第1课《北京的春节》教学设计 2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级下册

第一单元 民风民俗 五千年的中华传统文化源远流长、博大精深,五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗:节日、穿着、食物、民居等,这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色,展现着中华文化的独特魅力。 让我们跟随老舍去感受老北京过春节时的热闹与隆重,去体味京味儿十足的春节;跟随沈从文去品尝那饱含着浓浓亲情的腊八粥;到诗人的笔下去体验古代各地不同的民风民俗;去欣赏有着六百多年悠久历史的藏戏艺术,感受高原儿女创造的艺术奇珍。 本单元紧扣“民风民俗”这个主题选编了四篇课文,从不同的角度展现了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的博大精深。“习作”和“语文园地”的部分内容也与民风民俗有关,通过讲述家乡风俗、交流寓意美好的习俗、诵读古诗名篇,既能使学生感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美,又能激发学生探究不同民风民俗文化的兴趣。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课 文 北京的春节 本文描绘了一幅老北京过春节时的民俗画卷,展示了节日习俗的温馨和美好,表达了作者对传统文化的认同和热爱。 引导学生跟随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。 2课时 腊八粥 本文主要讲述了八儿等粥和喝粥两件事,为我们展示了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。 揣摩文中描写八儿的神态、语言、动作及心理的句子,体会八儿迫不及待想吃腊八粥的心理变化过程。 2课时 古诗三首 本文借三首古诗来展示我国古代传统文化习俗。 了解诗歌展示的传统文化习俗;感悟作者在诗歌中寄寓的思想感情。 2课时 藏戏 本文以准确的说明为前提,以形象的描写为手段,通过有详有略的描述,展现了藏戏不可抗拒的艺术魅力。 引导学生了解藏戏的形成过程及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 1课时 口语交际 即兴发言 在特定的场合快速组织语言,临场发挥,进行即兴发言。 掌握即兴发言的技巧,提高口语表达能力。 1课时 习 作 家乡的风俗 介绍自己家乡的风俗习惯,可以介绍这种风俗的特点,也可以写写自己参加一次风俗活动的经历。 引导学生了解家乡的传统风俗的主要特点并介绍清楚;分清主次,把重点内容写得详细一些。 2~3课时 语 文 园 地 交流平台 通过交流活动让学生明白阅读时要分清文章的主次,体会作者要表达的主要意思。 了解文章的主次、详略安排是由作者想要重点表达的意思决定的;体会运用不同的词语表达相同意思的好处;了解传统习俗中表示吉祥美好的寓意;认识并临摹行书,逐渐提高书写速度,积累一些蕴含深刻哲理的诗句。 2课时 词句段运用 了解如何用不同的词语表达同一个意思;了解生活中寓意吉祥的习俗。 书写提示 本部分呈现了一段硬笔行书,引导学生了解“行楷”的书写特点。 日积月累 背诵古诗《长歌行》,领悟古诗中蕴含的哲理。 1 北京的春节 教学目标 1.会写“醋、饺”等15个字,会写“热情、风筝”等20个词语。 2.了解课文的表达顺序,把握详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 3.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗。 4.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗。 学前准备 学生预习 参见“世纪英才丛书——学业质量评估”。 课时安排 2课时 教师备课 参见“世纪英才好课件”。 1. 会写“醋、饺”等15个字,会写“热情、风筝”等20个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步理解课文内容,了解老北京过春节的习俗,感受春节的热闹、喜庆气氛。 一、激趣导入,揭示课题 1.出示贴春联、放鞭炮、吃年夜饭的图片,创设情境,唤起学生对春节的回忆。 2.播放童谣,引导学生了解老北京的孩子是怎样过春节的。 小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年。 腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三。 二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子; 二十五,冻豆腐;二十六,去买肉; 二十七,宰公鸡;二十八,把面发; 二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿; 初一、初二满街走。 预设:童谣读起来朗朗上口,学生通过听童谣能了解老北京过春节的大致情况,再结合自己印象中过春节的经历,学习课文的兴趣会大大提高,教师顺势导入本课教学内容。 3.出示课题,导入新课。(板书:北京的春节) 二、初读课文,检测预习 1.介绍作者老舍及与春节有关的知识。 2.自由朗读课文,把课文读通顺。朗读时画出生字新词,注意读准字音。 3.检测字词预习情况。 (1)出示字词,指名认读,注意加色的字,教师纠正字音。 醋 饺子 摆摊 杂拌儿 风筝 眨眼 灯火通宵 燃放 亲戚 小贩 彼此 贺年 轿车 骆驼 (2)教师引导学生说说重点词语的意思,如“掺和、零七八碎、万象更新、万不得已、光景、截然不同、娴熟、分外”等。 预设:文中有许多描写热闹场面的词语,如:万象更新、悬灯结彩、灯火通宵、日夜不绝等。教师可以引导学生在理解词语含义的基础上,尝试运用学到的词语来描绘一个热闹的场面。 (3)学生齐读课文,读准字音,理解词义。 三、再读课文,整体感知 1.学生自