭示了人与动物，人与环境能够和谐相处的道理。在Writing部分，提供了一个说明了丹顶鹤的外貌、栖息地、迁徙、饮食以及其它方面的信息，帮助学生了解动物习性、特征等相关知识，引导学生深入思考人与动物的关系，最终形成关爱动物、与动物和谐相处的正确的、可持续发展的观念。在Presenting ideas部分，讲述一个有关人与动物之间的故事，表达人与动物和谐相处的观点。 本节课主要内容： 本节课为本单元的Understanding Ideas部分，语篇类型为科普类说明文，主题为人与自然——人与动物的关系，以科学家的观察和研究为依据介绍了南美黑脉金斑蝶迁徙以及人类行为对其生存的影响，旨在说明人与自然密不可分、相互依存的关系，形成关爱动物、保护生态的正确价值观。读前的导入活动列举了有迁徙行为的动物，请学生谈论对动物迁徙行为的认识，帮助学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫。读中通过略读匹配段落大意和跳读回答问题、填空等活动考查学生对标题及课文的理解。读后活动则是通过开放性问答活动，启发学生深入思考，运用所学知识创造性地探究主题意义。 主题学情分析 学习水平:关于动物这一话题的语境内容,能够引起学生的兴趣,激发学生对学习内容的探究心理。大部分同学英语学习兴趣浓厚，习惯良好，态度认真，能够按照老师的要求完成课堂任务及课前、课后作业，具备一定的自主学习能力,但同一个班里的学生在英语学习上的能力差距较大，而且学生个人也存在英语不同能力的水平差异，学生的语言知识能力强,但语言运用能力弱的现象普遍存在。 语言技能:大部分学生掌握了略读(skimming)、扫读(scanning)等阅读技巧，但仍需强化。除此之外,在阅读语境中猜测难词、生词的能力也需要提高。在口语表达方面，大部分同学用口语表达的积极性和主动性有待提高。 思维品质:课堂秩序良好，部分同学课上活跃，愿意表达自己的观点。但没有深人思考人与自然这个话题,需要学生在逻辑、思维和创新能力方面有待持续训练和加强。 开放性学习环境 课前引课采用一些文本话题息息相关的图片，运用开放性教学资源来充分调动学生的学习兴趣。读前活动通过观看图片使学生了解动物迁徙，帮助学生提前熟悉话题，为课文学习做铺垫。读中通过设计阅读、听读、讨论等活动，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的不同学习需求和特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。读后通过设置开放性问题回答活动，启发学生深入思考，创造性探究主题意义。 单元学习目标 1. 语言能力目标 能够理解与动物有关的文章内容，听懂并谈论与动物有关的话题，使用新学语言简单谈论动物、围绕话题展开辩论，恰当使用定语从句描述自然界中的动物，并能够给动物创建档案。 2. 文化意识目标 通过了解黑脉金斑蝶、熊猫、丹顶鹤等动物的习性，感知人与动物的和谐相处，形成关爱动物、保护生态的正确价值观；通过阅读熊猫租借的相关信息，了解动物在文化交流方面的作用，坚定文化自信。 3. 思维品质目标 能够有逻辑、有条理地在辩论中概括信息、构建概念、分析原因和逻辑关系；能够创造性地表达关于人与动物关系的观点；能够在深入理解文本的同时联系自身实际，思考如何处理好人与动物的关系，实现知识与思维能力的迁移。 4. 学习能力目标 能够通过了解人与动物关系的相关内容，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。 ------------------------------------------------------------------------------- 与核心素养的关系说明： 在本单元学习结束后，学生能够： 1.了解黑脉金斑蝶的迁移之谜；这个物种数量减少的原因；提高人类保护动物的意识。 2.通过了解与动物的邂逅、动物的迁徙、动物的档案等，能够增加对有关动物的了解，增强保护动物，保护生态的意识；提高社会责任感；通过阅读熊猫租借的相关信息，了解动物在文化交流方面的作用，坚定文化自信。 3.通过对待动物的不同观点的呈现，能够发展分析能力、表达能力和思辨能力。 4.理解学习有关动物的习语，能够加强查阅字典的意识；通过记忆，归纳，整理本单元词汇，能够找到适合自己的记忆英语单词的方法，通过阅读多模态语篇，能够学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我调整能力。 5.学生能够理解与动物有关的文章内容，听懂并谈论与动物有关的话题，使用新学语言谈论动物、保护动物，保护自然等话题、围绕话题展开辩论，恰当使用定语从句描述自然界中的动物，并能够给动物创建档案，提高语言运用能力。能够通过了解人与动物关系的相关内容，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。 单元课时安排 语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标 Starting out Listening&Viewing& Speaking 1 1. 能够看懂视频，了解英国人饲养宠物的情况，初步感知人与动物之间的关系； 2. 能够通过视频内容，初步了解英国的克鲁弗兹狗展（Crufts Dog Show）和英国皇家防止虐待动物协会（Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals）； 3. 能够结合视频内容和图片，同时联系自身经历讲述自己是如何和动物相处的，并思考人与动物应该如何和谐相处。 Understanding ideas Reading 2 1. 能够通过略读锁定关键词，获取文章大意，辨别文章体裁，猜测文章出处； 2. 能够通过精读，迅速找出主要细节在文中的位置，理清文中的因果逻辑关系； 3. 能够了解黑脉金斑蝶迁徙的背景、目的和方式，了解人类行为对其生存的影响，加深对课文和单元主题的认识； 4. 能够通过自主学习与小组合作学习，进一步梳理和整合语篇信息，深度思考人类应该如何保护好黑脉金斑蝶。 Using language Grammar&Listening&Speaking 3&4 1. 能够发现、总结定语从句中关系副词的使用规律，并正确选用关系副词； 2. 能够理解生活中常用动物习语的含义，收集、掌握并恰当地使用习语； 3. 能够在听力训练中找到获取有效信息的听力策略； 4. 能够用已学语言展开辩论，表达同意或不同意的观点。 Developing ideas Reading&Writing 5&6 1. 能够结合语境猜测词义、理解语篇大意，辨别语篇体裁，梳理出事件的先后顺序； 2. 能够结合语篇深度思考人与动物应该如何相处，人类应该怎样保护好动物； 3. 能够正确描述与动物相关的职业，明确该职业的要求和职业回报，整体感知人与动物的关系； 4. 能够结合语篇创建动物档案。 Presenting ideas & Reflection Speaking 7 1. 通过小组合作完成语言的组织、提炼和内化，最后在班上有条理地、流畅地介绍一个表现人与动物关系的电影或故事； 2. 树立人与动物和谐相处的意识，关爱动物，尊重动物，保护动物； 3. 通过自我评价和自我反思，发现问题并解决问题； Project Speaking&Practising 8 1. 能够搜索和研究濒危动物，增强识别、分析和整合信息的能力； 2. 能够了解和掌握海报的特点，自主选择合适的设计和呈现方式介绍濒危动物； 3. 能够综合运用本单元所学，具体、详细、全面地介绍一种濒危动物； 4. 能够开展合作探究，提升沟通、协作能力，树立保护动物、与动物和谐相处的正确价值观。 持续性评价的手段与方式 单元学习主题 Book1 Unit5 Into the wild 评价设计 评价指标与权重 评价标准 评价等级及分值 主题理解(12) 1.通过略读，快速获取段落大意 2.通过精读迅速找出主要细节在文中的位置 3.理清文中的因果逻辑关系,并能正确完成任务 4.积极思考并回答人类应该如何与动物和谐相处，保护动物 A（12 分） 完成四项内容 B（9分） 完成三项内容 C（6 分） 完成两项内容 D（3 分） 完成一项内容 功能运用（20） 1.能根据辩论题目，用已学语言展开辩论 2.表达同意或不同意的观点 3.论点论据充分，论证有利 4.语言表达清晰正确流畅。 A（20 分） 完成四项内容 B（15分）完成三项内容 C（10 分） 完成两项内容 D（5 分） 完成一项内容 思维拓展（20） 1.结合语篇创建动物档案 2.运用所给表达方式写一篇小短文描述 3.短文内容充实正确 4.语言表达流畅，清晰 A（20 分） 完成四项内容 B（15分）完成三项内容 C（10 分） 完成两项内容 D（5 分） 完成一项内容 观点表达（20） 1.小组合作 2.在班上有条理地、流畅地介绍一个表现人与动物关系的电影或故事 3.故事完整具有一定启发性 4.乐于在班级里分享 A（20 分） 完成四项内容 B（15分）完成三项内容 C（10 分） 完成两项内容 D（5 分） 完成一项内容 项目实践(20) 1. 搜索和研究濒危动物资料 2. 通过合适的设计和呈现方式 3. 综合运用本单元所学，具体、详细、全面地介绍一种濒危动物 4. 按时完成任务 A（20 分） 完成四项内容 B（15分）完成三项内容 C（10 分） 完成两项内容 D（5 分） 完成一项内容 课堂参与（4） 1. 具有较强的学习动机 2. 积极参与课堂教学活动； 3.认真完成课堂布置的任务。 4.乐于与人协作，在活动中积极与同学合作并扮演一定的角色； A（4 分） 符合四项内容 B（3分）符合三项内容 C（2 分） 符合两项内容 D（1 分） 符合一项内容 自我反思（4） 1 After completing this unit, I can rate my performance 1 (excellent),  2 (good) or 3 (in need of improvement). understand and use animal idioms express agreement and disagreement write an animal fact file identify cause and effect in a text have a better understanding of relationships between humans and animals and respect nature 2 I've learnt to make use of the following words and expressions: 3 I still need to improve: 共100分 合计： 持续性评价设计检验提示 检验指标 实现程度 评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？ 与深度学习目标一致，有助学生的理解和思维的发展和提升。 评价活动是否贯穿学习活动始终？ 是否向学生公开了评价的标准？ 评价活动能贯穿学习活动始终，向学生公开了评价的标准。 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、 语言和作品？ 评价证据自于学习活动中的学生行为、语言和作品。 是否把评价的结果转化为反馈信息指导或 促进学生的学习？ 评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习。 评价主体是否多元？评价的方式是否多样？ 多元化与多样化。 教学反思（实施后填写） （基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想：主要经验或者需改进之处。） 单元作业/测试（自选项） （单元作业/测试需要体现结构化（主要是对目标的解释性和作业类型）和导向性（主要是体现对学科核心素养的导向）要求。由设计者选择，并作为附件提供。） 三、课时教学设计 本单元第2课时 Unit5 Into the wild 语篇研读 本节课是新教材Book1Unit5 Into the Wild Understanding ideas 板块中的课文。本单元的主题语境是人与自然，涉及的主题语境内容是人与动物的关系。 What:The Monarch’s Journey为一篇科普类说明文，以科学家的观察研究为依据介绍了黑脉金斑蝶的迁徙以及人类行为对其生存的影响，旨在说明人与自然密不可分、相互依存的关系。文章分为五个段落，第一段解释说明什么是迁徙及动物迁徙的原因，为第二段介绍黑脉金斑蝶的迁徙做好铺垫。第二段作者介绍了黑脉金斑蝶迁徙的时间、地点、距离说明黑脉金斑蝶迁徙之旅的漫长、艰难，及其迁徙的壮观。第三段作者以科学家的研究揭开黑脉金斑蝶是如何完成迁徙这一奥秘。作者在第四段指出黑脉金斑蝶的生存困境及造成困境的原因---人类活动是造成其数量下降的主要原因。最后一段总结研究意义，给出具体措施，表达展望，得出结论---人与动物应和谐相处。 从标题来看 the monarch’s journey讲的是对黑金脉斑蝶迁徙的研究，但是作者却没有用migration做题目，为什么呢？仔细研读文章就会发现，journey一词用作标题特别巧妙，首先journey主要指时间较长、距离较远的单程旅行。黑脉金斑蝶的迁徙是世界上唯一会迁徙的蝴蝶，每年秋天数百万只黑脉金斑蝶都会飞行大约4000公里到达美国加利福尼亚州或墨西哥，在来年初春时返回，由于黑脉金斑蝶生命周期只有1-2个月左右，所以并不能活着回去，因此journey一词用的恰到好处。其次文章表面上讲了黑脉金斑蝶的迁徙之旅，实际上暗含科学家继续对黑脉金斑蝶的研究之旅及探索人与动物和自然和谐相处的漫长之旅。 从文章内容来看，本文属于科普类说明文，文章以科学家对黑脉金斑蝶迁徙的研究展开。第一段作者提到黑脉金斑蝶迁徙是世界上最壮观的迁徙之一，引起学生学习兴趣并为下文做好铺垫；第二段作者用数据清楚说明黑脉金斑蝶迁徙时间地点及距离，并在断末设置悬念让大家思考黑脉金斑蝶如何做到长时间、长距离的迁徙；第三段科学家揭开黑脉金斑蝶迁徙之谜 ；第四段和第五段作者提出人类行为对黑脉金斑蝶的影响，旨在让学生辩证思考人与自然、人与动物的关系。本篇文章语言确切生动，科学严谨，逻辑清晰，非常具有说服力。 How: 本节课采用“读前-读中-读后”三段式阅读的教学模式。 读前：通过观看图片，引出迁徙话题，再通过解释迁徙一词，使学生初步了解迁徙的概念。 读中：首先通过文章中的图片及标题预测文章主要内容。然后快速浏览文章内容了解文章来源出处，获得每段段落大意。再通过细读获取黑脉金斑蝶的迁徙及人类活动对其的影响。最后通过开放性问题引发学生思考人与动物如何和谐共处，及人类保护动物的措施。通过这些活动，最终使学生了解文章内容，理清文章说明逻辑方式，最终提高保护动物的思维品质。 读后：小组讨论并分享如何保护濒危动物，提高小组合作解决问题的意识。接着回扣主题，文章题目“journey”有什么深层含义，加深文章主题理解，升华主题意义。 Why: 文章结构清晰，层次分明，有利于学生参考此结构和行文方式，介绍其它的动物。文章对黑脉金斑蝶的介绍说明，有利于学生深入了解该动物的各方面习性并习得如何从各个方面对某一动物进行详细介绍。学生通过对动物进行介绍说明，有利于引起学生对动物的关注，促使学生认真观察动物，激发学生对动物的兴趣，从而做到关爱动物，尊重动物，与动物和谐相处 学情分析 学习水平：对于刚刚升入高一的学生来说，几乎全英的授课模式，他们还不是很习惯。但高中的学生拥有较强的思考问题的能力，能够就问题给出具有自我见解的回答。因此，在活动的设计上要充分考虑学生的特点，循序渐进的加深切让学生充分的思考和参与其中。 语言技能：大部分学生掌握了基本阅读技巧，但仍需强化。除此之外，在阅读语境中猜测能力也需要提高。在口语表达方面，大部分同学口语表达的积极性和主动性有待提高。 思维品质：课堂秩序良好，部分同学课上活跃，愿意表达自己的观点。但没有深入思考人与自然这个话题，学生逻辑、思维和创新能力有待持续训练和加强。 针对以上教材和学情分析，在本单元的教学中，通过设计阅读、听读、讨论等活动，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的不同学习需求和特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。思维品质方面，采用设计有梯度、有层次的阅读和思维迁移，由浅入深逐步递进，训练学生的逻辑、批判和创新思维能力，最后形成自己的独立思维。 教学目标 单元教学目标 课时教学目标 在本单元学习结束后，学生能够： 了解黑脉金斑蝶的迁移之谜；这个物种数量减少的原因；思考人类应该如何与动物和谐共处； 通过了解动物的迁徙，能够增加对有关动物的了解，增强保护动物，保护生态的意识；提高社会责任感； 通过对待动物的不同观点的呈现，能够发展分析能力、表达能力和思辨能力。 通过阅读多模态语篇，能够学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我调整能力。 1. 能够通过图片了解动物迁徙 ，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性； 2. 能够通过文章标题及图片预测文章主要内容； 3. 能够通过略读锁定关键词，获取文章大意和段落大意，辨别文章体裁； 4. 能够通过精读，迅速找出主要细节在文中的位置，理清文中的因果逻辑关系； 5. 能够了解黑脉金斑蝶迁徙的背景、目的和方式，了解人类行为对其生存的影响，加深对课文和单元主题的认识； 6.能够读懂文章，理解文章大意，明白说明顺序，说明方法和文章结构，并根据文章内容准确理解标题的含义。 7. 能够通过自主学习与小组合作学习，进一步梳理和整合语篇信息，深度思考人类应该如何保护好黑脉金斑蝶。 教学重难点 教学重点：了解文章主旨大意；理清文中的因果逻辑关系；了解人类行为对其生存的影响，引导学生树立与自然和谐相处的积极的人生态度，提高学生保护自然和动物的意识。 教学难点：能运用所学知识，完成各种学习任务，并在实际语言活动中去灵活应运，培养学生语言运用能力和和英语思维。 教学方法 1.用课件媒体增加对背景知识的感性理解和兴趣(脚手架的搭建)，使学生能更快地调用已有知识来处理课文中新的信息。 2.采取任务连环套的设计和小组合作的方式，实现有梯度地呈现知识和任务，在相互建构中完成任务:有利于各个层次学生的参与，实践新课程以学生为中心，以活动为主线的教学思想。 3.运用循序渐进的启发式教学，根据学生实际情况和教学任务设计教学活动，利用图片启发学生学习兴趣，通过设置疑问启发学生思考，实现学生对课文内容的理解。 4.以教师为主导,以学生为中心。上课时,老师在布置任务的时候，指导语一定要清楚明了;把更多的时间留给学生去阅读思考和完成任务。 教学工具 黑板、粉笔、课文录音、课件 教学流程图 教学过程（第*课时） 教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 （建议在每条目标后标注活动层次） （基于英语学习活动观，对应教学目标呈现学习活动，具体描述活动的内容、过程等，以学生活动为线索描述教学过程。） （阐述活动的设计意图，体现与目标关联。） （对学习活动提出评价建议，评价无需过多，也无需求全，注意操作的可行性。） 能够通过图片了解动物迁徙 ，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性 学习理解：感知与注意 Step1 Lead in(2mins) 1. Let the Ss view some photos of migration. Then show the explanation of animal migration. Q1:Can you use one or two words to describe their action? 2. Look at the pictures and choose the animals that migrate. Monarch butterfly Siberian crane Atlantic salmon red panda killer whale African lion 通过观看图片使学生了解动物迁徙，帮助学生提前熟悉话题，为课文学习做铺垫；同时也是学生注意力集中起来，调动学生学习积极性和主动性。 能够通过文章标题和图片预测文章主要内容 Step2 Pre-reading (3mins) Look at the topic and pictures to predict what will this passage talk about. 通过图片及标题预测文章内容，训练学生获取文章大意能力 能够通过略读锁定关键词，获取文章大意和段落大意，辨别文章体裁； 学习理解：获取与梳理 能够通过精读，迅速找出主要细节在文中的位置，理清文中的因果逻辑关系； 能够了解黑脉金斑蝶迁徙的背景、目的和方式，了解人类行为对其生存的影响，加深对课文和单元主题的认识 学习与理解：概括与整合 Step3 While-reading(20mins) Task1 Fast reading 1.Where are you most likely to find the passage? a.In a scientific research paper about the monarch butterfly‘s migration. b.In a popular nature magazine introducing the monarch butterfly. c.In a travel leaflet encouraging people to visit North America. 2.Listen to the passage and choose the main idea of each para. Para1 trouble and causes Para2 migration Para3 measures to protect monarch Para4 Monarch’s migration Para5 research on monarch’s migration Task2 Detailed reading 1. Read para1-2 and answer the following questions. What is migration? Why do animals migrate? When and where do monarch butterflies migrate? How long do they migrate? Why monarch’s migration is one of the most wonderful migrations in nature ? 2.Read para 3-4 and complete the sentences with the expressions from the passage. Then use the sentences to complete the"cause-effect" flow charts. Let the Ss do it individually first and then work in groups to check the answers. a. The monarch butterfly is able to tell _____________. b. Using these two pieces of information, the monarch butterfly determines _____________. c. The monarch butterfly measures ____________________ with its eyes. d. The monarch butterfly reaches __________________________________ d e. Humans _________ trees. f. The ______________________________ where monarchs can be found is destroyed. g. Humans use chemicals that ____________ that monarch caterpillars eat. h. The monarch butterfly’s population _________________________________ in the last few years. h 3.Read the last paragraph and answer what can people do to help protect the monarch butterfly. 通过略读，辨别文章出处；通过匹配段落大意，回答问题，完成句子和因果流程图，培养学生获取、概括和加工信息的能力。培养学生分析文本及问题，获取具体信息的能力，提升课堂语言实践活动的思维含量，学生的综合语言运用能力及思维品质。 对问题深入剖析，引领学生了解事物间的因果关系 巩固并迁移所学知识，训练逻辑思维，提高表达能力和思维品质 通过略读，快速获取段落大意 学生能在听完录音后举手匹配出每段段落大意即可得3分 通过精读迅速找出主要细节在文中的位置 学生能在5分钟内找到问题答案并能回答正确就可得3分 学生在5分钟内能够理清文中的因果逻辑关系,并能正确完成任务地3分 能够通过自主学习与小组合作学习，进一步梳理和整合语篇信息，深度思考人与动物应该如何共存及如何保护动物。 应用实践：内化与应用 Step4 Post-reading(7mins) Four students a group to discuss what other animals do you know have similar condition to the monarch butterfly? What do you think people should do to protect them? 深化学生对主题的理解；训练学生口语表达能力及合作能力；提高学生思维品质 学生积极思考并回答人类应该如何与动物和谐相处，保护动物得3分 能够读懂文章，理解文章大意，并根据文章内容准确理解标题的含义。 Step5 Think and share(5mins) Look at the topic The Monarch’s Journey And think what does the “journey”mean in this passage? Four Ss a group to discuss this question, then share answers with the class. 加深对文章标题及课文内容的理解，深化主题意义 迁移创新：想象与创造 Step6 Homework (3mins) Task1： circle out the important words or expressions in the text and look them up in the dictionary.fill in the “vocabulary self-study sheet” Task2: Vocabulary expanding--list as many as derivations as possible Task3: Write a summary of the text Task4: Analyze the relationship between human and animals 培养学生开放性思维，巩固所学内容。多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程 课时教学板书设计 课时作业设计 Unit5 into the wild 课时作业 1.Cultivate students’ self-learning ability 2. To learn some useful words and expressions from the passage 3.Help students use the word formation and chunks to learn words and expressions Words and expressions 1.Words movement n. mass adj. somehow adv. professor n. measure v. position n. eventually adv. mystery n. crash v/n. volunteer n.  survive v.  imagination n.  2 .Word formation  n.迁徙→ v.迁徙  v.测定→  adj.坚决的→ n.决心 n.解决方法→ v.解决  adj.惊人的，了不起的→  adj.感到吃惊的→ v.使惊 讶→ n.惊讶 v. 破坏→  n.破坏→  adj.破坏性的 n.认识， 意识→  adj;知道的，有意识的 n. 欣赏，赏识→ v.欣赏，感激 3.Phrases 1.从一个地方移动到另一个地方 2.为了寻找配偶而迁徙 3.寻找更温暖的天气 4.设法做成某事 5.用眼睛测量太阳的位置 6.允许做某事 7.决定做某事 8.这个奥秘的答案 9.惊人的能力 10.陷入严重的困境 11.骤减 12.在过去的几年里 13.人类活动 14.破坏自然环境 15.导致 16.以...为食 4.Improve students ability of induction and summary 4.Summary Many animals move from one place to another at certain times of the year.They migrate 1.　　　　　(find)food,seek a partner,or in search of warmer weather.One of the most wonderful migrations in nature is 2.　　　　　 of the North American monarch butterfly.Every autumn,3.(million)of these beautiful insects with fine black and orange wings begin a long and difficult journey.However,until recently no one knew 4.　　　　　 they did this.A team of scientists 5.　　　　　(lead)by Professor Eli Shlizerman at the University of Washington has found out that the monarch is able to tell the time of day by 6.　　　　　(use)its eyes to measure the position of the sun,so that the monarch manages to reach the places 7.　　　　　 it will spend the winter.The solution 8. the mystery of the monarch’s amazing ability comes at a time when it is in serious trouble.Its population 9.　　　　　(crash)by as much as 90 per cent in the last few years because of human activity.The research on the monarch’s behaviour has however led to 10.　　　　　 greater awareness of this creature.People have been working together to record its migration and make sure that there are enough plants for it to feed on.  5.Understand the influence of human behavior on their survival,and deepen the cognition of the text and the theme of the unit. 5. Analyze the relationship between human and animals 课后反思（实施后填写） （基于学生参与表现和学习结果等证据，从教学目标达成，教学设计与实施的优点和不足等方面进行反思，提出改进设想。） 四、单元整体评价 单元整体评价 Into the wild是2019版外研社必修一第五单元，本单元的主题语境是人与自然，主题语境内容是人与动物的关系。本单元共有7个板块，分别是背景激活(starting out)、主题理解(understanding ideas)、功能运用（using language）、 思维拓展（developing ideas）、观点表达（presenting ideas）、自我反思（ reflection）、项目实践(project)。 Starting out通过视频使学生了解英国人饲养宠物的情况和英国皇家防止虐待动物协会的相关情况，并结合视频内容和图片联系自身经历，讲述自己是如何和动物相处。把看的活动作为预热，通过视频文字图片等多模态语篇帮助学生更好的了解本单元主题。然后通过让学生结合实际谈自己的经历来激活学生已有的背景知识和语言知识，并在说的过程中提升自己的语言表达能力和思维品质。 Understanding ideas部分通过图片了解动物迁徙，再通过略读和跳读了解南美黑脉金斑蝶迁徙的时间、距离和迁徙的原因，接着通过讨论文章标题含义及如何保护动物引发对人与动物之间关系的思考，提高学生保护动物的意识。在这一板块，通过语篇和阅读活动聚焦核心语言、结构，帮助学生在达成主题理解、实现语言形式与意义深度加工的同时培养文化意识和思维品质。 Using language部分教材给出了两篇短文，一篇寻找when where why引导的定于从句，另一篇让学生用when where why填空。通过观察归纳总结的方法学习定于从句，实现语言的学习和运用。这样的学习方法减轻学习压力，易于学生接受理解，同时也能帮助学生检验学习效果。在这一板块里教材也给出了一些生活中与动物相关的谚语，让学生根据图片学习猜测谚语，并给出一篇短文，让学生用合适的谚语填空。这个活动会很受学生欢迎。首先，这些谚语在生活里很常见，但大部分学生都不知道如何用英语表达，所以能引起学生兴趣。其次学生学习后能在语境中立即使用，会增加学生成就感。此外，在这一板块里还有一个辩论。学生先听电视辩论选择正确的话题，再听一遍完成思维导图，然后通过结对活动，举办一场我们是否应该把动物当作宠物饲养的辩论。通过这样的活动，学生不仅能学到使用的表达观点的句型，而且也能提高自己的思维品质。通过辩论学生能从不同的角度，思考问题，学会聆听和分享。在辩论中认识真理，明辨是非，培养竞争意识，提高口才，增长知识，培养人的逻辑思考能力，语言表达能力，组织能力，团队协作能力，让学生对社会问题现象有更深层次的思考。 Developing ideas的部分，作者讲述了自己作为一名野外摄影师，一次在黄石公园进行野外拍摄时，遭遇棕熊的经历，自己因此而拍到了最满意的野外照片，激起了作者对于大自然和动物的尊重之情，揭示了人与动物，人与环境能够和谐相处的道理。作为这一单元第二篇阅读理解，这篇文章内容更丰富有趣，从不同角度进一步呈现单元话题，调动学生的逻辑思维、批判性思维和创造思维，并以一项读写结合的活动来检验前面的学习活动成果。通过本节课的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用语言知识；学生能进一步理解人与动物之间的关系，最终形成爱护动物、尊重动物、尊重自然、保护生态的正确价值观。学生能培养分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学生基于课文内容联系生活实际，运用与话题相关的语言知识，介绍与动物有关的职业，创建动物档案，提高创新思维能力和综合语言运用能力。 Presenting ideas部分，学生讲述一个有关人与动物之间的故事或电影，表达人与动物和谐相处的观点，进一步促进学生对所学内容复习和掌握。这样的活动有利于学生彼此合作，展示个性，充分表达自己对主题思想的理解和认识。 Project部分，学生通过多渠道查阅资料了解濒危动物，结合本单元所学知识，通过小组合作完成关于保护濒危动物动物海报制作，体现小组合作，彰显创新能力。力求培养学生获取信息，相互合作，学以致用的能力，在活动中提高保护动物的意识。 reflection部分，列出本单元话题下可以实现的学习目标，通过自我评价和总结的方式，帮助学生反思自己的学习成果，进而认识到自己的进步与不足，逐步培养自主学习能力。 通过本单元的学习，在语言能力方面能够理解与动物有关的文章内容，听懂并谈论与动物有关的话题，使用新学语言简单谈论动物、围绕话题展开辩论，恰当使用定语从句描述自然界中的动物，并能够给动物创建档案。在文化意识方面能够了解黑脉金斑蝶、熊猫、丹顶鹤等动物的习性，感知人与动物的和谐相处，形成关爱动物、保护生态的正确价值观；通过阅读熊猫租借的相关信息，了解动物在文化交流方面的作用，坚定文化自信。在思维品质方面能够有逻辑、有条理地在辩论中概括信息、构建概念、分析原因和逻辑关系；能够创造性地表达关于人与动物关系的观点；能够在深入理解文本的同时联系自身实际，思考如何处理好人与动物的关系，实现知识与思维能力的迁移。在学习能力方面能够通过了解人与动物关系的相关内容，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。最终，学生综合语言运用能力得到提升，核心素养得到发展，成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。 附件1 Unit5 Into the wild 语篇 作业设计 Starting out 作业内容 作业说明 作业目标 1.Master the basic knowledge and use it freely. 2.Preview the passage and be familiar with the topic Task1： Match the words with their English explanations. 1.annual　　a.the place where sb/sth is 2.migrate b.to move from one part of the world to another according to the season 3.seek c.to find the size,quantity,etc.of sth 4.determine d.to try to find or obtain sth 5.manage e.happening or done once every year 6.measure f.to fix sth or decide 7.position g.to be successful in doing sth 8.eventually h.at the end of a period of time or a series of events 9.solution i.to continue to live or exist especially after coming close to dying 10.mystery j.to fall violently 11.amazing k.to damage sth so badly that it cannot be used 12.crash l.the answer to a problem 13.destroy m.extremely surprising 14.creature n.sth strange or not known that has not yet been explained or understood 15.survive o.any large or small living thing that can move independently 预习understanding ideas，解决阅读障碍；提前熟悉文章相关内容，提高学习目标性和主动性。 Task2： Read the passage The Monarch’s Journey and analyze the structure of the text(how many parts can this text be divided into and what are their general ideas? Write them down ) Understanding ideas 作业内容 作业说明 作业目标 1.Cultivate students’ self-learning ability 2.Review that they have learnt in the class 3.Understand the influence of human behavior on their survival,and deepen the cognition of the text and the theme of the unit. Task 1 circle out the important words or expressions in the text and look them up in the dictionary.fill in the “vocabulary self-study sheet” 通过自主学习，学生不仅复习巩固所学内容，而且也提高了解决问题的能力 Task2: Vocabulary expanding--list as many as derivations as possible Task3: Write a summary of the text Task4: Analyze the relationship between human and animals Using language 作业内容 作业说明 作业目标 1.Learn more about the structures and functions of the attributive clauses and master the usage of relative adverbs as well as their applications in real contexts. 2.Learn more about the attributive clauses by observing, analysing and illustrating.Thus,they will deepen their own understanding of the attributive clauses. 3.Explore more usage of the idioms through self-study and cooperation. 4.Learn how to debate 5.Improve students oral English and their quality of thinking. Task1： Draw a mind map of Attributive clause Task2 : Fill in the blanks Isaac Asimov(艾萨克·阿西莫夫)was an American scientist and writer.His life began in Russia,1.　　　　　 he was born on 2 January,1920.It ended in New York on 6 April,1992,2.　　　　　 he died as a result of an HIV infection that he had got from a blood transfusion nine years earlier.  When Asimov was three,he moved with his parents and his sister to New York City,3.　　　　　 his parents bought a candy store which they ran for the next 40 or so years.At the age of nine,4.　　　　　 his mother was pregnant with her third child,he started working part-time in the store.  When Asimov was eleven years old,his talent for writing became obvious.He had told a friend two chapters of a story he had written.The friend thought he was retelling a story from a book,5.　　　　　 really surprised Asimov.From that moment,he saw no reason 6.　　　　 he shouldn’t take himself seriously as a writer.Asimov,7. stories began to be published in science fiction magazines in 1939,published his first novel in 1950 and his first science book in 1953.  Task3 : Work in pairs. Find more animal idioms.choose an idiom and describe a situation with it. 通过思维导图帮助学生构建知识点之间的联系，加深记忆；利用阅读填空，考察学生综合运用所学知识的能力；最后通过同伴合作搜集谚语，提高学生之间合作学习的能力和搜寻信息的能力。 Task1: Work in groups of four. Prepare a debate on whether we should keep animals as pets and make a PPT to show your opinions. Tips on how to debate: 1.Start a debate by asking questions. 2.Understand the other person’s position. 3.Introduce your counterargument(抗辩;论据). 4.Offer rebuttals(反驳;辩驳)to the other person’s argument. 5.Respond to any of the other person’s rebuttals. 6.Spot logical fallacies(寻找对方逻辑错误). 通过组织辩论，增强团队合作能力，提高学生思辨精神，使学生能够从不同角度思考问题。 Developing ideas 作业内容 作业说明 作业目标 1. Help students understand the structure and the writing skills of the passage 2. Improve students language expression ability Task1: Read the text again and recite para3 通过再次熟读课文及背诵文章第三段增强学生对文章内容及写作手法的整体感知，培养英语语感。 Task2: Think of a film or story you know about relationships between humans and animals and complete the notes. Time: Place: Main character(s): Relationship between characters: Main plot: Message behind the story: Then use your words to tell the film or the story. Presenting ideas 作业目标： 1. Cultivate the ability of searching for useful information 2. Understand the behavior of the animals can help students improve the consciousness to protect endangered wildlife. Task1： Six students a group to search an endangered animal and make note about Its habitat Its population Its distinctive features Why it has become endangered Any action already taken by people to protect is What needs to be done to ensure its survival Then use the information to make a poster 通过搜集濒危动物的相关信息，不仅可以帮助学生更好的了解濒危动物，提高保护动物的意识，而且可以增强学生团队合作能力，解决问题的能力 Task2 Think of an interesting title for the poster and sketch the layout of your poster Task 3 Use your research note to write a short paragraph,then find or draw some pictures of your chosen animals and add them to the poster 附件2 Unit5 into the wild 课时作业 1.Cultivate students’ self-learning ability 3. To learn some useful words and expressions from the passage 3.Help students use the word formation and chunks to learn words and expressions Words and expressions 1.Words movement n. mass adj. somehow adv. professor n. measure v. position n. eventually adv. mystery n. crash v/n. volunteer n.  survive v.  imagination n.  2 .Word formation  n.迁徙→ v.迁徙  v.测定→  adj.坚决的→ n.决心 n.解决方法→ v.解决  adj.惊人的，了不起的→  adj.感到吃惊的→ v.使惊 讶→ n.惊讶 v. 破坏→  n.破坏→  adj.破坏性的 n.认识， 意识→  adj;知道的，有意识的 n. 欣赏，赏识→ v.欣赏，感激 3.Phrases 1.从一个地方移动到另一个地方 2.为了寻找配偶而迁徙 3.寻找更温暖的天气 4.设法做成某事 5.用眼睛测量太阳的位置 6.允许做某事 7.决定做某事 8.这个奥秘的答案 9.惊人的能力 10.陷入严重的困境 11.骤减 12.在过去的几年里 13.人类活动 14.破坏自然环境 15.导致 16.以...为食 4.Improve students ability of induction and summary 4.Summary Many animals move from one place to another at certain times of the year.They migrate 1.　　　　　(find)food,seek a partner,or in search of warmer weather.One of the most wonderful migrations in nature is 2.　　　　　 of the North American monarch butterfly.Every autumn,3.(million)of these beautiful insects with fine black and orange wings begin a long and difficult journey.However,until recently no one knew 4.　　　　　 they did this.A team of scientists 5.　　　　　(lead)by Professor Eli Shlizerman at the University of Washington has found out that the monarch is able to tell the time of day by 6.　　　　　(use)its eyes to measure the position of the sun,so that the monarch manages to reach the places 7.　　　　　 it will spend the winter.The solution 8. the mystery of the monarch’s amazing ability comes at a time when it is in serious trouble.Its population 9.　　　　　(crash)by as much as 90 per cent in the last few years because of human activity.The research on the monarch’s behaviour has however led to 10.　　　　　 greater awareness of this creature.People have been working together to record its migration and make sure that there are enough plants for it to feed on.  5.Understand the influence of human behavior on their survival,and deepen the cognition of the text and the theme of the unit. 6. Analyze the relationship between human and animals 附件3 导学案 Period 2　Understanding ideas 学习目标 1.To get the main idea of the text by skimming the key words,and accurately judge the source of the article according to the content of the text. 2.To find out the main details quickly in the text through intensive reading,and clear the causal logic of the text. 3.To learn the background,purpose and way of the monarch’s migration,understand the influence of human behavior on their survival,and deepen the cognition of the text and the theme of the unit. 自主预习 Match the words with their English explanations. 1.annual　　a.the place where sb/sth is 2.migrate b.to move from one part of the world to another according to the season 3.seek c.to find the size,quantity,etc.of sth 4.determine d.to try to find or obtain sth 5.manage e.happening or done once every year 6.measure f.to fix sth or decide 7.position g.to be successful in doing sth 8.eventually h.at the end of a period of time or a series of events 9.solution i.to continue to live or exist especially after coming close to dying 10.mystery j.to fall violently 11.amazing k.to damage sth so badly that it cannot be used 12.crash l.the answer to a problem 13.destroy m.extremely surprising 14.creature n.sth strange or not known that has not yet been explained or understood 15.survive o.any large or small living thing that can move independently 课堂探究 Step2 pre-reading Task:Look at the pictures and talk about what is migration Step3 While reading Task1 Fast reading 1　Read the passage quickly and answer the question. Where are you most likely to find the passage? a.In a scientific research paper about the monarch butterfly’s migration. b.In a popular nature magazine introducing the monarch butterfly. c.In a travel leaflet encouraging people to visit North America. 2　Listen to the passage and choose the main idea of each para. Para1 trouble and causes Para2 migration Para3 measures to protect monarch Para4 Monarch’s migration Para5 research on monarch’s migration Task2 Detailed reading 1.Read para1-2 and answer the following questions. What is migration? Why do animals migrate? When and where do monarch butterflies migrate? How long do they migrate? Why monarch’s migration is one of the most wonderful migrations in nature ? 2.Read para 3-4 and complete the sentences with the expressions from the passage. Then use the sentences to complete the"cause-effect" flow charts. Let the Ss do it individually first and then work in groups to check the answers. a. The monarch butterfly is able to tell _____________. b. Using these two pieces of information, the monarch butterfly determines _____________. c. The monarch butterfly measures ____________________ with its eyes. d. The monarch butterfly reaches __________________________________ d e. Humans _________ trees. f. The ______________________________ where monarchs can be found is destroyed. g. Humans use chemicals that ____________ that monarch caterpillars eat. h. The monarch butterfly’s population _________________________________ in the last few years. h 3.Read the last paragraph and answer what can people do to help protect the monarch butterfly. Step4 Post-reading(7mins) Four students a group to discuss what other animals do you know have similar condition to the monarch butterfly? What do you think people should do to protect them? Step5 Think and share(5mins) Look at the topic The Monarch’s Journey And think what does the “journey”mean in this passage? Four Ss a group to discuss this question, then share answers with the class. 2 学科网（北京）股份有限公司 $$