4.3+海——气相互作用+教学设计+2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修第一册

内容名称 《海——气相互作用》教学设计 学科 地理 课题 海——气相互作用 课型 新授课 设计者 授课年级 高二 课时 40min 选用教材 人教版高中地理选择性必修一第四章《水的运动》第三节《海——气相互作用》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017年版》》本节内容标准为：运用图表，分析海——气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 课标解读： 核心素养定位：1.运用应用图表分析海气之间的水热的交换过程及影响因素，理解海洋对大气温度的影响。2.运用图表理解在全球水热平衡过程中，海气相互作用所引起的厄尔尼诺拉尼娜现象，并举例说明其对全球气候和人类活动的影响。“运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响。”        课程标准中的“运用图表”是要求学生能通过图表分析，领会“海—气”相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等基本原理的认识。而“解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。”则是要求进一步分析、探讨“如果在海—气相互作用出现异常情况下，对全球气候（特别是水、热变化）所产生的影响”。须重点把握两个问题：一是什么叫厄尔尼诺和拉尼娜现象；二是通过读图等，综合分析厄尔尼诺、拉尼娜现象可能对全球天气和气候产生的影响。 二、教材分析  人教版高中地理选择性必修一第四章《水的运动》第三节《海-气相互作用》以现实中的海-气作用入手，让学生通过图表以及实例了解海气之间水热交换的原理、过程，掌握大洋环流和大气环流在水热平衡中所起的作用。最后进一步以厄尔尼诺、拉尼娜现象作为案例，理解海、气其中一方发生异常，通过海气相互作用对全球气候、自然环境乃至人类活动带来的影响。 三、学情分析 高中二年级的学生，必修一学过《大气的受热过程》、《水循环》等相关知识，选择性必修一第三章学过《大气环流》，第四章刚刚学过《洋流》等知识，对本节课的学习已具备了一定的理论基础，同时，以前的知识铺垫也利于学生对本节课从感性上认识理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用。本节是对以前所学知识的拓展与深化，同时也需要学生具备一定的地理核心素养，只有这样才能正确理解相关知识，进而运用到现实的生产和生活中。 四、教学理念 本节课主要内容为厄尔尼诺和拉尼娜现象及其影响，以长津湖战役拉尼娜现象为情境展开教学，通过观看视频、实验演示、贴图绘图等，带领学生展开探究。此外，通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的影响，进一步加深学生对本节知识的理解与掌握。最后通过长津湖战役冰雕连渗透思政情感教育。 五、教学目标 课标要求：运用图表，分析海——气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 学习目标： 1.结合模式图，阐述海—气相互作用过程； 2.运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响； 3.结合实例，运用海—气相互作用的原理解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 六、教学重难点 教学重点： 解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 教学难点： 厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的影响。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一： 智利的阿塔卡马沙漠是世界上最干燥的地区之一，被称为世界的“干极”。然而由于厄尔尼诺现象的影响（赤道附近的偏东信风减弱，致使流向太平洋西部的温暖海水滞留在东部），2015年9、10月沙漠中休眠已久的花的种子迅速生长，形成“沙漠花海”的自然奇景。    在极端条件的伪装之下，这里潜伏着将近1,900种动植物，而且这些动植物中有三分之一只在阿塔卡马沙漠被发现过。“沙漠花海”现象，每五到七年都会发生一次。这一开花现象发生的时间和厄尔尼诺现象使智利北部海岸流经的太平洋洋流间歇性变暖的时间相一致。 【板书】海—气相互作用 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 通过一个简单的生活问题引入课堂 ，使得学生可以联系生活实际，激发学生们的探究兴趣。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】 课标要求：运用图表，分析海——气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 学习目标： 1.结合模式图，阐述海—气相互作用过程； 2.运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响； 3.结合实例，运用海—气相互作用的原理解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P72-76页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 世界洋流分布规律 【问题1】什么是海——气相互作用？ 【学生自主学习】通过阅读课本，得出结论： 海-气相互作用指海洋与大气之间进行着大量且复杂的物质和能量交换。 【追问】海-气相互作用是如何发生的？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 海洋通过蒸发作用，向大气提供水汽，大气中约87.5%的水汽是由海洋提供，海洋是大气中水汽的主要来源。 大气中的水汽在适当条件下凝结，并以降水的形式返回海洋。 【教师补充】 以上是海-气相互作用下的水分交换。 【追问】哪个纬度海区水交换量比较大？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 低纬地区 【追问】海-气相互作用除了进行水分交换之外，还有什么形式的交换？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 海水吸收太阳辐射而增温。增温的海水通过传导、对流等方式加热近海面大气，并通过长波辐射的形式将热量传递给大气，为大气提供能量，驱使大气运动。 海水的蒸发使海水失去热量，这些热量随水汽进入大气中。当水汽凝结时，将它从海洋吸收的热量释放出来，这是海-气热量输送的主要途径。 【教师总结】 【活动】了解水平衡原理 1.估算陆地和海洋对大气水汽的相对贡献，说明大气水汽的主要来源。 2.估算海洋蒸发和降水的差额，说明补充这个差额的水量来源 3.如果海洋蒸发量增加或减少，陆地可能发生相应的变化，请利用水量平衡原理加以说明。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 1.陆地为72，海洋为505，海洋为大气水汽的主要来源。 2.蒸发大于降水47，有大陆径流补充。 3.如果海洋蒸发量增加，水汽会增多，陆地降水会增加，径流会增加；如果海洋蒸发量减少，水汽会减少，陆地降水会减少，径流减少。 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解陆地水体相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生了解气陆地水体概念。 通过直观的材料能够让学生掌握陆地水体相关知识。 通过直观的问题能够让学生掌握陆地水体的内容。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的观察地理事物的能力。 提高学生的综合思维的能力。 厄尔尼诺和拉尼娜现象 【问题 1】洋流与海-气相互作用？ 大气主要通过风向海洋传递动能，驱使表层海水运动。例如海浪，南北赤道暖流是信风吹拂形成的。海—气相互作用通过大气环流与大洋环流，驱使水分和热量在不同地区传输，维持地球上水分和热量的平衡。 通过海—气相互作用，海洋与大气成为一个整体，表层海水温度发生异常，大气环流也会异常，出现极端的天气事件。 【问题 2】什么是沃克环流？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 正常年份，赤道附近太平洋中东部的表层海水温度较低，大气较稳定，气流下沉；西部海水温度较高，气流上升。 【问题 3】什么是厄尔尼诺现象？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 赤道附近太平洋中东部表层海水温度异常升高的现象 【教师补充 成因】 太平洋东南信风减弱，赤道附近表层暖水向东回流。东太平洋冷海水上泛现象消失，暖水回流加剧，导致赤道东太平洋海面水温升高 【追问】厄尔尼诺对地理环境有什么影响？ 对气候的影响： 2017年厄尔尼诺年份秘鲁洪水 2019年厄尔尼诺印度尼西亚森林大火 赤道附近的太平洋东部，下沉气流减弱或消失，甚至出现上升气流，气候由原来的干燥少雨变为多雨，引发洪涝灾害，赤道附近的太平洋西部，上升气流减弱或消失，气候由温润多雨变为干燥少雨，带来旱灾或森林大火。 对生物的影响： 赤道附近太平洋东部下层海水中的无机盐类等营养成分不再涌向海面，导致当地的浮游生物和鱼类大量死亡，渔业大幅度减产，大批鸟类也因饥饿而死 【问题 3】什么是拉尼娜现象？ 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 赤道附近中东太平洋海面温度异常降低的现象 【教师补充 成因】 太平洋东南信风异常增强，把赤道附近表层暖水向西太平洋输送，表层海水产生强大的离岸流，造成这里持续的海水辐散；下层冷海水上泛增多，同时秘鲁寒流也北上补充，导致海面温度大幅降低 【追问】拉尼娜对地理环境有什么影响？ 对气候的影响： 海水温度低于气温，大气层结稳定，对流不易发展，赤道东太平洋及其沿岸地区降雨偏少，气候偏干旱；西太平洋及其沿岸地区降水异常增多，常形成洪涝灾害 对生物的影响： 赤道附近太平洋东部海域冷海水上泛，将海底的营养盐类带到海面，鱼类丰富 【活动】 正常情况下，赤道附近太平洋东岸和西岸海水温度存在差异，从而在上空形成大气热力环流。下图示意正常年份热带太平洋上空东西方向的大气热力环流。 1. 在图中用箭头表示大气运动方向，使之形成环流圈。 2. 如果赤道附近太平洋东岸海水温度下降，说明其对环流的影响。 3. 说明环流的变化对赤道附近太平洋东、西岸气候的影响。 4. 指出拉尼娜现象对我国的影响及秘鲁渔场中鱼类原适宜的生存区域会向那边移动。 【学生合作探究学习】通过阅读课本，得出结论： 2.会导致赤道附近太平洋东西两岸温差加大，环流增强。 3.赤道附近太平洋东岸降水会进一步减少，更加干旱；而西岸降水会进一步加强，容易发生洪涝灾害。 4.我国台风多发，北方涝灾易发、冬季更加严寒；秘鲁渔场中鱼类会向北移动。 通过直观的材料能够让学生掌握陆地水体的相互关系相关知识。 通过直观的材料能够让学生掌握陆地水体的相互关系。 提高学生的综合思维的能力。 提高学生的综合思维的能力。 习题 (2021·广东地理)阅读图文资料，完成下列要求。(20分) 从冰架分离后漂浮在海上的冰山被形象地称为冰筏。罗斯海拥有世界上面积最大的冰架——罗斯冰架，是南极大陆周边冰山输出最强的海区，洋流环境复杂。随着全球变暖，近年来罗斯冰架崩离消融明显。模拟结果表明，若变暖进一步增强，南极地区的降水会更多地以降雨的形式出现。 如图示意罗斯海所在区域的地理环境。 (1)简述罗斯环流形成的主要影响因素。(8分) (2)分析从罗斯冰架分离入海后的冰筏漂移的动力机制。(6分) (3)更多以降雨形式出现的降水会加速南极海冰融化，对其原因给出合理解释。(6分) (2023·广东深圳模拟)2021年5月，面积达4320平方千米的A－76冰山从南极洲罗恩冰架脱落，随后开始缓慢漂移。下图示意A－76冰山脱落位置及周边海域地理环境。据此完成1～2题。 1.导致A－76冰山在脱落后出现a→b→c位置变化 的主要影响因素是 ①海陆轮廓　②极地东风　③地转偏向力　 ④西风漂流 2.A－76冰山对所经海域海—气相互作用的影响主要表现为 A.下垫面反射率减小 B.大气逆辐射增强 C.水汽输送量增大 D.大气吸收的海面热量减少 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$