Module5 Unit2 They were young.(教学设计）-四年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

外研版三年级起点小学英语四年级下册 Module5 Unit2 They were young. 教学设计 课题名 Unit2 They were young. 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、会说、认读描述外貌和状态的单词，如 “dirty” “clean” “strong” 等。学生能够正确运用 be 动词一般过去时的肯定和否定形式（“was/were” “wasn't/weren't”）描述事物过去的状态，并与现在状态进行对比表达。学生能够根据图片或提示，用英语描述人物或事物的变化。 2. 思维品质 培养学生观察图片、分析信息、归纳总结的思维能力，提高学生逻辑思维和语言组织能力。 3. 学习能力 引导学生积极参与课堂活动，通过合作学习、自主探究等方式，提高学习效率，培养自主学习意识和合作精神。 4. 文化意识 让学生感受英语语言在表达时间和状态变化方面的特点，增强跨文化交际意识。 教学重点 1.掌握重点单词和 be 动词一般过去时的否定形式 “wasn't/weren't” 的用法。 2.学会运用所学知识描述人物和事物过去与现在的变化。 教学难点 1.正确区分和运用 “was/were” “wasn't/weren't”，准确描述过去的状态。 2.灵活运用所学词汇和句型，进行较为复杂的过去和现在对比描述。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warm up 1.Let's chant. 教师说单词，如 “tall”，学生说其反义词 “short”，并一起说唱 chant；学习 Be 动词一般过去时态歌谣，教师带领学生朗读并讲解含义。 【设计意图】 通过 chant 复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；歌谣帮助学生巩固 be 动词一般过去时的基本用法，为新课学习做铺垫。 Step2 :Presentation 1.Let's talk. How does a caterpillar become a butterfly? 展示毛毛虫变蝴蝶的图片，引导学生观察并思考变化过程，用英语简单讨论。 【设计意图】 引发学生兴趣，自然引出本节课关于变化的主题，培养学生观察和思考能力。 2. Look and say. 展示多组图片，如蝴蝶、人物等，引导学生观察图片中事物现在和过去的状态，用 “Was it... then? It wasn't... then. It is... now.” “He / She was... then. He / She is... now.” 等句型描述。 【设计意图】 通过直观的图片展示，帮助学生理解和运用描述过去和现在状态对比的句型，培养语言表达能力。 3. Fill in the blanks according to the pictures. 呈现图片，让学生根据图片内容填写 be 动词的正确形式，如 “They are ___. They ______ old then. They ____ young.” 。 【设计意图】 强化学生对 be 动词一般过去时及其否定形式的运用，加深对语法知识的理解。 Step3: Practice 1.变否定句。 给出含有 “was/were” 的肯定句，如 “He was strong.” “It was clean.” 等，让学生将其变为否定句。 【设计意图】 通过句型转换练习，巩固 be 动词一般过去时否定形式的构成，提高学生语言运用能力。 2.试着用否定形式说一说下列句子的同义句。 给出一些句子，如 “He was thin.” “It was clean.” 等，引导学生用否定形式表达同义句，如 “He wasn't fat.” “It wasn't dirty.” 。 【设计意图】 培养学生灵活运用语言的能力，加深对词汇和句型的理解，提升逻辑思维能力。 Step4 : Production 1.Read and circle. 展示句子，如 “It was /wasn't thin then. It is /isn't fat now.”，让学生根据图片或语境圈出正确的 be 动词形式。 【设计意图】 检验学生对 be 动词一般过去时和现在时的掌握情况，以及在具体语境中的运用能力。 2.Read and fill in the blanks. 提供短文或句子，让学生根据上下文填写合适的 be 动词形式和单词，如 “They_____________ old. They_____________ old then. They _____________young.” 。 【设计意图】 综合考查学生对词汇、语法的掌握，锻炼学生阅读理解和语言运用能力。 3.Look and describe. 展示小鸡和母鸡的图片，让学生用 “The chick was…then. The hen is … now.” 的句型描述它们过去和现在的特征。 【设计意图】 培养学生观察和描述能力，进一步巩固描述过去和现在变化的句型。 4.Guess and say. 教师描述一个人的过去和现在的特征变化，如 “She was short. Now she’s tall. Her hair was long. Now her hair is short…”，让学生猜测是谁，并进行表达。 【设计意图】 增加学习趣味性，提高学生语言理解和表达能力，培养学生的逻辑推理能力。 5.Do and say. 让学生谈论自己过去和现在的情况，如 “I was five. I was in Beijing. My hair was long then. My hair is short now.” 。 【设计意图】 将所学知识运用到实际生活中，提升学生语言运用的真实性和灵活性，培养学生自主表达能力。 Step5 : Summary. 教师引导学生回顾本节课所学内容，学生一起总结重点知识。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，加深对重点内容的理解和记忆，强化学习效果。 板书设计 课后作业 基础题 抄写本节课的重点单词和句型各 3 遍，熟读课文。 提高题 用所学句型描述自己家庭成员过去和现在的变化，至少写 5 句话。 拓展题 收集自己喜欢的动物小时候和长大后的图片，制作一张英语海报，用英语描述它们的变化，可适当添加装饰。 教学反思 亮点：教学活动形式多样，如 chant、图片展示、填空、游戏等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。 不足：对于 be 动词一般过去时否定形式的练习，部分学生仍存在混淆，练习的深度和广度还可加强。 教学建议：针对学生容易混淆的知识点，设计更多有针对性的练习，如专项语法游戏、错题分析等，加深学生对知识的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$