9 桃花源记-【指南针·课堂优化】2024-2025学年八年级下册语文

第三单元 第三单元 记事游记 状物抒情 单元综合解说 单元目标导航 1.了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。 2.反复朗读、诵记，把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。 3.欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。 单元内容概览 课题 出处 文体 作者/作品简介 内容主旨 写作特色 以武陵渔人行踪为线索，描绘了 一个景色优美、生活和谐、民风 桃花源记 《陶渊明集 陶渊明，东晋著 设置悬念，构思 记 淳朴的世外桃源，表达了作者对 名诗人，文学家。 巧妙；详略得当。 黑暗现实的不满和对和平生活 的向往。 巧妙运用移步换 记叙了作者游玩的整个过程，以 柳宗元，唐代中 景和定点特写的 优美的语言描写了“小石潭”的 小石潭记 《柳河东集》记 期杰出的文学 写法：宫情于景， 家、思想家。 景色，含蓄地抒发了作者被贬后 情景交融；多角 无法排遣的忧伤凄苦之情。 度地观察和 描写。 用生动简洁的语言描写了“核 舟”上棚棚如生的人物形象和景 采用“总一分 魏学洢，明末散 核舟记 《虞初新志 记 文作家。 物特点，赞美了刻舟者的精巧技 总”的结构形式： 艺，同时也高度赞扬了古代劳动 语言简洁、生动。 人民的勒劳与智慧。 写一个男子思念、追求一个女子 运用“兴”的手 《诗经· 关雎 诗歌 《诗经》是我国最 的过程，写了他求之不得的焦虑 法；运用双声、 《诗经》 周南》 早的一部诗歌总 和设想求而得之的喜悦，表现了 二首 集。分为风、雅 古代劳动人民对爱情的追求。 叠韵。 颂三个部分。 蒹葭 《诗经· 写主人公追求所爱而不及的惆 重章叠句，反复 秦风》 诗歌 帐与苦闷。 咏叹；虚实结合。 单元学法点睛 1,掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。 2.借助工具书，自主翻译文言文，了解文言文大意。 3.理清文章层次，把握文章的大意。 4.理解文言文记叙（说明）的顺序、详略，体会文章优美、精炼的语言。 5.有感情地朗读古诗，品味诗中的意境。 6.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的 熏陶和感染。 ·35· 泳堂饮四 指南针·八年级语文下册 9 桃花源记 一课一读 Re.. 0生字注音 古诗中的桃花 缤纷(bin) 豁然(hu) 《诗经》：桃之天天，灼灼其华；桃之天天，其叶蓁蓁。 伊然(yan) 阡陌(qian mo) 《渔歌子》：西塞山前白凳飞，桃花流水鱖鱼肥。 垂馨(tido) 怡然(yD 《桃源行》：春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。 郡下（ùn) 诣(yi) (j) 《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃⊙文言知识 花依旧笑春风。 1.通假字 (1)便要(y00)还家(“要”同 “递”，邀请) (2)具（ù）答之(“具”同“俱”， 课内基础积累 全、尽) 2.古今异义 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 古义：不要说，更不必说。 阡陌( 怡然( 间隔( 诣( )无论今义：连河，表示在任何条 骥( huò( )然 yan( )然 垂tido( ) 件下结果不变 古义：交错相通 2.〔一法一练)下列句中加点词“之”的用法与其他三项不同的一项是（★）( )交通 今义：指运输事业 A.渔人甚异之 B具答之 古义：妻子儿女 妻子 C闻之，欣然规往 D.有良田，美池、桑竹之属 今义：指已娇男子的配祸。 3.下列加点词不属于词类活用的一项是 ( )绕境 古义：与人世隔绝的地方 A.复前行，欲穷其林 B.便扶向路 今义：没有出路的境地。 古义：鲜嫩美丽。 C.处处志之 D.渔人甚异之 鲜美 「今义：指食物味道可口。 4.下列句子中，加点词的意思不同的一项是 ）3.一词多义 A.悉如外人 咸来问讯 子 子向所志（动词，寻找） B.此中人语云 鸡犬相闻 寻病终（副词，随即，不久） C.缘溪行 便扶向路 便合船(she,动词，舍弃) (屋舍俨然(she,名词，房屋) D.便要还家 余人各复延至其家 鸡犬相闻（动词，听见） 5.下列句中加点词意思相同的一项是 村中闻有此人（动词，听说） A.便舍船 屋舍俨然 4.词类活用 B.桑竹之属 属引凄异 (1)渔人甚异之（形容词的意动 C.不足为外人道也 此人一一为具言所闻 用法，对…感到惊异，) (2)初极狭，才通人（动词的使 D.处处志之 非志无以成学 动用法，使…通过。) 6.下列语句中朗读节奏划分不正确的一项是 )(3)复前行（方位名词作状语， A.武陵人/捕鱼为业 B.问/今是何世 向前.) C.后遂无问/津者 D.率/妻子邑人/来此绝境 (4)欲穷其林（形容词作动词， 尽，走到尽头) ·36· 第三单元 5.文言虚词 7.用课文原句填空。 忘路之远近（结构助词，的】 渔人甚异之（代词，代指见 (1)(2022·吉林中考)置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁 到的常象) 地想到陶渊明《桃花源记》中的名句：“ 之 桑竹之属（指示代词，这） 具答之（代词，代指桃花源人 (2)学校组织学农活动，同学们来到农村，看到一片片农田和整齐的村舍，情 提出的问题) 不自禁地用陶渊明《桃花源记》中的句子“ ”来形 欲穷其林 容所见之景。 (指示代词，那，那个) 其中往来种作 (3)陶渊明在《桃花源记》中，描写桃花源人精神面貌的句子是：“ (代词，代指桃花源) 其 ”。 余人各复延至其家 《人称代词，自己的) 8.下列对文章内容和写法分析不当的一项是 ( 太守即遣人随其往 A.文章以渔人行踪为线索，叙述了发现桃花源、做客桃花源、离开桃花源、 (代词，代指渔人) 再访桃花源的过程。 武陵人捕鱼为业 (动词，作为) B.文章第3段描述桃花源人招待客人的细节，突出桃花源人真诚淳朴、热情 为 不足为外人道也 好客的民风。 (介词，对，向) 见渔人，乃大惊 C.文章结尾写刘子骥“欣然规往”，由此可以看出，本文记述的是一个真实的 (副词，于是) 乃 故事。 乃不知有汉 (副诃，竞然，居然) D.本文的语言具有简洁平易、朴实自然的特点，同桃花源的氛围与人物浑 6.文言句式 然一体。 (1)判断句 南阳刘子骥，高尚士也(“ 。课外迁移运用 也”表判断。) (2)省略句 班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文学习活动，请完成下面的任务。 ①山有小口，仿佛若有光(“仿 佛”前省略主语“小口”) 1,语文老师为本次专题学习提供了一个示例，请参照示例，确定专题学习内 ②便会船，从口入（省略主语 容，并策划自己小组的专题学习任务。 “渔人”，) 示例： ③问所从来(“问”后省略宾语 “之”) 专题学习内容：渊明与酒 ①林尽水源(“尽”后省略介词 专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的诗文，探究“酒”与陶渊明文化性 “于”。) 格的关系以及“酒”在陶渊明生命中的意义。 ⊙作者名片 陶渊明（约365一427），又 名潜，字元亮，自号五柳先生 东晋大文学家，田园计的创始 人。他出身于没落的官僚家 庭，先后败过几任小官，由于不 满官场的丑恶，终于在41岁坚 2.有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处，就用 决弃官回乡。他所作的诗文， 拟写对联的方式表达自己的理解，请帮他们将下面的对联补充完整 多描写农村生活情趣，表现优 上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿 美的国国风光，抒发他热爱田 国生活，乐于和农民来往而不 下联：陶渊明 愿与统治者同流合污的高尚品3.有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在《桃花源记》中却让老百姓躲起来， 德，但也包含了消极遁世的因 这是不对的。”如果你是陶渊明，你将如何为自己辩护？ 素。代表作有《归去来兮辞》 《归因田居》《桃花源记》《五柳 先生传》等。著有《肉渊明集》。 ·37· ⑨涤生优四 指南针·八年级语文下册 a 课内文段品读 @文体知识 0 “记”是古代的一种文体， 阅读课文，回答问题。 主要是记载事物，并通过记事、 1.解释下列加点的字词。 记物，写景，记人来折发作者的 (1)不足为外人道也( (2)此中人语云( (3)欣然规往( (4)便扶向路( 感情或见解，即借景抒情，托物 2.用现代汉语翻译下列句子。 言志。主要分为：①碑记：是古 (1)余人各复延至其家。 代一种刻在石碑上记叙人物生 平事速的文体。②游记：是一 (2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 种描写旅行见闻的数文体栽。 ③杂记：是古代因事见义·杂写 所见所闻不多加议论的散文 (3)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 体我。 ⊙结构图解 发现桃林：甚异之， 3.第一段对桃花林的描写有何作用？ 欲穷其林 似 4.课文中哪些句子表现了桃源人淳朴、热情的特点？ 微生活景色优美物 客环境土地肥沃美 桃社会和平安宁人 5.“黄发、垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的 源风尚热情淳朴和 想 生活景象？ 离开桃源：志、找， 未采（虚幻） ⊙主题解说 6.渔人是个怎样的人？写渔人有怎样的作用？ 本文以武陵渔人进出桃花 源的行踪为线索，描绘了一幅 没有剥削，没有压迫、自食其 力、自给自足、和平恬静、人人 7.作者在文末写渔人、刘子骥等人再寻桃花源而未果，其作用是什么？ 自得其乐的生活图景，表达了 作者对黑暗现实的不满和对和 平生活的向往 O重点探析 。文言文比较阅读 L.作者是怎样描写桃花林 (2023·龙东中考)阅读下面的文言文，回答问题。 的自然景色的？景物描写有何 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极作用？ 狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 2.第②段对桃花源环境的 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂鬈，描写有什么作用？ 并怡然自乐。 3.为什么说作者所写的桃 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻花源是当时的理想社会？我们 有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与 今天应当怎么评价？ 外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹 惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人 @写法借鉴 道也。” 1.设置悬念，构思巧妙 2.详略得当。 ·38· 第三单元 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，4.【甲】文写刘子骥“欣然规往”“未果”，【乙】文写刘 诣太守，说如此。太守即谴人随其往，寻向所志，遂 子骥“欲更寻索，不复知处”。两文作者这样写暗 迷，不复得路。 示了什么？表达了什么愿望？ 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。 【乙】南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山， 深入忘反。见有一涧水，水南有二石国①。二闭一 5.【乙】文中的“开明朗然”与甲文中的 开水深广不得渡。欲还失道，遇伐薪人问径，仅得 一词意思相仿。 还家。或说困中皆仙方灵药及诸杂物。子骥欲更 6.下面关于【甲【乙】两文的表述，错误的一项是 寻索，不复知处。 ( 长沙酸陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下 A.【甲】文中渔人虽“处处志之”，但终“不复得 土穴中水逐流出，有薪所”木片逐流下。深山中有 路”，暗示了桃花源是一个虚构的理想社会。 人迹，异之，乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一 B.【甲】文中描述桃源人招待客人的细节，突出 人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开 桃源人真诚淳朴、热情好客的民风。 明朗然，不异世间。 C.【乙】文中刘子骥“好游山水”，且常常深入深 【注释】①国(qUn):这里指似圆形谷仓的巨 山老林采药探奇。 石。②所：砍伐。 D.【乙】文中刘子骥“二进山”后，终于寻到了自 己心心念念的仙药。 1.解释下列句中加点词语。 一课一法→ (1)土地平旷，屋舍俨然 古汉语中“之”字的意义和用法 (2)尝采药至衡山 1.动词，翻译为“到、往”，如：送孟浩然之 (3)欲还失道 广陵。 (4)穴才容人 2.代词。分为两类，一是普通代词，代指 2.为【乙】文画波浪线的句子断句。（断两处） 人、事、物，如：父命之。二是指示代词，翻译为 一闭一开水深广不得渡 “这”，如：有良田美池桑竹之属。 3.用现代汉语翻译下列句子。 3.助词。一是结构助词，翻译为“的” 如：小大之狱（大大小小的案件）。二是用在主 (1)阡陌交通，鸡犬相闻。 谓之间，取消句子独立性，可不译。如：予独爱 莲之出淤泥而不染。三是宾语捉前的标志，可 不译。如：何陋之有。四是音节助词，如：称善 (2)深山有人迹，异之。 者久之 (“一法一练”见P36课内基础积累第2题) ·39· 涤堂优网 指南针·八年级语文下册 文言文对照翻译 桃花源记 晋太元 中，武陵人捕鱼为业缘 溪 行，忘路之远近。忽逢 东晋孝武帝太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。（一天）他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然逼到 桃花林，夹 岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔 。人 一片桃花林，生长在溪流的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁乱交杂渔人对此感 甚异之，复前行，欲穷其林。 到非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便 舍 桃琳的尽头正是溪水的发源地，便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光。渔人便下了他的船，从 从口人初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷 洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几儿十步，突然（变得）开阔明亮了。只见那里土地平坦宽广， 屋舍严然，有良田、美池、桑竹之属。阡 陌交通，鸡 犬 房屋排列整齐，有肥沃的土地、美丽的池沼、桑树竹林之类，田间小路互相通达，（村落间）鸡鸣狗叫的声音，彼此都 相闻。其中往来种作·男女衣着·悉如外人。黄发垂髫·并怡然 可以听见。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟外面的世人完全一样，老人和孩子们都神情愉快， 自乐。 得其乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之 便要还家 (那里的人)看见了渔人，都非常惊讶，问他是从哪儿来的，渔人详细地作了回答。（有人）就邀请渔人到自己家 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人 里去，摆了酒，又杀鸡微饭（来款待他）。村里的人听说来了这么一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖 此 绝 境 ,不复出焉，遂与外人间隔 先为了躲遊秦时的战乱，领着妻子儿女和同县的人来到这个跟人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝 问今是何世，乃不知有汉， 无论魂晋 。此人 了来往。（他们）问现在是什么朝代，竞然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了，渔人把自己听到的事一一详细 为具言所闻，皆叹婉。余人各复延至其家，皆出酒食。停 地告诉了他们，（听罢，他们）都感叹，惋惜.其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。渔人逗 数日，辞 去。 此中人语云：“ 不足为外人道也。” 留了几天后，向村里人告辞。（临别时）村里人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守， (渔人)出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路刻回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了 说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂 迷，不复得路 这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。 南阳刘子骥，高尚士也，闻 之，欣然规往。未果，寻病终 南阳人刘子藻是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高高兴兴地打算前往。但未能实现，不久，他因病去世。 后遂无问津者。 此后就再也没有问路探子（桃花源）的人了。 ·40·指面针。不量使化·八年以下警·语文参背多量 盛名的春艺雅地 果诚河渊围萄花阻关的诗文，探究~有”在中国文「。，》青树家座，家悠程报，参差技规 4B 1.C,C句中的最8”一同，领闭今天大多数或都人对摩 化中的意又及其与测刻阑的关系 潭中鱼自作头：情若空薄尤所信 反目解所：A盖/鸭格桃整我者/为之：C中/轩前者为 准一无街排，减的与后文全置介如摩可液的米所、功 (示例2)专西学习内程：月与圆风诗专题学习任务： 3生夏上，四面竹树环合，系室无人.度种米得，帝位 麓几周山/工餐5面到 用，兴复更风：句时与文摩结尾作青你感线形皮列位 专使划使裤明的田网诗，离牌判田的内特点 喘湿 (1D①@D山由(2)盖大苏泛壁 1(示例)南山静显，雪月骨国/布筑管彩，整然笔南山 44日老下藏影为石上(6)莲行用成可见 (3)同不四路象形，各具掉当路挂流灵程聚复 综合性学习偶导低强生话 玉（群护要点）致渝黑暗：心膏托果塑用网无门 .C 7.A L,尔例，碱级海平南升高淹沿店地速度：海刷本体污染州 灵内文段品读 课外迁移近两 视务迁移版用 发酰钱 1(1)不值得2售诉(3)打算.计划4)用.鹏看 【,尔例，心青规额毫，管解暴银，参差技棉。心夏中叠可1历史极久取材广泛，男传多样 2,尔斜：闲为多数人对低函生福方式”了明不够：所以开 1(1)其余的人各自义道情消人到自已家中做客 百许头，背君空治无年数，甘凳下遂，影有石上 工阿直内容：一个胖小按杯指一弟都大的角，这两侧园 程宣特活体意义重大 2)桃原的人自己说先辈门为了群是聚阔的截乱，传装 2,桃花离保和安甲 离叶荷能：氰道：走年有角年平甲看A减喜有角， 3.倍为能厚域少图帽收 妻子儿女自多第来可这个与人世隔绝的地方 3.示例：漫步变帽的竹4，助所靠陶的术有，表打来到了 不例，我认为这种说法可取。朝氢太青老了，已好阻不 4.大量的二氧化碳幕做使卷建生志系控不化，任离 (确人一平相糖对复门说了自已所所的事，（甘 小石潭。人家霜，下面的潭水清道透明，底馨为一修线 上民社会的发展.电很康随人新时代罩美的因素，度 生西可以减观西流成的节大化：大多数人能天注 人)所了廊理魄第 石头，韩委露出水面的惊速，橡的：像的，律容，有时 多安发扬无大，〔言之有理即时) 红窗生话， A宜染神能气氨，设置念，为下文指见跳原人作结装。 每，随风飘神…“本中的鱼儿像在实中着一非。青贝 澜内文段品设 5,任碳生是一种环保、健情的生药方式 4①材中间有武人：域来问感：②使透还家，政消桑碍作 案向小厚件南方香去：氧会者润一条镇自容寒，时隐时 LD解根，“有”在这里是“平静”的意想 6.其享单车四导绿色出行，减少了璃庵放：暖解丫交语国 台：①余人各复每氢其家，蜡出销合 说的小溪，这佳星河东们来面。小右得不仪仅源美，圆 1(1)水，民其同看着一相候与的书满着千 为，保护了环维 线“黄发，原男”分月指代老人和小项，“黄发署界：并馆 调的最色也很美，它的国面整竹子和树术根是环便 (2)趋们的互停厅的两事，各自忌藏在登子下边钩衣 2,承例，“外卖”的横方复了人们的生活：们”外卖“的位装 然自压医现出一解和睛蛋宁，自得其不的◆新生话 如一个人来到这里：霞会结凳街它的情静，止人可 里。 产生.了大量领外的粒现，是川贵观的准叠. 图果 体相.植山心中一切染念.盛觉藏樟在的境中一样，这 表酸江多同 器，乐例：无现金支付微信，支付室：网上名 长指人是个背自年文，不守请言的人。可湘人一方自与 甲的一初高么完美… 4重解材料小，期则内容丰高，摩刻主进鲜明，侧刻人，物 以.日友服模性身位用解价需罢的人乘公交车.骑自行 桃花钢中人的淳格好客形农时住·如深了人们对是 课内文业品读 车或梦行上下学 零外针会的队识，突出了桃花霸是理想的性金：另一 ,D 5王板运的作品个巧精管作够推青》。如他耗用曜小御 顺1)使博节害灯准。(2)不%节，不开空测 面.角人的露是本文的线家，起到有联余文的作用 工.1山铁竹予，开博出一条道格，向下看里一个小潭，潭 桃脑派解官发，器口.人将等，还量话列各具椅查（苏 口耗电设各及时关机，降托待机能耗。 里.①为艳期桂会情便了不真不)的种杯色彩。，②暗示 水特别情惊。《想译夏点：下，北、请两，) 直，韩印，舟千等人不同的动外和表情)，令人算取。黄 1.我木赞同位们的看头。因为红服生话不仅仅是政麻 繞尊杜会是南构的，可脸含了作者无力应变社会呢 前静止不内，怎装其向运址参去，国样要点，的 置性的作品以“活取鞋。里焦做的术典.表鸟等售健 官1和专家字紧的事，是关系列人爱本案生华与发相的 实传无的和隆情。 然，服尔请1 南，他叫：其在音更是真伪醒屏 大事.电是每位公风应尽约皮任相义等，只有人人国同 交言文比被阅读 3.H 变言文比较阅使 动起米，能实度氏限小话”。置行正属生”不在于 1(1)整齐的样子()雪经(3》里复4)民侵，几 4.不写尽不静尽更妙静玩和写兽记都石是穷及转处 1.(1)像()同”，等角1凤为☆任 家力大小，面是种生活左度，害要从生活和的小有的工侧→开木视广了本荐湾 我餐同。“深秀情南里”一日不写尽小石第的腺美 (4)这样 ,写要从每个人数起，园中母小“们不为 A()用同小路突造相适，（日落闻鸡吗有叫的南音可以 更具摔径够/重星环境南州价读着县象李同”坐潭 工(1)恤自们的互常近的两辈，各自色盛在手登下边的衣 第三单元 记事游记 状物抒情 互用到： 上”复不游层小石厚，体观了环境的废请.更显作吉 帮里。 (碧)家山中度然有人话味的痒连，（他1两人1利此城线 心境的溪设售南 (?)县今起得不属舞措，用便把它接在墙壁上， 帮备怪， 文言文比较闲漂 9镜花源记 从第头：略乐这样神经美好的场裤品卷构们，在当时约 .1静止不动的样子(2)凄清(3)传4全，后 4【甲】文细拉描可枝海上人物的外视，动作有特幸，直移 课内基础积雨 表实生语中是不存在的。第二可：表达了人们时美 :潭中的角的有一百案条，露好像在室中摩动，及山 体制哪的阳以购传神：【乙】文设有直线议论评说测 Lq0nmoy0nyi首”餐 好什话的向非相通该发对黑略现实们不满 什名架碑的 的通真，面是着过写情的及庆，从侧自表残满作询 2.D 气整感开图 ((静人)正.在填叹4达座)成山峰的奇国-其能的山峰义 真 3. 反D 凳了品来 5.D 4 (先生，架看井上足截的漆单的位置，目平与实胞不符 10小石潭记 玉.挥蛇行有虹置整第常潭慨 5,C解析，A明，舍弃/扇量：项，类，连接C明：则为 4甲文冉不转要，表店了作者黄运后无法择言的属惠 确实划虎，人多有误记 对，科D期，足号/士向 需内蒸限聚 裹之辨：乙文表达了作者对上方山位物的嘴叹，客爱 7,核身谁刻著与碱画作着的鼓艺精法的表现有何不同 6,解析：戴项正确的衡读节卖划分成为：“后逢无同 1D解折：入”销“攻保”a6o”,L”数“白读”c”, 保及善历山本的间适括领之罐 孩者是“备巧”：后者是“混真了。 单者。 已“泰成改c. 1C解所：A作：去的数：乱微，字透：几度：程筒 1山核舟记 12《诗经)二首 7,11芳原解更，前英籁0《2)土地平矿，展含严梦 门：黄程项程，善的性有军 AC 课内基础积飘 福内基想积黑 %.C.第所：C璃有很.特尾写川子置“术然规作”知“表4D解杆，A写第一个“请意为清酸“，第二个“情“意1.非解杆，入“曾”应滨“2g”C有一吃演心： L.日解所，A.且装（们：C术中：(ch:及好建h如）. 果：寻病峰”，精形桃花现只是作者虚构的一个库思忙 ”话清”，B第一个以”童为“用”第二个“以童为 “奇"成读” 1(1)水中的阳植42)丽者-照者.文中指门口夜夜 公 “时为”：C项第…个“从”意为“油，有“，第心个“从”意2.C解析，“国的意思为类” (3)相离相受，(4山来刘桶身，黄不着5使快不 课外迁移爱两 为跟随”，D南”可均为轮够”： 3A解析：A.用/用：我夜物/余数，零数：C、段/向， (6)向右任自(7)物取%)路1育 【,示例1》专适学习内容：刻明萄专画学习任各：瘦5C 表转拆/表重进。 王A解析：关关壁第：在河之洲。 209 210