Module5 Unit1 I was two then.(教学设计）-四年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

外研版三年级起点小学英语四年级下册 Module5 Unit1 I was two then. 教学设计 课题名 Unit1 I was two then. 教学目标 1. 语言能力 学生能听懂、会说、认读单词 “tall”“short”“fat”“thin”“old”“young”“big”“small”“then”“now”“grandparent” 等。学生能理解并运用句型 “I was... then. Now I’m...”“They were... then. Now they are...” 描述人物或事物过去和现在的特征。学生能正确运用 “was/were” 和 “am/is/are” 的一般过去时和现在时态进行表达。 2. 思维品质 培养学生观察、对比、分析事物变化的能力，以及归纳总结语法规则的逻辑思维能力。 3. 学习能力 引导学生通过合作学习、自主探究的方式学习英语，提高学习效率，培养学习策略和自主学习意识。 4. 文化意识 让学生了解英语国家人们在描述过去和现在变化时的语言习惯，感受不同文化间的语言差异。 教学重点 1.掌握重点词汇和句型，理解并正确运用 “was/were” 描述过去的状态。 2.学会描述人物和事物过去与现在的变化。 教学难点 1.区分 “was/were” 和 “am/is/are” 的用法，准确运用不同时态进行表达。 2.灵活运用所学知识描述复杂的变化情况。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1 :Warm up 1.开展 “Game: I say you say.” 游戏. 教师说出描述外貌特征的单词，如 “tall” “short” “fat” “thin” “big” “small” 等，学生快速反应并重复；学习单词 “then” “now”，教师展示相关图片或时间轴，引导学生理解含义并认读； 2.Let's chant! 教师带领学生说唱含有重点词汇的 chant。 【设计意图】 通过游戏复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；引入新单词，为后续学习做铺垫；chant 帮助学生巩固词汇，增强语感。 Step2 :Presentation Presentation - Activity1 1.Let's talk. 教师展示图片，引导学生观察并描述事物现在和过去的状态，引出句型 “It is... now. It was... then.”。 【设计意图】 结合图片直观呈现，帮助学生理解并初步运用句型描述事物变化，为后续学习做准备。 2.Watch and answer. 播放视频，让学生观看后回答问题，如 “Who is the little boy?”，引导学生关注视频内容。 【设计意图】 培养学生的听力理解和获取关键信息的能力，同时加深对课文内容的理解。 3.Listen again and fill in the blanks. 再次播放视频，学生边听边填空，完成句子 “This ___ me. I ____ one. I ____ short. Now I’m tall.”。 【设计意图】 强化听力训练，让学生在听的过程中巩固新学的词汇和句型，熟悉一般过去时的表达。 4.Watch and say. 展示对比图片，学生观察后用 “I was... then. I am... now.” 描述自己或他人过去和现在的变化。 【设计意图】 引导学生运用所学句型进行表达，培养语言运用能力和观察对比能力。 5.Can you introduce yourself like Sam? 学生模仿 Sam，用 “This is me. I was... I was... Now I’m...” 介绍自己过去和现在的情况。 【设计意图】 鼓励学生自主表达，提高语言综合运用能力，增强自信心。 Presentation - Activity2 1.Look and say. 展示 Lingling 祖父母的照片，学生观察并描述他们过去和现在的变化，引出 “grandparents” “grandpa” “grandma” 等单词。 【设计意图】 通过描述人物变化学习新单词，进一步巩固句型，培养学生观察力和语言表达能力。 2.Watch, point and find “was, were”. 播放视频，学生边看边指课文中出现的 “was” “were”，并圈出。 【设计意图】 让学生在文本中感知 “was/were” 的用法，加深对一般过去时的理解和记忆。 3.Listen and answer. 播放录音，学生听后回答问题，如 “Who are they?” “How old was Lingling then?” 等。 【设计意图】 训练学生听力理解和分析问题的能力，强化对课文内容的理解。 4.Read and answer. 学生阅读课文，回答关于 Lingling 祖父母和 Lingling 过去与现在变化的问题。 【设计意图】 培养学生阅读理解和提取关键信息的能力，巩固所学知识。 5.Look and say. 展示 Lingling 不同时期的照片，学生观察并描述她头发的变化。 【设计意图】 引导学生关注细节，运用所学语言描述具体变化，提高语言运用的准确性。 6.Listen and answer. 再次听录音，回答关于 Lingling 头发变化的问题。 【设计意图】 通过重复听力练习，加深学生对相关内容的理解和记忆。 7.Read the text and fill out the form. 学生阅读课文，填写关于 Lingling 年龄、头发、性格特征过去和现在变化的表格。 【设计意图】 培养学生归纳总结和信息整理能力，系统梳理课文内容，强化对重点知识的掌握。 8.根据课文内容判断正误，是 T 否 F。 学生阅读题目，根据课文内容判断对错。 【设计意图】 检验学生对课文内容的理解程度，加深对重点信息的记忆。 9.Find "was"," were" and circle (圈) it. 学生在课文或相关句子中找出 “was” “were” 并圈出，总结其用法。 【设计意图】 强化学生对一般过去时标志词的认识，加深对语法规则的理解。 Step3: Practice 1.根据图片将过去和现在进行对比描述。 展示多组对比图片，学生两人一组，用所学句型描述图片内容。 【设计意图】 通过实际操作，让学生在语境中灵活运用 “was/were” 和 “am/is/are”，提高语言运用能力和合作学习能力。 2.选词填空。 学生完成含有 “was” “were” “is” “are” 的选词填空练习。 【设计意图】 巩固学生对不同时态 be 动词的用法，检验对语法知识的掌握程度。 3.Let's read the words together! 教师带领学生齐读重点单词，强化记忆。 【设计意图】 帮助学生巩固单词的发音和拼写，加深对词汇的印象。 4.Let’s chant! 师生一起说唱含有重点词汇和句型的 chant。 【设计意图】 在欢快的节奏中复习巩固所学知识，增强语感，提高学习兴趣。 Step4 : Production Look and guess. 展示不同事物过去和现在的图片，学生观察后，独立或小组合作描述其变化，如 “They were small then. They are big now.” “It was an egg then. It is a chick now.”。 【设计意图】 培养学生综合运用所学知识的能力，提高语言表达的准确性和流畅性，同时锻炼团队协作能力。 Step5 : Summary. 教师引导学生回顾本节课所学内容，学生一起总结重点知识。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，加深对重点内容的理解和记忆，强化学习效果。 板书设计 课后作业 基础题 抄写重点单词和句型各 3 遍，熟读课文。 提高题 用所学句型描述自己家庭成员过去和现在的变化，至少写 3 句话。 拓展题 收集自己或家人过去的照片，制作一张英语手抄报，介绍照片中的人物过去和现在的变化，可配简单图画。 教学反思 亮点：采用多种教学方法，如游戏、chant、视听结合等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教学环节设计紧凑，从热身、新授到练习、产出，循序渐进，符合学生认知规律，有助于学生理解和掌握知识。注重培养学生的综合能力，在语言学习过程中，锻炼了学生的观察、思维、合作等能力。 不足：部分学生在区分 “was/were” 和 “am/is/are” 的用法时仍存在困难，课堂练习时间有限，未能充分关注到每个学生的掌握情况。在小组活动中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的现象。 教学建议：针对语法难点，增加专项练习，设计更多有趣的练习活动，如语法游戏等，帮助学生巩固。在小组活动前，明确分工，加强监督，鼓励每个学生积极参与，培养学生的合作意识和责任感。 分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$