8.1 无脊椎动物（第1课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

第8章 第1节 无脊椎动物 一、教学目标 1.通过图片、标本或模型，认识一些常见的无脊椎动物，能简单说出它们与人类的关系，认同部分无脊椎动物对人类生产生活的贡献，增强保护动物、环境的社会责任意识。 2.通过观察蚯蚓的外形、运动方式及生活环境，逐步形成结构与功能相适应的生命观念。 3.通过探究蚯蚓对厨余垃圾的分解作用，初步掌握科学思维的方法，能够分析解决真实情境下的生物学问题，增强动手探究和开展实验的能力。 4.通过小组的实验成果交流、解决问题等过程，提高学生的语言表达和组织水平，提升合作协调能力，并能在小组合作活动中感受团队的力量。 二、教学重点、难点 1.教学重点：无脊椎动物与人类的关系。 2.教学难点：探究蚯蚓对厨余的分解作用，并完成观察记录 。 三、教学过程设计 1.新课引入 请观察这些实验室的标本和模型，你认识它们吗？请同学来指认生活中常见的动物，比如蚯蚓、乌龟、麻雀、河蚌等，并介绍一些不常见的动物，如水蛭、沙蚕、蛔虫等。你知道哪些是无脊椎动物吗？ 2.新课研学 【辨认无脊椎动物和脊椎动物】 以小组为单位观察动物标本、模型或实物，挑选出脊椎动物，并说出筛选的依据。 小组一：我认为蝗虫是脊椎动物，它们身体摸起来很坚硬，不柔软，是骨骼。 分析：蝗虫体外覆盖的坚硬结构是外骨骼，外骨骼不是真正的骨骼，不会生长，所以蝗虫并不是脊椎动物。 小组二：我认为兔子是脊椎动物，因为我们从它的模型上能看出来，兔子体内有很多骨头，而且背上有一根脊椎骨。 分析：一般，脊椎动物的骨骼在身体内部。脊椎骨连接头和四肢，是身体的一个支撑结构；无脊椎动物是一类体内没有脊椎骨支撑的动物。 【讨论无脊椎动物与人类关系】 请观察小组内分到的无脊椎动物图片、标本或模型，思考其价值或与人类的关系，并相互分享你们对这些动物的认识。 问题一：哪些无脊椎动物可以食用？ 学生：虾、梭子蟹、河蚌等。 分析：可食用的种类非常多，如与河蚌一样属于软体动物的螺丝、蛤蜊、鲍鱼、乌贼；属于棘皮动物的海参、海胆；还有和虾一样属于节肢动物的蟹等。 问题二：哪些无脊椎动物可以药用？ 学生：蚯蚓可入药，在中药里它叫地龙。 分析：乌贼的内壳也可以入药，药名是海螵鞘；蝎子、鼠妇、蜈蚣、海星等也可入药。 问题三：无脊椎动物有哪些经济价值？ 学生：苏州的大闸蟹非常有名。 分析：贝类、虾蟹养殖都可以带来一定的经济效益，养殖的蝎子也可以售卖给中药房制作成中药，白蜡虫可以制腊等。 小结：通过大家的分享，我们会发现身边有很多无脊椎动物的身影，它们与人类有着密切的关系，也在日常生活中扮演着重要的角色，对人类社会有着积极影响的一面。 【探究蚯蚓对厨余垃圾的分解】 （1）创设情境：通过视频介绍蚯蚓的作用，并请课前帮忙挖蚯蚓的同学介绍他们寻找蚯蚓的经验。 （2）观察蚯蚓：每组发一条蚯蚓，请小组同学分工合作，描述并记录它的体形、体色及运动方式。 学生：蚯蚓细长，身体颜色与土壤颜色相近，依靠体节的交替伸长和收缩运动。 （3）探究实验：视频中显示，蚯蚓作为一种分解者，还可以用来处理社区中的厨余垃圾。如果我们想探究蚯蚓是否具有分解作用，以及对哪种物质具有分解作用，如何设计对照组呢？ 学生①：对照组不放厨余垃圾。 学生②：对照组放其他种类厨余垃圾。 学生③：对照组不放蚯蚓。 实验指导：选择厨余垃圾时可以选取蔬菜、水果的残余，要避开蛋白质过高、有油盐的材料；容器不能过小，透气性要好，如果是花盆、泡沫箱等材料，还需要遮盖纱网以防蚯蚓逃逸，也可以参考互联网上的蚯蚓塔的制作方法。 实验反馈：老师预先做过这个实验，发现了一些问题，为何表层的厨余垃圾没有任何变化？怎么才能观察到蚯蚓吃厨余垃圾的过程？蚯蚓喜爱的厨余垃圾是什么？ 改进方案：选取透明容器，取若干条蚯蚓与湿润疏松的土壤混合后，一起放进容器一侧，装至容器高度的一半左右后，在土壤表层铺上多种厨余垃圾（苹果皮、土豆皮、香蕉皮等），最后盖上盖板或纱网。 实验提示：蚯蚓分解厨余垃圾的速度很慢，需要耐心等待实验结果；隔一定时间就要喷水；土壤不宜填满容器，需要留出一定空间等。 实验实施：以小组为单位进行探究，观察并记录变化。 （4）小结：作为一种生活在土壤中的常见无脊椎动物，蚯蚓真的能通过分解厨余垃圾来提高土壤肥力，改变土壤的结构吗？期待下节课大家的分享汇报！ 四、教学反思 1.紧随新课标，找寻教学新目标 与原版苏科版教科书相比，本节内容对无脊椎动物的分类及结构特点等知识的要求整体降低，将了解知识转向理解无脊椎动物与人类的关系，同时提高了对分析、探究等综合能力的要求。 2.创设真情景，汲取生活经验 从学校、菜场、实验室等处寻找各种小动物，为整章创设一个探究的真实氛围，让学生了解身边有多种多样的动物，很多都可以作为食用、药用，甚至经济价值也很高。提前让学生也参与到这个寻找和分享的过程，会大大促进他们对生活中小动物的关注，也增强他们爱护动物的情感。 ３.实验初探究，再识无脊椎动物 本节课，学生通过自主设计实验装置、记录实验过程、观察实物等方式见证了蚯蚓对厨余垃圾的分解，认同蚯蚓在改良土壤结构、增加土壤肥力等方面的价值，同时通过对标本、模型的观察，讨论与无脊椎动物相关的生活经历等，能更加深切地感受到无脊椎动物与人类的密切关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$