精品解析：山东省济宁市泗水县2024-2025学年八年级上学期期末语文试题

课程标准达标检测八年级语文试题 注意事项： 1.本试题共8页，满分为100分，考试时间为120分钟。 2.答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。 3.答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、基础知识积累与运用（17分） 2024年是中华人民共和国成立75周年，学校开展了“何谓中国”主题系列活动。你和同学小鲁、小元在一个小组，参加下面的活动。 【活动一 概览新闻，喜迎国庆】 国庆节前后，华夏大地以多种方式欢度国庆佳节，庆祝新中国75岁华诞，下面是同学们收集到的国庆新闻报道片段，请你阅读后完成下面小题。 欢度国庆佳节 祝福伟大祖国 （央视网2024年10月2日）国庆之夜，华灯璀（ ）璨，在贵阳，以“欢度国庆”为主题的灯光秀扮靓都市夜空，表达对祖国的祝福。在江苏盐城，由500架无人机组成的“迎国庆”夜空天幕秀，吸引众多市民驻足观看。在吉林敦化，流光溢彩的国庆夜光影秀把城市装点得绚烂缤纷，充满了节日的喜庆氛围。在古都西安，宁静的夜空下，花灯如昼，令人眼花liáo（ ）乱。 亲历国庆盛典——第一眼就强烈感受到祖国的强大 （网易2024年10月1日）10月1号凌晨五时许，我走进广场，A器宇轩昂的人民英雄纪念碑巍然矗（ ）立，令我感觉分外肃穆。观旗区已经聚集了上千名观看升旗的群众，但是秩序井然，大家B屏息敛声，翘首以待升旗时刻的到来。终于，城楼上吹响升旗号角，升国旗仪式正式开始。随着一声“正步走”的口令，三军仪仗队和护旗编队，以C抑扬顿挫的正步步伐走过长安街。六时十一分，伴随着D振聋发聩的升旗口令，护旗队员和礼兵行礼，解放军军乐团奏响《义勇军进行曲》，升旗手高高地扬起国旗，国旗徐徐升至旗杆顶端。晨光熹微，国旗的飘扬与绚丽多彩的鲜花交相辉映。可谓是“旗展五星光日月，____________”。这份记忆，会深深地juān（ ）刻在我的生命里，我由衷地为自己是一个中国人而骄傲。 高校学子誓与祖国共命运，同呼吸 （搜狐网2024年9月28日）国庆节来临之际，上海某高校举行了“我与祖国共命运，同呼吸”系列活动。同学们以芳华立誓，用青春践言！有的同学用文字倾吐着对祖国的爱：“蔡伦纸上书写着她的智慧，指南针上旋转着她的方向，刀光剑影下她一次次回归和平，精神劫难中又一次次涅槃重生。为了走出苦难，无数人前仆后继，呕心沥血，用不屈的脊梁挺起了中华民族的伟大尊严，为了变得富强，又有多少人燃尽了自己的青春和生命！我衷心祝愿祖国。人民江山千秋固，祖国风物万年春！” 1. 文中加点字的读音和根据拼音写的汉字，完全正确的一项是（ ） A. chuǐ 缭 zhù 携 B. chuǐ 瞭 chù 携 C. cuǐ 缭 chù 镌 D. cuǐ 瞭 zhù 镌 2. 文中划线的四个成语运用正确的一个是（ ） A. 器宇轩昂 B. 屏息敛声 C. 抑扬顿挫 D. 振聋发聩 3. 下列从新闻中选出来的句子，有语病的一项是（ ） A. 在江苏盐城，由500架无人机组成的“迎国庆”天幕秀，吸引众多市民驻足观看。 B. 晨光熹微，国旗的飘扬与绚丽多彩的鲜花交相辉映。 C. 同学们以芳华立誓，用青春践言！ D. 为了变得富强，又有多少人燃尽了自己的青春和生命！ 4. 第二则新闻结尾处与“旗展五星光日月”对仗最为工稳的一项是（ ） A 花开四季丽山川 B. 花红似火报国心 C. 花开满园映神州 D. 花团锦簇妆河山 【活动二“书香中国”名著阅读交流】 5. 《红星照耀中国》客观记录真实事件，闪耀着革命人物的精神光辉；《昆虫记》生动描述昆虫的生命过程，彰显了法布尔的科学精神。请从这两部名著中任选一部，结合具体内容，谈谈你从中收获了怎样的精神财富。 【活动三“诗意中国”古诗文朗诵会】 6. 古诗文默写。 在古代诗文中，作者常用细腻笔触绘景抒情，“夕阳”“日暮”常常入画，抒发不同的情感。南山田园中，陶渊明借“山气日夕佳，①______________”（《饮酒（其五）》）表现闲适恬淡的心境；黄鹤楼上，崔颢用“②______________？③______________”（《黄鹤楼》）表达无限思乡之情；茫茫大漠边关，王维用“④______________，⑤______________”（《使至塞上》）展现塞上雄奇壮丽景色，带给孤寂内心一抹温暖；东皋之上，王绩用“树树皆秋色，⑥______________”描绘山野傍晚的秋意之美；陶弘景则用“⑦______________，⑧______________”（《答谢中书书》）以鱼儿争先恐后的形态展现自然生机勃勃的姿态。 二、阅读与鉴赏（43分） （一） 阅读下面的诗歌，完成各题。 淇上送赵仙舟 王维 相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。 天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。 7. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 首联一“笑”一“泣”对比明显，充分表现了友情的真挚与作者的豁达。 B. 诗歌颔联中“己伤离”说明友人已经离去，只留下我一人独自进入边城。 C. 尾联意境与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。 D. 诗人的情感变化依次为：相逢时的欢愉，离别时的愁苦，分别后的惆怅。 8. 小元选择本诗参加“诗意中国”古诗文朗诵会，但是本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，小元应该读“犹”字好，还是“空”字好呢？请你帮他选，并说明理由。 （二） 阅读下面文言文选段，完成小题。 【甲】 ①壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行，至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 ②既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自司马迁《周亚夫军细柳》） 【乙】 张释之，堵阳人也。上①行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉②释之治问③。廷尉奏当，一人犯跸④，当罚金。文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也，今法如此，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾，天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。”上良久曰：“廷尉当是也。” （节选自《史记·张释之冯唐列传》，有删改） 【注释】①上：指汉文帝。②廷尉：古代司法审判机构官职名。③治问；询问、审问。④跸：古代帝王出行时，要开路清道，禁止民众通行。 9. 【通字义】参考表中提示方法，解释句中加点的词 文言语句 方法借鉴 字词释义 固不败伤我乎？ 课内迁移法：根据《周亚夫军细柳》中的“其将固可袭而虏也”的“固”推断。 固： 属之廷尉 查字典法：属①连接、连续②通“嘱”。托付；委托 属： 是法不信于民也。 成语推断法：取信于民。 信： 10. 【释句意】请用现代汉语翻译下列句子 （1）介胄之士不拜，请以军礼见。 （2）法者，天子所与天下公共也。 11. 【析心理】小文发现两篇选文的结尾句都有“久”字，它们分别体现了汉文帝的不同心理，请选一处结合原文进行分析。 （甲）称善者久之。（乙）上良久曰：“廷尉当是也。” 12. 【评人物】结合链接材料，你认为【甲】文中的周亚夫符合孟子的“大丈夫”标准吗？请说明理由。 材料链接 周亚夫（前199-前143），沛县（今江苏沛县）人，官至丞相，西汉时期的著名将军、军事家。一生干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。后因其子私购御用物品，受牵连下狱，绝食而死。 （三） 阅读下面的文字，完成各题。 学校开展“科学家精神”专题学习活动，小元整理了如下材料，并进行了分享。 材料一： ①2023年7月24日，中国科协、教育部印发《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》指出，行动旨在引导广大中小学生走近科学家，了解科学家精神，增强科学探索好奇心，真正崇尚科学、热爱科学，立志为党成才、为国奉献，成为科学家精神的传承者、传播者、践行者。 ②2023年8月18日，记者采访了参与“科学与中国”院士专家巡讲活动的院士，了解到自2002年12月起，活动已在全国开展科普讲座2000余场次。中国工程院院士金涌把科普讲座比作“播种”，他说：“我们是在给孩子们播撒科学种子，激发他们的兴趣，推动他们去探寻。” ③2024年5月14日至5月17日，中国科学院老科学家科普演讲团为广州中小学校送来43场科普盛宴。据悉，此类“院士专家校园行”已成为广州中小学生科学教育品牌项目，今年计划举办百场活动。 （整理自《光明日报》《广州日报》等报刊） 材料二： ①《中国古代科学家传记》记录了19世纪以前236位中国籍科学家，其学科分布情况如下表： 学科 地理学 工程 技术 化学 农学 生物学 数学 天文学 物理学 医学 合计 一门 30 21 19 18 12 27 41 59 236 多门 12 7 18 2 9 10 13 2 81 [注]“多门”所在一行的数字是指对两门及以上学科做出贡献的科学家人数、即除了对该门学科有贡献之外还对其他学科有贡献的科学家人数。 ②数据显示，中国古代科学家中，对两门及以上学科有贡献的科学家人数达到81人。如陶弘景在医药学、化学甚至天文、地理等领域都取得较大成就，张衡的成就涉及天文学、地震学、机械技术、数学乃至文学艺术等许多领域。这说明，我国古代科学家往往学识广博，具有多方面的才能，富有创新精神。 （整理自《中国古代科学家整体状况统计研究》等） 材料三： ①“邓稼先在‘抢时间’完成人生最后一件大事——他要和于敏联名上书中夹，建议加快我国核试验进程。”……许鹿希至今记得，病床上的邓稼先手握密封的信件，对她说：“这份建议书比你我的命都重要！” ②中国工程院院士杜祥琬对与数学家周毓麟院士的书信来往记忆深刻——周毓麟不仅对杜祥琬寄给他的论文内容给予非常具体的指导，还在来信中提出“另起一行的数学公式是否该退两格”的问题。“这位比我大十几岁的老先生对我的影响很深。”杜祥琬说。 ③袁隆平在写给母亲的书信《稻子熟了，妈妈，我来看您了》中说：“无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那段颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我的幼年时种下！” （整理自《光明日报》） 材料四： ①中国传统科学文化的优秀基因，“天人合一”“格物致知”“经世致用”“兼收并蓄”，在历史上和当今时代都发挥了独特作用，是孕育科学家精神的沃土。 ②新中国成立以来，在党中央的高度重视与统一领导下，广大科技工作者以干事创业的使命感、责任感与紧迫感，破解发展难题，勇攀科技高峰，取得了一大批标志性重大成果，也孕育形成了新时代科学家精神：胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。 （整理自《党建》《人民日报》等报刊） 13. 小元分享了整理材料时的发现，其中与材料相符的一项是（ ） A. 自《方案》印发以来，院士专家巡讲活动已累计开展科普讲座2000余场次 B. “院士专家校园行”是广州中小学生科学教育品牌项目，已举办了百场活动。 C. 表格显示，在236位科学家中，医学方面做出贡献的人数最多，天文学次之。 D. 在那段颠沛流离的岁月中，母亲坚持亲自对袁隆平进行系统深入的现代教育。 14. 小元分享了对“科学家精神”的研究，其中不正确的一项是（ ） A. 邓稼先在病床上“抢时间”完成建议书，体现了胸怀祖国、服务人民的精神。 B. 周毓麟非常具体地指导杜祥琬的论文，体现了敢为人先、团结协作的精神。 C. 新时代中国科学家精神是在继承中国传统科学文化优秀基因的基础上形成的。 D. 党中央高度重视与统一领导是孕育形成新时代科学家精神的重要原因之一。 15. 材料三中加点的“一粒种子”指的是（1）_____________；“这粒种子”的含义是（2）_____________；将材料三中的划线句改为陈述句，写在横线上：（3）_____________。 16. 科学家精神内涵丰富。请任选两种，结合材料中的科学家事例，谈谈你将如何在学习生活中具体践行科学家精神。 （四） 实践一：亚运会期间，校园“绎运动精神”摄影组计划将以下作品拍摄成微电影，请你帮助他们完成以下任务。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。 这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （选自《同题散文经典•藤野先生 沈从文先生在西南联大》人民文学出版社 有删改） 17. 任务一：摄制组进行剧本研读，请帮助他们梳理不同镜头，并记录下镜头二的研读体会。 镜头名称 研读时的心境及心得 镜头一：谈论生理缺陷 镜头二：桌前费力旋转 研读心境：_______，（可画图表示或填一个词语） 研读心得：_______。 镜头三：______ 镜头四：鼓励学生作答 镜头五：______ 研读心境：，研读心得：春草长莺飞，将风筝送入蓝天飞翔，自由的风筝，自由的少年，让人忘却烦恼，如此温馨，令人微笑。 18. 任务二：摄制组认为第五自然段画线部分刘老师的“笑”不够真实，结合文章内容，说说你的看法和理由。 19. 任务三：摄制组对开场镜头产生了争议：有人认为开场镜头应选择刘老师的形象，有人认为应选择风筝。对此你怎么看？阐述你的观点和理由。 20. 任务四：文中的重要经历者“我”由小语来扮演，在表演中，她结合文本，对于“何为少年”有很深的感悟和理解，她是这么表述的：____________________ 三、写作（40分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 请从“说谢谢”“往前走”“看见美”中选择一个，将题目《那个教会我______的人》补充完整，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。 ②表达要有真情实感，不得套写、抄袭。 ③不得出现真实校名、人名等信息。 ④书写工整，不少于600字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课程标准达标检测八年级语文试题 注意事项： 1.本试题共8页，满分为100分，考试时间为120分钟。 2.答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。 3.答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、基础知识积累与运用（17分） 2024年是中华人民共和国成立75周年，学校开展了“何谓中国”主题系列活动。你和同学小鲁、小元在一个小组，参加下面的活动。 【活动一 概览新闻，喜迎国庆】 国庆节前后，华夏大地以多种方式欢度国庆佳节，庆祝新中国75岁华诞，下面是同学们收集到的国庆新闻报道片段，请你阅读后完成下面小题。 欢度国庆佳节 祝福伟大祖国 （央视网2024年10月2日）国庆之夜，华灯璀（ ）璨，在贵阳，以“欢度国庆”为主题的灯光秀扮靓都市夜空，表达对祖国的祝福。在江苏盐城，由500架无人机组成的“迎国庆”夜空天幕秀，吸引众多市民驻足观看。在吉林敦化，流光溢彩的国庆夜光影秀把城市装点得绚烂缤纷，充满了节日的喜庆氛围。在古都西安，宁静的夜空下，花灯如昼，令人眼花liáo（ ）乱。 亲历国庆盛典——第一眼就强烈感受到祖国的强大 （网易2024年10月1日）10月1号凌晨五时许，我走进广场，A器宇轩昂的人民英雄纪念碑巍然矗（ ）立，令我感觉分外肃穆。观旗区已经聚集了上千名观看升旗的群众，但是秩序井然，大家B屏息敛声，翘首以待升旗时刻的到来。终于，城楼上吹响升旗号角，升国旗仪式正式开始。随着一声“正步走”的口令，三军仪仗队和护旗编队，以C抑扬顿挫的正步步伐走过长安街。六时十一分，伴随着D振聋发聩的升旗口令，护旗队员和礼兵行礼，解放军军乐团奏响《义勇军进行曲》，升旗手高高地扬起国旗，国旗徐徐升至旗杆顶端。晨光熹微，国旗的飘扬与绚丽多彩的鲜花交相辉映。可谓是“旗展五星光日月，____________”。这份记忆，会深深地juān（ ）刻在我的生命里，我由衷地为自己是一个中国人而骄傲。 高校学子誓与祖国共命运，同呼吸 （搜狐网2024年9月28日）国庆节来临之际，上海某高校举行了“我与祖国共命运，同呼吸”系列活动。同学们以芳华立誓，用青春践言！有的同学用文字倾吐着对祖国的爱：“蔡伦纸上书写着她的智慧，指南针上旋转着她的方向，刀光剑影下她一次次回归和平，精神劫难中又一次次涅槃重生。为了走出苦难，无数人前仆后继，呕心沥血，用不屈的脊梁挺起了中华民族的伟大尊严，为了变得富强，又有多少人燃尽了自己的青春和生命！我衷心祝愿祖国。人民江山千秋固，祖国风物万年春！” 1. 文中加点字的读音和根据拼音写的汉字，完全正确的一项是（ ） A. chuǐ 缭 zhù 携 B. chuǐ 瞭 chù 携 C. cuǐ 缭 chù 镌 D. cuǐ 瞭 zhù 镌 2. 文中划线的四个成语运用正确的一个是（ ） A. 器宇轩昂 B. 屏息敛声 C. 抑扬顿挫 D. 振聋发聩 3. 下列从新闻中选出来的句子，有语病的一项是（ ） A. 在江苏盐城，由500架无人机组成的“迎国庆”天幕秀，吸引众多市民驻足观看。 B. 晨光熹微，国旗的飘扬与绚丽多彩的鲜花交相辉映。 C. 同学们以芳华立誓，用青春践言！ D. 为了变得富强，又有多少人燃尽了自己青春和生命！ 4. 第二则新闻结尾处与“旗展五星光日月”对仗最为工稳的一项是（ ） A. 花开四季丽山川 B. 花红似火报国心 C. 花开满园映神州 D. 花团锦簇妆河山 【答案】1. C 2. B 3. B 4. A 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 璀璨，cuǐ càn，形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。也用于人或事物。 眼花缭乱，yǎn huā liáo luàn，形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。 矗立，chù lì，高耸地立着。 镌刻，juān kè，雕刻。 故选C。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.器宇轩昂：形容人精神饱满，气概不凡。通常用来形容人的气质、神态等，不能用来形容“人民英雄纪念碑”，使用对象错误； B.屏息敛声：意思是抑制语声和呼吸，形容畏惧、小心的样子。在这里形容观看升旗的群众安静地等待升旗时刻的到来，使用恰当； C.抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐而有节奏。一般用于形容声音，不能用来形容“正步步伐”，搭配不当； D.振聋发聩：意思是发出很大的响声使耳聋的人也能听见，用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。此处用来形容升旗口令不恰当，应改为“震耳欲聋”等形容声音大的词语； 故选B。 【3题详解】 本题考查病句辨析。 B．该句语病为搭配不当，“国旗的飘扬”是一种动态的状态，不能直接与“鲜花”交相辉映，可改为“晨光熹微，飘扬的国旗与绚丽多彩的鲜花交相辉映”。 故选B。 【4题详解】 本题考查对仗。 A.“旗展”是主谓结构，“花开”也是主谓结构；“五星”是数量词，“四季”同样是数量词；“光日月”是动宾结构，“丽山川”也是动宾结构，整体结构对仗工整。在平仄方面，“旗展五星光日月”中“旗展”是平仄，“花开”是平平，基本符合对仗要求，且“月”为仄声，“川”为平声，平仄相对，读起来韵律和谐。 此句描绘了花开四季使山川秀丽的景象，与出句“旗展五星光日月”所展现的宏大、壮丽的意境相呼应，共同营造出一种美好的氛围，展现了祖国的壮丽山河与繁荣景象； B.“花红似火”是主谓短语作谓语的结构，与“旗展五星”的主谓宾结构不一致；“报国心”是偏正结构，与“光日月”的动宾结构不同，结构上对仗不工整。“花红似火”侧重于对花的颜色的描写，“报国心”则侧重于情感表达，与出句“旗展五星光日月”在意境的关联性和整体性上不如“花开四季丽山川”紧密； C.“花开满园”与“旗展五星”结构上有差异，“五星”是具体的数量词，“满园”更侧重于范围；“映神州”和“光日月”虽然都是动宾结构，但“映”和“光”在词性和表意的对应上不够精准，对仗不够工整。“园”和“州”都是平声，与出句在平仄相对上存在不足，韵律感稍差； D.“花团锦簇”是联合式结构，与“旗展五星”的主谓宾结构不匹配；“妆河山”虽然是动宾结构，但整体词语组合和结构关系与出句的对仗不够严谨。“簇”为仄声，与“展”平仄相同，不符合对仗中平仄相对的原则，在韵律上不够和谐； 故选A。 【活动二“书香中国”名著阅读交流】 5. 《红星照耀中国》客观记录真实事件，闪耀着革命人物的精神光辉；《昆虫记》生动描述昆虫的生命过程，彰显了法布尔的科学精神。请从这两部名著中任选一部，结合具体内容，谈谈你从中收获了怎样的精神财富。 【答案】示例一：《红星照耀中国》中，“过大草地”让我感受到了红军战士在极度恶劣的困境中体现出来的不屈、顽强与乐观。这些珍贵的精神财富让我勇敢面对困难，不惧怕挑战。示例二：《昆虫记》中，“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”一方面让我感受到了昆虫生命的精彩与韧性，另一方面让我知道法布尔是通过长时间艰苦细致地观察与探究，才将昆虫世界真实地呈现在人们面前。这些珍贵的精神财富，让我更加勤奋努力。（言之有理即可） 【解析】 【详解】本题考查内容理解。 明确题目要求从《红星照耀中国》和《昆虫记》中任选一部需结合具体内容来谈从所选名著中收获的精神财富。对于《红星照耀中国》，重点关注真实事件中所体现的革命人物的精神光辉；可以从众多革命人物的事迹入手，如毛泽东、周恩来等领导人的高瞻远瞩、坚定信念和无私奉献；也可以从普通红军战士的英勇无畏、艰苦奋斗等方面来阐述精神财富。例如，红军战士在长征途中面临恶劣的自然环境和敌人的围追堵截，却始终保持着顽强的斗志和乐观的精神，这体现了坚韧不拔、勇往直前的精神品质。 对于《昆虫记》，则要聚焦于昆虫生命过程所彰显的法布尔的科学精神。从法布尔对昆虫细致入微的观察和研究中，感悟其严谨认真的科学态度。比如，法布尔为了观察昆虫的生活习性，长时间地蹲守在野外，不怕辛苦，这种执着追求真理的精神值得我们学习。还可以从法布尔对昆虫的尊重和关爱中，体会到他对生命的敬畏之情。 示例一：《红星照耀中国》中，红军战士飞夺泸定桥的壮举让我感受到了他们的英勇无畏和坚定信念。面对敌人的枪林弹雨和熊熊大火，红军战士毫不退缩，勇往直前，以惊人的速度和勇气夺下了泸定桥。这种大无畏的精神激励着我在面对困难和挑战时，要勇敢地迎难而上，坚定自己的信念，不轻易放弃。 示例二：《昆虫记》中，法布尔对圣甲虫滚粪球的描写让我看到了昆虫的勤劳和智慧。圣甲虫为了给自己和后代创造一个良好的生存环境，不辞辛劳地滚动着巨大的粪球。这让我懂得了只有通过辛勤的劳动和不懈的努力，才能创造美好的生活。同时，法布尔对昆虫细致入微的观察和生动的描写也让我感受到了科学研究需要严谨的态度和执着的精神。 【活动三“诗意中国”古诗文朗诵会】 6. 古诗文默写。 在古代诗文中，作者常用细腻笔触绘景抒情，“夕阳”“日暮”常常入画，抒发不同的情感。南山田园中，陶渊明借“山气日夕佳，①______________”（《饮酒（其五）》）表现闲适恬淡的心境；黄鹤楼上，崔颢用“②______________？③______________”（《黄鹤楼》）表达无限思乡之情；茫茫大漠边关，王维用“④______________，⑤______________”（《使至塞上》）展现塞上雄奇壮丽景色，带给孤寂内心一抹温暖；东皋之上，王绩用“树树皆秋色，⑥______________”描绘山野傍晚的秋意之美；陶弘景则用“⑦______________，⑧______________”（《答谢中书书》）以鱼儿争先恐后的形态展现自然生机勃勃的姿态。 【答案】 ①. 飞鸟相与还 ②. 日暮乡关何处是 ③. 烟波江上使人愁 ④. 大漠孤烟直 ⑤. 长河落日圆 ⑥. 山山唯落晖 ⑦. 夕日欲颓 ⑧. 沉鳞竞跃 【解析】 【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“暮、唯、晖、颓、鳞、竞”等字的写法。 二、阅读与鉴赏（43分） （一） 阅读下面的诗歌，完成各题。 淇上送赵仙舟 王维 相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。 天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。 7. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 首联一“笑”一“泣”对比明显，充分表现了友情的真挚与作者的豁达。 B. 诗歌颔联中“己伤离”说明友人已经离去，只留下我一人独自进入边城。 C. 尾联意境与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。 D. 诗人的情感变化依次为：相逢时的欢愉，离别时的愁苦，分别后的惆怅。 8. 小元选择本诗参加“诗意中国”古诗文朗诵会，但本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，小元应该读“犹”字好，还是“空”字好呢？请你帮他选，并说明理由。 【答案】7. A 8. 示例一：“犹”字好。孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及作者主观上的不愿离去，写出了不舍的深情。 示例二：“空”字好。“空”字表明朋友的孤舟已经在视野中消失，作者空对无际的天水。“空”字侧重表现作者失神落魄的神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。 【解析】 【导语】王维的《淇上送赵仙舟》通过送别友人的场景，表达了深切的友情。首联中的喜与悲对比，突显离别难舍。颔联描绘荒城环境，增加悲凉。尾联写景寄情，与友人告别后的惆怅如李白诗中意境，情感细腻自然。 【7题详解】 本题考查理解分析诗歌内容。 A.“充分表现了友情的真挚与作者的豁达”的理解分析不恰当。本诗首联“相逢方一笑，相送还成泣”意思是才相逢刚刚以一笑相对，又相送变成了阵阵啜泣。将“方一笑”与“还成泣”进行对比，突出相聚的短暂，运用对比手法表达了诗人内心的遗憾和对友人的情感的深厚，并没有表现作者的豁达。 故选A。 【8题详解】 本题考查赏析诗歌的炼字。开放类试题，言之成理即可。 “望君犹伫立”句意：遥望着你的我还久久伫立。 可以认为“犹”字好。“犹”是还，仍然的意思。联系前句“解缆君已遥”可知，此时友人乘坐的船已经解开了缆绳，划向了远方。而作者还站在岸边，望着友人消失的方向久久不肯离去。这是诗人主观的行为，表现了作者遥望时间之长，联系作者感情可知，表现了作者对友人依依不舍的深情。 可以认为“空”字好。“空”字一语双关，既有空自、白白地的意思。友人乘坐的船已经消失了视线里，但诗人还是岸边凝望，但这又有什么用呢？友人不会回来，作者只能空自凝望。还有“心里空荡，失落”之意，友人远去，只剩下作者独自一人伫立岸边，形单影只，失魂落魄。“空”既写事，又抒情，言简而意丰，更加强烈地表现了作者因友人离去而产生的失落惆怅之情。 （二） 阅读下面文言文选段，完成小题。 【甲】 ①壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行，至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 ②既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自司马迁《周亚夫军细柳》） 【乙】 张释之，堵阳人也。上①行出中渭桥，有一人从桥下走，乘舆马惊。于是使骑捕，属之廷尉②释之治问③。廷尉奏当，一人犯跸④，当罚金。文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也，今法如此，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今已下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾，天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。”上良久曰：“廷尉当是也。” （节选自《史记·张释之冯唐列传》，有删改） 【注释】①上：指汉文帝。②廷尉：古代司法审判机构官职名。③治问；询问、审问。④跸：古代帝王出行时，要开路清道，禁止民众通行。 9. 【通字义】参考表中提示的方法，解释句中加点的词 文言语句 方法借鉴 字词释义 固不败伤我乎？ 课内迁移法：根据《周亚夫军细柳》中的“其将固可袭而虏也”的“固”推断。 固： 属之廷尉 查字典法：属①连接、连续②通“嘱”。托付；委托 属： 是法不信于民也。 成语推断法：取信于民。 信： 10. 【释句意】请用现代汉语翻译下列句子。 （1）介胄之士不拜，请以军礼见。 （2）法者，天子所与天下公共也。 11. 【析心理】小文发现两篇选文的结尾句都有“久”字，它们分别体现了汉文帝的不同心理，请选一处结合原文进行分析。 （甲）称善者久之。（乙）上良久曰：“廷尉当是也。” 12. 【评人物】结合链接材料，你认为【甲】文中的周亚夫符合孟子的“大丈夫”标准吗？请说明理由。 材料链接 周亚夫（前199-前143），沛县（今江苏沛县）人，官至丞相，西汉时期的著名将军、军事家。一生干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。后因其子私购御用物品，受牵连下狱，绝食而死。 【答案】9. 固：必，一定；属：同“嘱”，托付；信：相信，信任。 10. （1）穿铠甲、戴头盔的将士不能跪拜，请允许我用军礼参见皇上。（2）法律是天子和天下人应该共同遵守的。 11. 甲文中“于是天子乃按辔徐行”“介胄之士不拜，请以军礼见”可见周亚夫军纪严明，刚正不阿，文帝“称善者久之”，体现了他对周亚夫的敬重、赞叹的心理。乙文中文帝先是要求严惩惊马的人，后听从了张释之按法律维持原判的意见，考虑“良久”反映出他虽有所犹豫，但终能虚心纳谏，既为自己的狭隘而惭愧，又敬重张释之公正执法，不阿谀逢迎的可贵品质。（选一处分析，意思对即可） 12. 示例：周亚夫是“大丈夫”。他严于治军，刚正不阿；他为国平叛，为民谋福；他含冤而死，不改气节。符合孟子对“大丈夫”的评判标准。（言之有理即可） 【解析】 【9题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 “固不败伤我乎”句意：一定不弄坏车使我受伤吗。“其将固可袭而虏也”句意：那里的将军一定可以通过偷袭而俘虏的。固：一定、必定。根据课内迁移法可知，第一空填写：必，一定。 “属之廷尉”句意：委托给廷尉去审理。根据给出的字典解释，可知，“属”意为：同“嘱”，托付。 “是法不信于民也”句意：这样，法令就不能在民众中树立信用了。取信于民：取得人民的信任。根据成语推断法可知，本空“信”翻译成：相信，信任。 【10题详解】 本题考查文言文句子的翻译。注意： （1）介胄之士：穿铠甲、戴头盔的将士。以：允许。见：参见。 （2）公共：共同遵守。“也”表判断。 【11题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析。结合重点词句分析人物形象，先理解词句的含义，再结合上下文理解分析人物的心理变化。 (甲)句意：(皇上)长时间对周亚夫赞叹不已。由甲文第①段“将军约，军中不得驱驰”“于是天子乃按辔徐行”“介胄之士不拜，请以军礼见”可见周亚夫治军严明、军令如山、恪尽职守、刚正不阿，文帝“称善者久之”，此时文帝内心对对周亚夫是敬重和肯定的，同时也为边塞有这样治军严明的将军而感动不已。 (乙)句意：许久，皇帝才说：“廷尉的判处是正确的。”由乙文“文帝怒曰：‘此人亲惊吾马……而廷尉乃当之罚金！”可知，文帝开始想要严惩惊马的人，但张释之发表不同意见。根据“法者，天子所与天下公共也。……民安所措其手足”可知，文帝听后考虑“良久”，最终却做出“廷尉当是也”的决断，可知，文帝权衡犹豫很长时间，最终虚心接纳张释之的意见。在这段时间里，文帝可能为自己刚才狭隘的心理感到羞愧，也佩服张释之不惧怕天子之怒，秉公执法，公正严明。他为自己有这样一位好臣子而欣慰。 【12题详解】 本题考查人物形象分析。 根据链接材料“一是驻军细柳，严于治军”“二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋”可知，周亚夫驻守边塞，抵御外敌，所做的事符合孟子的“立天下之正位，行天下之大道”；根据链接材料“为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献”“维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳”可知，作为将军，他带领军营将士们一起守卫边疆，保护西汉王朝，自始至终没有改变自己治军的原则，坚守自己的原则，符合“得志，与民由之”；根据甲文“将军约，军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”“ 将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’天子为动，改容式车”可知，面对皇帝，没有屈服和谄媚，同样要求严格遵守军礼，做到了孟子的“威武不能屈”。因此，周亚夫符合孟子的“大丈夫”标准。 【点睛】参考译文： 【甲】守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上被感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊，这才是真正的将军！先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴一定可以通过偷袭而俘虏那里的将军。至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 【乙】张释之，是堵阳人。皇帝出巡经过长安城北的中渭桥，有一个人突然从桥下跑了出来，皇帝车驾的马受了惊。于是命令骑士捉住这个人，交给了廷尉张释之，张释之审讯那个人。廷尉向皇帝报告那个人应得的处罚，说他触犯了清道的禁令，应处以罚金。文帝发怒说：“这个人本来使我的马受惊，我的马幸亏驯良温和，假如是别的马，一定不弄坏车使我受伤吗？可是廷尉才判处他罚金！”张释之说：“法律，是天子和天下人应该共同遵守的。现在法律就这样规定，如果改变加重它，这样法律就不被百姓相信了。而在那时，皇上您让人立刻杀了他也就罢了。既然把这个人交给廷尉，廷尉是天下公正执法的带头人，稍一偏失，天下执法者都会任意或轻或重，老百姓把他们的手足放在什么地方呢？愿陛下明察。”许久，皇帝才说：“廷尉的判处是正确的。” （三） 阅读下面的文字，完成各题。 学校开展“科学家精神”专题学习活动，小元整理了如下材料，并进行了分享。 材料一： ①2023年7月24日，中国科协、教育部印发《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》指出，行动旨在引导广大中小学生走近科学家，了解科学家精神，增强科学探索好奇心，真正崇尚科学、热爱科学，立志为党成才、为国奉献，成为科学家精神的传承者、传播者、践行者。 ②2023年8月18日，记者采访了参与“科学与中国”院士专家巡讲活动的院士，了解到自2002年12月起，活动已在全国开展科普讲座2000余场次。中国工程院院士金涌把科普讲座比作“播种”，他说：“我们是在给孩子们播撒科学种子，激发他们的兴趣，推动他们去探寻。” ③2024年5月14日至5月17日，中国科学院老科学家科普演讲团为广州中小学校送来43场科普盛宴。据悉，此类“院士专家校园行”已成为广州中小学生科学教育品牌项目，今年计划举办百场活动。 （整理自《光明日报》《广州日报》等报刊） 材料二： ①《中国古代科学家传记》记录了19世纪以前236位中国籍科学家，其学科分布情况如下表： 学科 地理学 工程 技术 化学 农学 生物学 数学 天文学 物理学 医学 合计 一门 30 21 19 18 12 27 41 59 236 多门 12 7 18 2 9 10 13 2 81 [注]“多门”所在一行的数字是指对两门及以上学科做出贡献的科学家人数、即除了对该门学科有贡献之外还对其他学科有贡献的科学家人数。 ②数据显示，中国古代科学家中，对两门及以上学科有贡献的科学家人数达到81人。如陶弘景在医药学、化学甚至天文、地理等领域都取得较大成就，张衡的成就涉及天文学、地震学、机械技术、数学乃至文学艺术等许多领域。这说明，我国古代科学家往往学识广博，具有多方面的才能，富有创新精神。 （整理自《中国古代科学家整体状况统计研究》等） 材料三： ①“邓稼先在‘抢时间’完成人生最后一件大事——他要和于敏联名上书中夹，建议加快我国核试验进程。”……许鹿希至今记得，病床上的邓稼先手握密封的信件，对她说：“这份建议书比你我的命都重要！” ②中国工程院院士杜祥琬对与数学家周毓麟院士的书信来往记忆深刻——周毓麟不仅对杜祥琬寄给他的论文内容给予非常具体的指导，还在来信中提出“另起一行的数学公式是否该退两格”的问题。“这位比我大十几岁的老先生对我的影响很深。”杜祥琬说。 ③袁隆平在写给母亲的书信《稻子熟了，妈妈，我来看您了》中说：“无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那段颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我的幼年时种下！” （整理自《光明日报》） 材料四： ①中国传统科学文化的优秀基因，“天人合一”“格物致知”“经世致用”“兼收并蓄”，在历史上和当今时代都发挥了独特作用，是孕育科学家精神的沃土。 ②新中国成立以来，在党中央的高度重视与统一领导下，广大科技工作者以干事创业的使命感、责任感与紧迫感，破解发展难题，勇攀科技高峰，取得了一大批标志性重大成果，也孕育形成了新时代科学家精神：胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。 （整理自《党建》《人民日报》等报刊） 13. 小元分享了整理材料时的发现，其中与材料相符的一项是（ ） A. 自《方案》印发以来，院士专家巡讲活动已累计开展科普讲座2000余场次。 B. “院士专家校园行”是广州中小学生科学教育品牌项目，已举办了百场活动。 C. 表格显示，在236位科学家中，医学方面做出贡献的人数最多，天文学次之。 D. 在那段颠沛流离的岁月中，母亲坚持亲自对袁隆平进行系统深入的现代教育。 14. 小元分享了对“科学家精神”的研究，其中不正确的一项是（ ） A. 邓稼先在病床上“抢时间”完成建议书，体现了胸怀祖国、服务人民的精神。 B. 周毓麟非常具体地指导杜祥琬论文，体现了敢为人先、团结协作的精神。 C. 新时代中国科学家精神是在继承中国传统科学文化优秀基因的基础上形成的。 D. 党中央高度重视与统一领导是孕育形成新时代科学家精神的重要原因之一。 15. 材料三中加点的“一粒种子”指的是（1）_____________；“这粒种子”的含义是（2）_____________；将材料三中的划线句改为陈述句，写在横线上：（3）_____________。 16. 科学家精神内涵丰富。请任选两种，结合材料中的科学家事例，谈谈你将如何在学习生活中具体践行科学家精神。 【答案】13. C 14. B 15. ①. 杂交水稻的种子 ②. 母亲从小对“我”的启蒙、教育、鼓励 ③. 没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我不能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿。 16. 科学家精神中，我将重点践行爱国精神和创新精神。以邓稼先为榜样，我将树立为国家贡献的理想，将个人成长与国家命运紧密相连。同时，受周毓麟严谨治学态度启发，我将勇于探索未知，保持好奇心，不断学习新知识，以实际行动践行爱国与创新精神。 【解析】 【导语】文本通过整理多则材料，展现了科学家精神在教育活动、历史人物、书信交流和传统科学文化中的体现。材料一通过事实描绘现代科学普及的努力；材料二以数字和例子强调古代科学家多才多艺的特点；材料三以个人故事展示敬业和家族影响；材料四总结了新时代科学家精神的核心，体现科学研究的爱国主义、创新和奉献精神。全篇通过多角度、多素材的展示，深化对科学家精神的理解。 【13题详解】 本题考查对内容的理解与分析。 A.根据材料一第①段“2023年7月24日，中国科协、教育部印发《‘科学家（精神）进校园行动’实施方案》（以下简称《方案》）”，第②段“2023年8月18日，记者采访了参与‘科学与中国’院士专家巡讲活动的院士，了解到自2002年12月起，活动已在全国开展科普讲座2000余场次”可知，“科学与中国”院士专家巡讲活动自2002年12月起已在全国开展科普讲座 2000余场次，而《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》是2023年7月24日印发的，时间上并非是自《方案》印发后才累计开展这么多场次，该项说法错误； B.根据材料一尾段“今年计划举办百场活动”可知，说明还未举办百场，只是有这样的计划，该项“已举办了百场活动”说法错误； D.根据材料三尾段“无法想象，在那段颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识”可知，袁隆平提到在那段颠沛流离的岁月中，是母亲的执著和鼓励让他获得系统的现代教育，并非是母亲坚持亲自对他进行系统深入的现代教育，该项说法错误； 故选C。 【14题详解】 本题考查对内容的理解与分析。 B.根据材料三第②段“周毓麟不仅对杜祥琬寄给他的论文内容给予非常具体的指导，还在来信中提出‘另起一行的数学公式是否该退两格’的问题”可知，周毓麟对杜祥琬寄给他的论文内容给予非常具体的指导，体现的是追求真理、严谨治学的求实精神，而不是敢为人先、团结协作的精神，该选项错误。 故选B。 【15题详解】 本题考查对内容的理解与句式转换。 （1）根据材料三第③段“我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿”“他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我的幼年时种下”以及袁隆平从事杂交水稻研究工作的常识可知，这里的“一粒种子”指的是杂交水稻的种子，袁隆平通过对杂交水稻的研究，最终实现了让万千民众告别饥饿的伟大成果。 （2）根据材料三第③段“无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够阅读世界上最先进的科学文献……没有您的执著和鼓励，我怎么能获得系统的现代教育……没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿”可知，袁隆平强调了母亲在他幼年时多方面的启蒙、教育以及鼓励对他的重要性，这些就如同种子一样，在他成长过程中生根发芽，支撑着他不断前行，去实现用杂交水稻改变世界、让民众告别饥饿的目标，所以“这粒种子”含义是母亲从小对“我”的启蒙、教育、鼓励。 （3）画线句是一个反问句，反问句改为陈述句时，要去掉反问词“怎么”“难道”等，把句中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词，同时把句末的语气词“呢”“吗”等去掉，问号改为句号。所以此句改为陈述句就是“没有您在摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我不能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿。” 【16题详解】 本题考查对内容的理解与拓展运用。开放性试题，答案不唯一。 根据材料三首段“病床上的邓稼先手握密封的信件……‘这份建议书比你我的命都重要’”可知，邓稼先在生命的最后时刻仍心系国家，为国家的核事业奉献自己的一切，他的奉献精神值得我学习。在学习生活中，我要以邓稼先为榜样，不追求个人私利，为了集体和国家的利益，无私奉献自己的时间和精力。比如积极参加学校组织的公益活动，为社区服务等。 根据材料三第②段“周毓麟不仅对杜祥琬寄给他的论文内容给予非常具体的指导，还在来信中提出‘另起一行的数学公式是否该退两格’的问题”可知，周毓麟体现了追求真理、严谨治学的求实精神。在学习中，我要像周毓麟一样，对待知识严谨认真，不放过任何一个细节。例如在做数学题时，认真审题、仔细计算，对每一个步骤都严格要求，力求准确无误，以实际行动践行求实与奉献精神。 （四） 实践一：亚运会期间，校园“绎运动精神”摄影组计划将以下作品拍摄成微电影，请你帮助他们完成以下任务。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。 这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （选自《同题散文经典•藤野先生 沈从文先生在西南联大》人民文学出版社 有删改） 17. 任务一：摄制组进行剧本研读，请帮助他们梳理不同镜头，并记录下镜头二的研读体会。 镜头名称 研读时的心境及心得 镜头一：谈论生理缺陷 镜头二：桌前费力旋转 研读心境：_______，（可画图表示或填一个词语） 研读心得：_______。 镜头三：______ 镜头四：鼓励学生作答 镜头五：______ 研读心境：，研读心得：春草长莺飞，将风筝送入蓝天飞翔，自由的风筝，自由的少年，让人忘却烦恼，如此温馨，令人微笑。 18. 任务二：摄制组认为第五自然段画线部分刘老师的“笑”不够真实，结合文章内容，说说你的看法和理由。 19. 任务三：摄制组对开场镜头产生了争议：有人认为开场镜头应选择刘老师的形象，有人认为应选择风筝。对此你怎么看？阐述你的观点和理由。 20. 任务四：文中的重要经历者“我”由小语来扮演，在表演中，她结合文本，对于“何为少年”有很深的感悟和理解，她是这么表述的：____________________ 【答案】17. ①. 心境示例： ②. 心得示例：老师腿脚不方便，连一个普通的转身都要耗费极大的经历，“撑”“离”“急转”其中若有一个环节出错，就有跌倒的可能，实在令人担心。 ③. 镜头三：课堂鼓励学生 ④. 镜头五：自由追逐风筝 18. 示例1：我认为真实。虽然老师身患残疾，按照道理，更有可能成为一个怨天尤人的悲观主义者。但是如前文叙述，老师是一个慈祥、忠厚之人，同时从他幽默的课堂风格，以及对于奔跑、放飞风筝的向往可以看出，他是一个乐观的人。他用幽默的形式面对无法改变的残疾，将更融洽的课堂带了给学生。 示例2：我认为不真实。因为刘老师腿部有残疾，这应该是他内心的隐痛。他在课堂上笑着讲女娲造人时候的“意外”，“笑”是有意为之，以玩笑的形式来揭开自己的伤口，深层来看，或许是因为他希望将乐观的生活态度带给学生，而不是悲天悯人，可见刘老师的细致与体贴。 19. 示例1：我认为应当选择风筝。因为风筝是整篇文章的线索与重要意象。从文章布局来看，开篇就描绘了初春风筝在白云间飞翔的画面，以风筝作为开场镜头，更符合原著开篇所营造的意境。从风筝内涵看，风筝代表着自由与理想，它替老师完成了无法自由奔跑的愿望，同时，刘老师放风筝也对学生产生了影响，在学生心里播下了理想的种子，包含着丰富的内涵，作为开场镜头出现意蕴丰富，引人思考。 示例2：我认为应当选择刘老师。因为刘老师是本文的主人公，是文章主要赞美的对象，他乐观、坚强，虽然身处泥淖，却不丧失对生活的信念。如果开场镜头以刘老师的形象出现，直接引入了影片最主要人物，更加直入主题。 20. 示例：第一，“少年”是指乐观、坚强的刘老师以及他所代表的一类人。刘老师虽然身患残疾，但是他依旧热爱生活：他的课堂激情昂扬，他的奔跑令人动容。少年所代表的不仅仅是我们的年少时光，更是一种年轻的，积极生活的状态。第二，“少年”也是作者自我的期许。在文章的末尾，作者提到理想的风筝将永远陪伴着他的内心。无论身在何方，刘老师带他的感动，教会他更坚强地面对生活，助力他勇敢实现自己的梦想，成为了他未来人生的精神动力。 【解析】 【17题详解】 本题考查内容概括和理解。 （1）根据题干“镜头二：桌前费力旋转”的提示，找到⑥段“一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳”同学们为刘老师的“旋转”担心，可写画一个“担心”的图形或写出“担心”“揪心”等文字。 （2）根据题干“镜头二：桌前费力旋转”的提示，找到⑥段“逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”可知，用“撑”“离”“急转”等一系列动词，细腻生动地写出了刘老师上课板书时的情态，结合“一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳”可知，突出了老师腿脚不方便，蕴含着对刘老师的担心、同情和敬意。 （3）根据题干“镜头二：桌前费力旋转”的提示，找到⑧段“倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：‘好！五分！’”刘老师对回答得正确、深刻的学生，用亲切、大声地说：“好！五分！”给予鼓励，可将镜头三概括为：课堂鼓励学生。 （4）根据题干“镜头四：鼓励学生作答”的提示，找到⑪段“有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：‘你们不要管，我自己来。’他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气”刘老师高兴地追逐风筝，可将镜头五概括为：自由追逐风筝。 【18题详解】 本题考查内容理解。 第⑤段画线部分“这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。’”写的是刘老师借讲女娲补天造人的传说，顺便提及自己腿是如何失去的，结合本段下文“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”可知，“笑”既表现了刘老师的幽默，也表现了他的乐观，因此，这里的“笑”是有意为之，是真实的。以玩笑的形式来揭开自己的伤口，既融洽了课堂气氛，又回答了孩子们的疑问。 如回答是不真实的，文中无据，可结合每个人都有隐私，推测刘老师也有难言之隐，只能借讲女娲补天造人的传说来掩饰，一笔带过，让同学们不再关注自己的腿是如何失去的，以便专心听课角度来答。 【19题详解】 本题考查看法。从“刘老师的形象”和“风筝”中任选一点，结合内容答出理由即可。 如选“刘老师的形象”，应从人物形象分析角度答出理由。根据第⑧段“倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数”“倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：‘别紧张，想想，想想，再好好想想。’一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发”可知，刘老师懂得欣赏、鼓励学生。结合原文第⑩段“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”可知，刘老师有着坚强（顽强）、乐观的生活态度。结合原文第⑩段“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天”，第⑪段“他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量”可知，刘老师对生活有着强烈的爱与追求。结合原文第⑫段“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”可知，刘老师永远追求理想。 示例：我认为开场镜头应当选择刘老师。刘老师是主角，他懂得欣赏、鼓励学生；有着坚强（顽强）、乐观的生活态度；对生活有着强烈的爱与追求；永远追求理想。如果开场镜头以刘老师的形象出现，不仅突出了人物，有利于表现主题，还能引起人们的好奇心——这是一个什么样的人（老师）呢、他有哪些故事，吸引大家急于了解剧情，起到先声夺人效果。。 如选“风筝”，应从“风筝”在文中作用角度答出理由。根据③段“逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝”、⑨段“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝”和⑬段“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝”段可知，“风筝”贯穿全文，是文中的线索。根据题目“理想的风筝”，结合⑦“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”、⑩段“那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”和⑫段“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。”可知，“风筝”有两层含义：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。 示例：我认为开场镜头应当选择风筝。因为“风筝”具有美好的寓意，风筝里有刘老师的理想，自己在放飞理想；他也把理想的种子播在学生的心中，堂他们也放飞理想的风筝，同时，“风筝”贯穿全文，使结构严谨。如果开场镜头以风筝的形象出现，用春天的景色和风筝，渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，引出刘老师的故事，含蓄蕴藉，引人遐思。 【20题详解】 本题考查词语理解和感悟。 根据⑩段“那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”句中的“少年”指的是刘老师，表现刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，可谈：“少年”应该朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，用乐观态度对待生活和学习，不懈追求。 根据⑫段“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢”句中的“少年”指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将孩童与年过五十，身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对比，表现出我因为刘老师而产生积极的改变，表达我对他的感激之情。可谈：“少年”应有自己的理想与追求，不忘初心，奋力拼搏，即使面对挫折也绝不退缩，坚强地生活，活出自己的风采。 三、写作（40分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 请从“说谢谢”“往前走”“看见美”中选择一个，将题目《那个教会我______的人》补充完整，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。 ②表达要有真情实感，不得套写、抄袭。 ③不得出现真实的校名、人名等信息。 ④书写工整，不少于600字 【答案】例文： 那个教会我看见美的人 生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。而我的奶奶，就是那个教会我看见美的人。 奶奶是一个普通的农村妇女，一辈子都在田间劳作。她没有读过多少书，也不会讲什么大道理，但她却用自己的行动，让我看到了生活中的美。 春天，奶奶会带着我去田野里踏青。那时候，大地刚刚苏醒，田野里一片生机勃勃。嫩绿的小草从土里探出脑袋，五颜六色的野花在风中摇曳，仿佛在向我们招手。奶奶会指着那些野花野草，告诉我它们的名字和用途。她会说，这些看似平凡的花草，其实都有着自己的美丽和价值。就像我们人一样，每个人都有自己的闪光点，只要我们用心去发现。 夏天，奶奶会带我去河边捉鱼。河水清澈见底，可以看到鱼儿在水中欢快地游来游去。奶奶会挽起裤脚，走进河里，用手轻轻地捉起一条鱼，然后放进我的小水桶里。她会笑着说，这些鱼儿多么可爱啊，它们在水里自由自在地生活，也是一种美。看着奶奶脸上的笑容，我也感受到了一种简单而纯粹的美。 秋天，奶奶会带我去果园里摘果子。果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子，让人垂涎欲滴。奶奶会爬上树，摘下一个又一个果子，然后递给我。她会说，这些果子是大自然的馈赠，它们的颜色和形状都很美。我们要珍惜这些美好的东西，不要浪费。 冬天，奶奶会带我去山上看雪景。那时候，山上一片银装素裹，仿佛一个童话世界。奶奶会拉着我的手，走在雪地上，留下一串串脚印。她会说，这些雪花多么纯洁啊，它们把大地装扮得如此美丽。我们要像雪花一样，保持一颗纯洁的心，不要被世俗的尘埃所污染。 在奶奶的影响下，我学会了用一颗感恩的心去看待生活中的一切。我开始发现，身边的每一个人、每一件事都有着自己的美丽和价值。我看到了老师的辛勤付出，同学的友爱互助，父母的无私奉献。我也看到了大自然的神奇和美丽，日出日落、云卷云舒、花开花谢，每一个瞬间都让人陶醉。 奶奶虽然已经离开了我，但她教会我的东西却永远留在了我的心中。她让我明白了，生活中处处都有美，只要我们有一双善于发现的眼睛。我会带着奶奶的教诲，继续前行，去发现更多的美，去创造更美好的生活。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意：结合题目《那个教会我_____的人》可知：本文的作文关键词是“人”，也就是说，我们要写的内容是一个人。这个人可以是师长，朋友或者书中的某个名人。结合题干可知：要从“说谢谢”“往前走”“看见美”中选择一个来补充题目，若是《那个教会我说谢谢的人》，表现这个人教你懂得感恩；若是《那个教会我往前走的人》，表现这个人引导你要克服困难，勇往直前；若是《那个教会我看见美的人》，表现这个人教你发现美，感受美的生活；文章的重点通过叙述他教会我的过程，突出他对我的作用及影响，表达“我”对他的感谢之情。 第二，选材构思：本文适合写成记叙文，文章要通过具体写人记事，表现那个人在我成长中的特殊意义。例如：《那个教会我说谢谢的人》，可写自己原来是一个不懂得表达感恩的人，后来在妈妈教育下，“我”懂得及时表达自己的谢意，“我”因此交了许多好朋友的故事。再如《那个教会我往前走的人》，可叙写自己失败的时候，在别人的鼓励下走出失败的泥潭，勇敢向前走的故事。再如《那个教会我看见美的人》，可叙写以前“我”是一个很悲观的人，后来在朋友的帮助下，懂得发现生活中的美，感受到生活丰富多彩的故事。文章要重点叙写这个人是怎么教“我”，以及在他教导下“我”有什么变化，要采用对比手法，表现这个人的教育对“我”的影响。结尾要抒发对这个人的感谢之情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$