2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册《望海潮》与《扬州慢》联读公开课教学设计备课包1

探寻宋词声韵之美---《望海潮》与《扬州慢》联读公开课教学设计 【学习提示】这两首（北/南）宋词都以城市（杭州、扬州）为表现对象，一写（北宋杭州）承平盛世，一写（南宋扬州）劫后孤城，内容不同，意趣亦相异。（这两首词放一块，是不是想说，国家内部强大稳定则人民幸福指数高？）《望海潮》开头总览杭州的优越位置（形胜）和悠久历史（三吴都会），接着描绘此地①风景的优美、②市井的繁华以及③人民生活的平和安乐。 这首词采用铺叙（？？？铺开叙述描写？）的写法，以点带面（哪里是点，哪里是面？），虚实相间（这个很难分清，想象的内容即虚写），渲染（用视觉所见的景色/用听觉的背景音乐BGM。声音与颜色）烘托（城市的繁华），形成一种畅达流利的气势。同样是歌咏城市，《扬州慢》则聚焦于扬州今昔盛衰的对比（两座城市的自然景观都如此美好，可是词人的创作目的不同，柳永的《望海潮》是用来结交权贵的，想起一个词，谄媚，巴结。干谒词无可厚非，文辞兼美的《望海潮》与《扬州慢》相比，多了世俗意义，少了格调，少了深刻。）。 词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀【虚写】，强化了兵火劫后的沉痛心情。柳永和姜夔都是深谙音律的词人，《望海潮》和《扬州慢》的词牌分别为二人首创，两首词作也极富声韵之美。诵读时要细加体会。 《望海潮·东南形胜》是柳永的经典词作，通过铺叙、渲染烘托和虚实结合的手法，展现了杭州的繁华与美丽。以下是对其写作手法的具体分析：【铺叙】指对事物进行详细、具体的描写，以增强词的生动性和感染力。在《望海潮》中，柳永对杭州的自然风光、城市风貌和人民生活进行了细致的铺叙： • 自然风光：词中写道“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，通过对钱塘江潮的描写，展现了杭州的壮丽景色。 • 城市风貌：如“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”等句，详细描绘了杭州的繁华景象，从商业繁荣到市民生活的奢华，一一展现。 • 人民生活：下片中“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”等句，描写了杭州人民的和平宁静生活，展现了城市的和谐与美好。 【渲染烘托】是通过描写周围事物来突出主体，增强作品的感染力。在《望海潮》中，柳永运用了多种手法进行渲染烘托： • 自然景观的烘托：词中“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”一句，先点明杭州的重要地位，再通过具体的自然景观和人文景观描写进行烘托，突出了杭州的富庶与美丽。 • 生活场景的渲染：通过对市民生活的描写，如“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等，渲染出一种热闹、祥和的氛围，烘托出杭州的繁荣与富足。 【虚实结合】通过虚写与实写的相互映衬，丰富作品的意境。在《望海潮》中： • 实写：大部分内容都是实写，如对自然风光、城市风貌和人民生活的具体描写，这些内容都是作者亲眼所见或亲身感受的。 • 虚写：如“钱塘自古繁华”和“异日图将好景，归去凤池夸”等句，是对杭州历史地位的概括和对未来美好生活的展望，属于虚写。 • 虚实结合的效果：虚实相生，相辅相成，既突出了杭州的现实之美，又赋予了作品更广阔的想象空间，使读者能够感受到杭州的历史底蕴和未来潜力。 通过这些手法，柳永成功地将杭州的繁华与美丽展现得淋漓尽致，使《望海潮》成为一首传颂千古的佳作。 【声韵之美】 柳永的《望海潮》与姜夔的《扬州慢》作为两位深谙音律的词人自创词牌，其声韵之美主要体现在以下几个方面： 一、《望海潮》的声韵艺术 1. 高亢嘹亮的音韵气象 柳永选用开口呼的"麻"韵（如"华、家、沙"），韵腹a的洪亮音色与钱塘的繁华盛景形成共鸣。如"怒涛卷霜雪"中"卷""雪"的入声顿挫，强化了潮水奔涌的视听冲击。 2. 节奏张弛的章法结构 首创"四-四-六-四-四"句式链：  "东南形胜（四），三吴都会（四），钱塘自古繁华（六）。烟柳画桥（四），风帘翠幕（四），参差十万人家（六）"  通过四字句的短促节奏与六字句的绵长气息交替，形成都市脉搏般的韵律感。 3. 复沓递进的音乐思维 "三秋桂子，十里荷花"以数字对仗构成旋律模进，下片"千骑拥高牙"通过"乘醉听箫鼓，吟赏烟霞"的顶真句式，形成回环往复的宴游乐章。 二、《扬州慢》的声韵匠心 1. 幽咽冷涩的韵部选择 姜夔独创"清、青、庚"通押的冷韵体系（如"程、青、兵、城"），韵尾-ng的鼻腔共鸣营造空寂余响。入声字"角""药"的突兀穿插（"清角吹寒，都在空城""念桥边红药"），宛如废墟中的裂帛之音。 2. 顿挫摇曳的句法设计 核心词眼处设置"句内韵"："过春风十里（韵脚），尽荠麦青青（青）。自胡马窥江去后（句腰韵），废池乔木（木，屋韵），犹厌言兵（兵，庚韵）"。这种非对称押韵形成词乐中的"涩声"效果。 3. 阴阳对位的音乐对位法 上片"淮左名都（阳平），竹西佳处（去声）"先扬后抑，下片"杜郎俊赏（上声），算而今重到须惊（阴平）"先抑后扬，形成词调旋律的"犯调"手法，暗合情感转折。 三、词乐同构的深层创造 柳永以"市井新声"改造唐教坊曲，其"望海潮"词牌采用商羽交替的调式（据《碧鸡漫志》），对应钱塘潮水的起伏；姜夔则依"中吕宫"创制《扬州慢》，此宫调"感叹伤惋"（《词源》），通过"一字一音"的摊破手法（现存姜谱可见），使"波心荡，冷月无声"等句形成长达八拍的拖腔，达成"韵外之致"。 二人以不同的声韵体系构建了宋词音乐文学的双峰：柳词如繁弦急管，尽显乐章的空间铺排；姜调似寒泉幽咽，深得音律的时间延展。这种声情与文心的精密咬合，正是宋代词乐美学的巅峰呈现。 探寻宋词声韵之美---《望海潮》与《扬州慢》联读公开课教学设计 一、教学目标 1. 引导学生了解柳永和姜夔的生平及创作风格，理解两首词的内容与情感。 2. 帮助学生掌握《望海潮》《扬州慢》词牌的格律特点，深入体会两首词的声韵之美。 3. 培养学生通过诵读、分析诗词声韵来提升诗词鉴赏能力，激发对古典诗词的热爱。 二、教学重难点 1. 重点：把握两首词的格律特点，如押韵、平仄、句式等；体会声韵与情感表达的紧密联系。 2. 难点：掌握从声韵角度赏析诗词的方法，能独立运用该方法赏析其他诗词。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、比较分析法 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放古典音乐，展示古代文人雅集图片，引出宋词这一文学体裁，提问学生对柳永和姜夔的了解，引发学生兴趣，导入新课。 （二）作者及背景介绍（5 分钟） 1. 介绍柳永生平，他一生仕途坎坷，流连于坊曲市井，其词多描绘城市风光和歌妓生活。《望海潮》创作于北宋经济繁荣时期，旨在投赠孙何，展现杭州的繁华。 2. 介绍姜夔生平，他一生未仕，四处漂泊，其词多写个人身世飘零和相思离别。《扬州慢》创作于金兵南侵后，扬州城破败荒芜，词人目睹此景，感慨万千而作。 （三）初读感知（10 分钟） 1. 教师范读《望海潮》和《扬州慢》，要求学生注意字音、节奏和韵律。 2. 学生自由朗读，初步感受两首词的声韵特点，思考两首词在朗读时给人的不同感受。 3. 指名学生朗读，其他学生评价，教师指导纠正。 （四）格律分析（15 分钟） 1. 展示《望海潮》和《扬州慢》的格律，讲解押韵规则，如《望海潮》押“ai”韵，《扬州慢》押“an”韵，体会韵脚的和谐之美。 2. 分析平仄规律，通过举例说明平仄交替对营造诗词韵律感的作用，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”平仄相间，读起来朗朗上口。 3. 探讨句式特点，《望海潮》多四字、六字句，句式整齐；《扬州慢》则有大量的三字句，错落有致，引导学生感受不同句式带来的节奏变化。 （五）声韵与情感关系探究（15 分钟） 1. 分组讨论《望海潮》的声韵如何体现杭州的繁华富庶，如明快的节奏、和谐的韵脚与词中描绘的热闹场景相契合。 2. 分析《扬州慢》低沉压抑的韵脚和平仄组合，怎样传达出黍离之悲，如“废池乔木，犹厌言兵”中仄声字的运用强化了沉痛之感。 3. 小组代表发言，教师总结归纳，强调声韵是情感表达的重要载体。 （六）拓展延伸（5 分钟） 展示其他宋词，如李清照《声声慢》，让学生自主分析其声韵特点与情感表达的关系，巩固所学知识。 （七）课堂小结（3 分钟） 回顾本节课内容，总结《望海潮》和《扬州慢》的声韵之美及赏析方法，鼓励学生在课后继续品味宋词的魅力。 （八）布置作业（2 分钟） 1. 背诵《望海潮》和《扬州慢》。 2. 选择一首自己喜欢的宋词，从声韵角度写一篇赏析短文。 多媒体课件，包含词作原文、诵读音频、声韵分析图表等。 学生预习材料，包括词作背景介绍、作者生平简介等。 诵读指导材料，包括诵读节奏、音量、语调等建议。 【教学过程】 一、导入新课（5分钟）      情境创设：播放一段古典音乐，营造浓厚的文化氛围，引发学生对古诗词的兴趣。     背景介绍：简要介绍柳永和姜夔的生平及词作风格，强调二人对音律的精通，引出《望海潮》与《扬州慢》的词牌首创背景。     问题导入：提问学生是否了解词牌对词作声韵的影响，引出本课主题——声韵之美。 二、声韵学基础知识讲解（10分钟）       定义讲解：解释声韵学的概念，包括声母、韵母、声调、押韵等基本概念。      平仄分析：详细讲解平仄的概念及其在古诗词中的运用，强调平仄交替对词作节奏的影响。      音韵分析：介绍音韵的基本概念，以及不同音韵对情感表达的影响。 三、分析《望海潮》的声韵美（15分钟）       押韵分析：      找出词中的韵脚，分析押韵规律，如押“a”韵。       结合词作内容，分析押韵如何增强词作的节奏感和韵律美。       平仄分析：       引导学生分析词中的平仄变化，理解其对情感表达的影响。      举例说明平起平收、仄起平收等不同平仄组合在表达情感上的作用。      音韵分析：      结合具体词句，分析韵母发音特点与情感表达的关系。      引导学生感受“a”韵的响亮与欢乐情感的关联。       诵读体验：       播放《望海潮》的诵读音频，引导学生模仿诵读，体会声韵之美。       鼓励学生尝试自己诵读，感受声韵美对情感表达的影响。 四、分析《扬州慢》的声韵美（15分钟）       押韵与平仄：      找出词中的韵脚，分析押韵特点，如押“eng”韵。      分析词中的平仄变化，理解其如何与情感起伏相呼应。     引导学生对比《望海潮》的押韵与平仄特点，感受不同词牌对声韵美的影响。      音韵与情感：      结合词句，分析“eng”韵的低沉与词人悲伤情感的关联。      引导学生感受音韵变化如何增强词作的情感表达。       诵读指导：      播放《扬州慢》的诵读音频，引导学生根据词作的情感变化调整诵读节奏和音量。      鼓励学生尝试自己诵读，体验声韵美与情感的融合。 五、比较阅读与讨论（5分钟）       比较阅读：引导学生对比《望海潮》与《扬州慢》在声韵美上的异同。      小组讨论：分组讨论声韵美如何服务于两首词作的不同情感表达，每组派代表分享讨论结果。 六、课堂总结与作业布置（5分钟）       课堂总结：      总结本课学习的声韵学基本知识及《望海潮》与《扬州慢》的声韵美特点。       强调声韵美在古诗词鉴赏中的重要性，鼓励学生继续探索更多古诗词中的声韵美。       作业布置： ①选择一首自己喜欢的柳永或姜夔的词作，分析其声韵美，并尝试诵读。 ②撰写一篇小论文，探讨声韵美在古诗词中的重要作用及影响。 后记：以上两个教案来源网络非原创，在现实的课堂我不会这么操作也没法这么操作。为什么想着从声韵之美角度切入，因为今天刷到一篇推文，大意是方言消失了。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$