4 孙权劝学&第1单元 写作指导-【指南针·课堂优化】2024-2025学年新教材七年级下册语文（统编版2024）

指南针·课堂优化·七年级语文·下暗同步参考答案 大纪其清有更 鳖，单元 参单了月青的点待重酒夏月用秀标拉1能的相昌制 e量认打口肉不型用场认每清色额调 型铜1：内成制科规：风为丝在速司同房面建：奉于时【非1后 量意分推4产在想A银信强了上色国直件标加 A解一十通”德向调人内自自心十什么重=十仁4”有发量日 集人建：出相有若同行能=想#日触直内A缺 1见露宝 第■单元 通内解在报器 机领是得细寿向相所，烟框了级2-为作内期”■调「 4料：料+业00于1，积果编内间不4六 .6位建热 量量行d唐目每5心级县得月二区幅用●屏 重■，年用配人的话：康上项好人能球透重生青 研学特线用.三上纯是重十通有直得一来#这 ,唐山n目， 面风璃 内 三行制辆风了套1的号”，”自1产量“，一结相有 两干风然界：以网两数温两干每执制重的 1每下，1度0的鞋门齿钟 ”其”，”■可”套一■门■通””售动” 唐看全程的人顶长务销摩地 厘红比修一事金1由生养城-事作平河日十 H民0线坐金：青建国自室 通福+得法品青￥每 4目朝色”转任有个令2电年 且■金的间唐，网建大留具到算手的，程 1由超度有卡离，两有人：人通明商气自得 难清”两”，强想1解角了商机可国可 件黄文极颗 人1度准通红持个台骨有划有甲可 4计有市写成从程填感有程卡血月应，在显车西意里内调 个人量每：衡生角的产自意：品瓦名吉解指”显 1-￥角相中世每写4品证事透西和调业栏月已 瑞：是物字到每到度4亡速室■平个与作的其可角 打佳增人参您过A,链暖个山金的面表有青转 使人伤都事调2休，卡值样表艺销 有认海树门电显有视了有年地两里专我调库无L来 反专联里L一从面区E■秀有解帆特，青人增减 事件任都据周 风意#都带 三两青睛自，引人人第，程9K学1 ”,设角安中假室积智标积感网口行他是一中甲 的烟计细神，制结绿表具鲜海 2到损量单京天苹标新件青带 #我物 有相十得质国若信，4鲜末的罚学■塑有城甲网 人都食金题通清：高金锅得上之量星”可日自 得，鞋有库年糖单中太月使化 康内福建 是周白量秀1有自行秀之手：面原职 名-高有自两家两，生年月长里离月。表明国里得月：14：着治g 4可通得夺有两行即，，得了高词肥中得人州为国 至想的国特 三1程满合内相章前售鲁了，可1本学国1 金量同回A:通金一七大两离想明人。精言目海1时 明风L中，减应复通同龙明线+无重了间 厚贵专期丰家航细 时写 风增的每■调周内青客折内”0形号 久酸，D调为有无看度车程表一料明B有理克厚■同满1e氢 ,村内金特按务血制相转 成，厚我显质间每值了零预-风间了平民声 相中速言了如一车地A情电速：两一有车有 味相州心健材 豆之面普车单锅领等从样 重内都积■ ■代两光走河 天●，■具量军 法物声发材 【CR有康k 话◆正年活 自便用车转时科领影A明到 11 围内进家需 时为●量4每问中t上 :鞋消含相从%温年 “每期：A骨同命同额6属间：T日这问： 的色《氧天门，内导中得平，西，电一伊风：写多二 属程了量根角用增额城的用妈有相师：内边了得局用 香间月角触地准专两：程道门的生的两 色”相供机位”量相盖程为目重造 带用调二辉耳细用无属号变简三头色国调 生他■根 来A满：h广了K.+计山W 毛个”人：不量量于制质是净由桃电华，观料1气纯税：风机 每青机是厘-目又每背天他华男面小4得程3， 卡金物执含1：机十鱼耳间民是框地里准是无同相区谷 4 周得人发，作电年原具州甲+巴■3 “制惠可物甲年 L语重平通了”2神E减a 门等有1甲+甲是风可 :卡了料向月增可：昌里题年里7角与电气。其料 “口大有里击品作一每龙千周 4第一单元 4孙权劝学 一课一读 @ 1.善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。 ○生字注音 钟(qing 岂(qi) —《吕氏春秋·孟夏纪》邪(y) 涉猎(she) 【译文】善于学习的人能取别人的长处来弥补自己的短处。因此，善于吸 孰(shd) 更(geng) ⊙词语理解 取众人长处的人便能得到天下。 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅 2.人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚，故善材之幼者必勤于学问以修其性。 刮目相待：拭目相看，用新的眼 光看待。也写作“刮目相看”。 —刘向《说苑》O文言知识 【译文】人们都知道用食物解决饥饿，不知道用学问治好愚昧，因此本性良1古今异义 古义：推托 好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来修养他的本性。 (1)辞 例：蒙辞以军中多务。 3.立身以立学为先，立学以读书为本。 欧阳修 今义：文辞：言辞。 古义：研究。例：孤岂欲 【译文】修养品行从学习开始，学习以读书为根本。 (2)治 卿治经为博士邪！ 老 今义：治理。 一课一练 古义：只，只是。 (3)但 例：但当涉猎」 a 课内基础积累。 今义：转折连词，但是 古义：到，等到。 (4)及了 例：及鲁肃过寻阳 1.选出下列句中加点字注音正确的一项 今义：连词，以及。 A.卿(qin)今当涂掌事 B.孤岂欲卿治经为博土邪(xé) 古义：古时王侯的自称。 例：孤岂欲卿治经为博 C.即更(gng)刮目相待 D.肃遂(Sui)拜蒙母 (5)孩 士那！ 2.解释下面句中加点的词。 今义：单独，孩单 (1)卿今当涂掌事 (2)见往事耳 古义：专管经学传授的学 (6 官。例：孤岂欲舯治经 (3)但当涉猎 (4)及鲁肃过寻阳 为博士邪！ 3.下列各句中，加点词的意义古今没有发生变化的一项是 今义：学位名称。 古义：指历史 A.孤岂欲卿治经为博士邪？ B.但当涉猎，见往事耳。 (7)往事 例：见往事耳 C.及鲁肃过寻阳。 D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 今义：过去的事 古义：重新 4.下列句中加点虚词的用法和意义相同的一项是 )(8)更 例：即更刮目相待 A,蒙辞以军中多务/可以为师矣 今义：更加。 2.一词多义 B.蒙乃始就学/乃悟前狼假寐，盖以诱敌 当涂字事（动词，掌营，担当） (1)当 C.大兄何见事之晚乎/夫君子之行 (但当涉猎（动词，应当） 与蒙论议，大惊（副词，表 D.肃遂拜蒙母，结友而别/有闻而传之者 程度，十分，非常) (2)大 5.下列句子中不含通假字的一项是 ( 大见何见事之晚乎（形容 词，年长) A.士别三日，即更刮目相待 B.孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳（动词，了解） C.尊君在不 D.学而时习之，不亦说乎 (3)见大兄何见事之晚乎（动词， 认清) ·13· 涤堂优化☑ 指南针·七年级语文下册 3.文言虚词 6.根据你对文章的理解，用文中原句填空 蒙辞以军中多务（介词，用） 以自以为大有所蓝（与“为”合 (1)能表现孙权对吕蒙爱护、器重和寄予希望的一句话是： 起来构成动词，认为) 4.文言的式 (1)倒装句 蒙辞以军中多务。（状语 (2)孙权给吕蒙指出的读书方法为： 后置，正常语序为：蒙以军中多 务辞。) (3)“肃遂拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是： (2)省略句 结友而别。（省略主语， “与蒙”结友而别) 7.下列说法正确的一项是 ◆@o@ A.文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”是从侧面衬托吕蒙的才略非同寻 ©作者名片 常，表明他的进步之快。 B.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙“就学”的结果，从 正面表现了吕蒙的学有所成 C.《孙权劝学》一文里“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”即儒家经典，其中 司马光(1019一1086)，宇 “五经”指《诗《书《礼》《易》《论语》。 君实，陕州夏县水乡人，世称来 水先生。北宋政治家、史学家， D.本文选自北宋政治家，史学家司马光主持编纂的纪传体通史《资治通鉴》。 主持编暴了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》，著有 《司马文正公集（稽古录》等。 课外迁移运用。 。结构图解 「融怎：算1.学完《孙权劝学》，七年级开展丰富多彩的读书活动。为了方便交流读书的 原因 权学经常读书，大有所 作 有 鲁需叹学：才略非复其下河蒙 收获，班级建立了微信读书群。如果从孙权和吕蒙中选择一人加入微信读 。主题解说 本文叙写了吕蒙在孙权的 书群，你会选择谁？请结合课文概括说明理由。（至少两条） 劝说下“乃始就学”，其才略很 快就有了惊人的长进的故事 说明了人只要肯孕习，就会有 长进，突出了学习的重要性。 。重点探析 1,“卿今者才略，非复吴下 阿蒙”一句表明了鲁肃当时怎 样的神情和心理？有什么 作用 十分惊奇的神态。吕蒙的 变化与之前列若两人，使鲁肃 PDD 课内文段品读 既吃惊，又情不自禁地发出 货叹 这句话从侧面反映出吕蒙 阅读《孙权劝学》，回答问题。 因“学“而使才略有了令人难以 置信的长进。 1.这篇文章只有119个字，却讲了四个故事。依次为： 2.文中三人分别具有怎样 的性格特点？ (1) (2) 孙权 劝￥ (3) (4) 对部下既能严格要求，又能 循城善诱，时心教导，好学。 2.下列加点字的意思完全相同的一项是 吕蒙 蒙辞以军中多务 大惊日 知错能改，谦虚好学，有军 B. 人的坦减豪负 自以为大有所益 大兄何见事之晚乎 货个 鲁肃 卿今当涂掌事 蒙乃始就学 C. D. 敬才爱才，豪爽而不失风度， 对朋友的进步十分高兴。 卿今者才略 家祭无忘告乃翁 ·14· 第一单元 3.[一法一练]用现代汉语翻译下列句子。（★） 人发箧视之，则《论语》二十篇也。又有群臣当迁官， (1)孤岂欲卿治经为博士邪？ 太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固 不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功， 古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂 (2)士别三日，即更刮目相待。 得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入 宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允”。 (节选自《宋史·赵普传》) 4.孙权劝吕蒙读书的原因是“ 【注释】①普：赵普，北宋初大臣。②习：熟悉。 ”,而吕蒙却以“ ”为理由拒绝③私第：私人的住宅。④箧：小箱子。⑤临政：处理 了。孙权以自己为例，使吕蒙“ ” 政务。⑥薨：古代称诸侯或大官的死叫“薨”。⑦俞 (用原文语句填空) 允：帝王允许臣下的请求。 5.说说文中三个人物的性格特点。 1.解释下列加点词在文中的意思。 (1)孙权： (1)蒙辞以军中多务 务： (2)但当涉猎 涉猎： (2)吕蒙： (3)即更刮目相待 刮： (4)晚年手不释卷 (3)鲁肃： 释： 2.[一法一练]把下列句子翻译成现代汉语。（★） (1)卿今当涂掌事，不可不学！ 6.作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效 的？请予以说明。 (2)刑以惩恶，赏以副功。 3.甲、乙两文都提到了“劝学”并取得效果。请根据 文章内容完成下面表格。 目文言文对比阅读。 选文 详写 略写 效果 孙权劝说吕 A 蒙才略大增，鲁 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 甲文 蒙学习 肃与之结友 学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士 赵普读书的 乙文 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常 细节 读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻 4.甲、乙两文都刻画了鲜明的人物形象。甲文中的 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 吕蒙是一位不可多得的将才。请结合乙文内容说 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 说赵普是一位什么样的宰相。 晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】普①少习“吏事，寡学术，及为相，太祖常劝 以读书。晚年手不释卷，每归私第①，阖户启箧①取 书，读之竞日。及次日临政，处决如流。既薨，家 ·15 鸟涤堂优四 指南针·七年级语文下册 文化常识积累。 4.删。文言文中的某些虚词，如发语词、音 。国学知识 节助词、部分连词等，在句子中只起语法作用， 1.唐代诗人中别称为“诗鬼”的诗人是 无实在意义，可刷去不译。 A.李白 B.李贺 C.白居易 D.杜甫 5.调。将倒装语序调整为正常语序，对于】 2.不属于文房四宝的是 倒装句式要先找出该句的谓语，再以此为核心 A.宣纸 B.湖笔 C.徽墨 D.河砚 找出主、宾、定、状、补，然后分析出宾语前置、定 一课一法 语后置和介宾短语后置等现象，再做调整。 文言句子翻译六法 6.变。直译为主，意译为辅。在忠实于原 1.留。保留文言文中古今词义完全相同的 文的基础上，活译相关文字。 一些词，保留那些特殊名词，如人名、地名、官 总结歌诀：细读全文，领会文意：扣住词语， 名、谥号、年号、庙号等，翻译时照撒即可。 字字落实。切勿漏译，准确第一；单音词语，双 2.换。对那些词义已经发展，用法已经变 音替换。国年官地，保留不译；遇有省略，补充 化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代 完整。调整语序，删去无义：修辞用典，辅以意 词语。 译。推断词义，前后联系：字词句篇，连成一气。 3.补。补出相关省略成分和省略的语意， (“一法一练”见课内文段品读第3题和文言文 把单音节词补充成双音节词。 对比阅读第2题) 4 文言文对照翻译。 孙权劝学 初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以中多务。 当初，孙权对吕蒙说：“你如今在关键时刻零管重要事务，不能不读书学习！"吕蒙用军队里事情很多为理由推辞（不学） 权日：“孤岂欲卿治经为博土邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 孙权说：“我难道想让你当一个研究经书的博学之人吗？（你）只不过应该广泛测览，懂得过去的经验救训罢了。你说你 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳， 事情很多，谁像我（事情那么多）？（可是）我经常读书，自认为（读书）大有好处。吕蒙于是开始学习。等到鲁肃路过寻阳， 与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三日， 与吕蒙谈论问题时，（鲁肃）非常惊讶地说：“你现在的才能格略，不再是当年在吴县时的阿蒙了！”吕蒙说：“跟读书人分别儿天后， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友 而别。 就应该重新用断的眼光看待他，老兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁书于是拜见了吕蒙的母亲，与吕棠建立了朋友的关系才分别。 ·16· 第一单元 第 写作指导 单元 写出人物特点 技法点拨 》范文引路 记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都 我的老师 有不同特点。有的头发浓密，有的头发散乱：有的眼 贾平凹 窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：这是外貌的 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁 差异。有的活泼好动，有的老成持重：有的沉默木半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼。 讷，有的幽默风趣：这是性格的差异。要写好一个人很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情 物，可以从以下几个方面入手。 木然，显得儆慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便 一、抓住人物描写 不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们 不同的人物描写能够突出表现人物的特点。 的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！ 比如运用外貌描写写一位饱经沧桑的老人，“他孙老师，他是该做我的老师的。 那古铜色的脸上，布满了深深浅浅的皱纹，像是岁月 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其 用刻刀精心雕琢而成。深陷的眼睛犹如两口干涸的中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼 古井，却透着深邃与坚韧，稀疏的白发在风中略显凌睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他 乱，每一根都诉说着过往的故事。 说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常 比如运用语言描写写一个急性子的同学，“·快常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉 点，快点！要迟到啦！’还没见其人，就先闻其声，他出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至 一路小跑冲进教室，嘴里不停地催促着其他同学，那参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命， 语速快得像连珠炮，话语间满是焦急。” 都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 这些不同的描写方法使人物更加鲜活。 ③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫 二、借助写作手法 好，他也挤了过来，头至着，一手掏耳屎。他爹问： 1.欲扬先抑 “你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说： 先对人物进行某种程度的贬低或否定，再通过“宇。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法 后面的情节反转，大力褒扬 本不高明，却向来有人恭雏，我也是恭雏过别人的， 比如写小区的清洁工爷爷，“初见他时，他那身比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看 破旧且沾满灰尘的工作服，还有略显邋遢的外表，让不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴 我觉得他只是个普普通通、毫不起眼的老头。可直赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚 到有一天，我看到他在寒风中，弯腰捡起每一片纸和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当 屑，认真清扫每一个角落，哪怕双手被冻得通红，也然是好呀，你瞧，他写的这副春联，多好！”孙涵泊不 毫无怨言，我才明白，他是小区环境的守护者，平凡管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物 而伟大。”这种写法制造出情感落差，使读者对人物根本，他真该做我的老师。 的敬佩之情更加强烈。 ④我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布 2.衬托 置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终 可以用次要人物来衬托主要人物 表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我 比如写一位学习标兵，“在嘈杂的课间，同学们明白“口锐者天纯之，目空者鬼障之”的道理。我是 都在嬉笑打闹，唯有他，静静地坐在座位上，沉浸在诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我 知识的海洋，与周围的喧闹形成鲜明对比，仿佛那片的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了 知识的天地独属于他。”以同学们的喧闹衬托出学习我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是 标兵的专注，突出其热爱学习的特点。 老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？ 三、添加议论抒情 【名师点评】文章第1、2段运用神态描写，表现孙 抒情可以直接抒发对人物的情感，增强感染力。涵泊天真可爱、充满好奇的特点。第2、3段运用语言 比如写好友，“当我失落时，你总是默默地陪在描写，表现孙涵泊有爱心、善良、率真的特点。第3段 我身边，用你温暖的笑容驱散我心中的阴霾：当我遇运用动作描写，表现孙涵泊率真坦诚、实事求是的特 到困难，你毫不犹豫地伸出援手，与我并肩作战。你点。第2、3段运用对比手法，将孙涵泊与“我”作对 就是我人生路上的一束光，照亮我前行的每一步，有比，突出他善良、率真的品质。第2、3段结尾都运用 你，真好！”真挚的抒情，让读者深切感受到两人之间了议论、抒情的语句，对孙涵泊的品质进行概括和 深厚的友谊，也使好友的形象更加可亲可爱。 赞扬。 ·17·