[中学联盟]湖北省鄂州市泽林镇泽林中学人教版语文七年级下册：第10课 木兰诗学案（2份）

《木兰诗》导学案 （第三课时） 学习目标： 1、知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 2、过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 教学方法： 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。 学习重点：人物赏析，品读探究 一、诊断性评价 1.检查背诵 2．给加点的字注音。 可汗 （ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 燕山（ ） 辔头（ ） 戎机（ ）胡骑（ ）金柝（ ） 朔气（ ） 红妆（ ）战袍 （ ） 唧 （ ） 机杼（ ）倩 （ ） 溅（ ） 啾（ ） 姊（ ） 云鬓 （ ） 著 （ ） 霍霍（ ）（ ） 3．划分下列句子的节奏。 （1）问女何所思，问女何所忆。 （2）但闻黄河流水鸣溅溅。 （二）在朗读的基础上，理解大意。 4．疏通文意 （1）参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。 问女何所忆(      ) 愿为市鞍马(     ) 北市买长鞭(     ) 胡骑(    ) 万里赴戎机(     ) 关山度若飞(      ) 朔气传金柝(       ) 策勋十二转(     ) 赏赐百千强(     ) 著我旧时裳(      ) 安能辨我是雄雌(  ) 二、课文探究 整体感知 小组合作 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 2．品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。 （2） 第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？  （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 3、 质疑解惑 （各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。） 1.结尾附文在文中起什么作用？ 2.这首诗的中心思想是什么呢？ 3.文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ 4.全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 四、反馈检测（小组展示完后，教师归纳总结） 引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空： 1.理清情节： 木兰停机（ 　）决心（　 　　）从军（ 　） 奔赴（ ）十年（　 　）拒赏（ ） 与亲人（ ）。 2．按要求默写。 （1《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子___________________ （2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子                        （3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________ （4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________ （5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是___________________________ 拓展延伸，练习巩固 自由诵读课文，直至背诵。           总结反思 《木兰诗》（第三课时答案） 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。   （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2．品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。  （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）结尾附文在文中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗的中心