1.2《人的正确思想是从哪里来的》（教案）-【中职专用】2024-2025学年高二语文同步精品课堂（高教版2023·拓展模块下册）

《人的正确思想是从哪里来的》教学设计 教学目标： 1.把握文章的观点，理解文章的现实针对性以及对实践的指导意义。 2.通过梳理关键语句等方法，理清论述思路，感受文章强大的思想力量。 3.品味文章的论述语言，欣赏作者个性化的语言风格。 教学重点： 梳理文章的论述思路，深入领会作者对问题进行辩证分析的方法 教学难点： 欣赏毛泽东同志政论文生动通俗、凝练准确、形象深刻的语言特色 教学过程： 一、导入新课 新中国建成之后，社会主义的建设需要不断的摸索前行。有时，还不得不走一些弯路，这就需要正确的理论指引。那么，正确的思想，正确的理论，从哪儿来呢?今天，让我们一起学习这篇《人的正确思想是从哪里来的?》。 二、写作背景 1963年2月,中共中央召开工作会议,决定在全国范围内开展增产节约和“五反”运动。1963年5月,中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议,讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》。5月20日,中共中央印发了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)。发布前,毛泽东在这个文件前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的?》的一大段内容,提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。 三、作者介绍 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，是中国第一任主席。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。 四、题目解说 人的正确思想是从哪里来的? 标题是一个疑问句,可以引起读者的注意和深思。 标题用语通俗易懂,有两层意思: 一是人的思想是从哪里来的?涉及文章关于第一次飞跃的论述; 二是人的正确思想是从哪里来的?涉及文章关于第二次飞跃的论述 五、层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分（1~6句）：提出问题，明确论点。 第二部分（7~22句）：从实践与认识的关系角度，论述人的正确思想形成的过程。 第三部分（23~26句）：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。 六、全文分析 （一）赏析第一部分（1～6 句） 1.讨论： （1）文章开头连提三个问题有什么作用？三个问题的关系怎样？ （2）“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种说法为什么是错误的？在语言上有什么特色？ 2.学生讨论后 明确。 （1）作用：①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考；②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出；③强调并说明了中心论点的内在含义。关系：三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。 （2）这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是“从天上掉下来的”。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是“自己头脑里固有的”。这两个设问句，运用口语化的句子，写得很通俗，略含讽意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义。 （二）赏析第二部分（7～22句） 1.齐读第二部分的前两句话。 思考：从结构上看，这两句话有什么作用？从语言上看有什么特点？ 学生讨论后明确。 第一句话讲社会存在决定人们的思想，强调社会存在是第一性的，社会意识是第二性的；第二句话讲人们的正确思想对社会存在的反作用，这两句话承接上句的“人的正确思想，只能从社会实践中来”，又是下文的总起。中心语前用修饰词语“正确”，以区别于不正确的思想。“先进阶级”，即无产阶级，这里也可以包括无产阶级还没有登上历史舞台以前别的先进阶级。“改造社会、改造世界”，既阐明了由精神到物质（第二次飞跃）、思想变为物质力量的道理，又指明了这种物质力量对具有正确思想的群众的巨大作用。语言通俗、准确、严密。 2.思考：什么是感性认识？什么是理性认识？两者有什么区别？ 学生讨论后明确。 感性认识是通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的和外部联系的认识。理性认识是在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判断、推理。感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系，它以直接感受为特点，以事物的现象为内容，它包括感觉、知觉、表象三种形式。理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系，它以抽象性、间接性为特点，以事物的本质为内容，包括概念、判断、推理等形式。 3.思考：为什么人的认识要有第二次飞跃？为什么第二次飞跃比第一次飞跃“意义更加伟大”？为什么一个正确思想的形成必须“多次的反复”？ 学生讨论后明确。 （1）从实践中得来的理性认识是否正确地反映客观外界的规律，还是没有证明的，必须把它再“放到社会实践中去”检验，看它是否达到预想的目的。文章从一般情况与特殊情况两方面，用严密、准确的语言作了辩证分析。“一般的说来”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，用“并不是……而是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。人的认识经过实践的考验，就会产生二次飞跃。 （2）文章从两个方面强调了第二次飞跃的重要性 ①因为只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃中得到的认识正确与否。第二次飞跃是对第一次飞跃的一个检验。 ②“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。”“只是”“再无别的目的”，强调了人们认识世界的根本目的是改造世界。 （3）人的正确思想是从社会实践中来的，一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能完成。这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识还要受到已有知识水平和历史条件的局限，即使对于已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，所以说，人的认识不能一次性完成，需要“多次的反复”。 （三）赏析第三部分（23~26 句） 1.学生朗读第三部分。 思考：为什么要强调学习辩证唯物论的认识论？有什么现实意义？ 学生讨论后明确。 文章是针对当时的现实情况写的，“觉得是个怪问题”“回答不出来”“觉得不可理解”，说明有很多同志还不懂得认识论的道理，从而论述了学习辩证唯物论的认识论的迫切性和必要性。进行辩证唯物论的认识论的教育可以“端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误”，“建设一个社会主义的伟大强国”，“完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”。 （设计意图：提升学生的课堂参与度，是突显学生主体地位、提高语文课堂教学效率的重要环节。设计问题，合作探究，创设自由和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助，使学生最大限度地参与到学习中去，从而激发学生的自主性。） 七、赏析作者论说文的通俗易懂、准确严密的语言风格 1. 这样一篇指导农村工作者重视辩证唯物论的认识论的文章，有很强的理论性，出现了很多专门的术语，然而文章读下来并不深奥晦涩，同学们能找出一些具体的语言，进行赏析吗？ ①人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 【明确】 作者运用生活中的俗语、口头语来揭示两种唯心主义的认识论，形象生动，通俗易懂，而且诙谐风趣，略有讽刺之意。这样鲜活的生活语言又与“生产斗争、阶级斗争和科学实验”“社会实践”等政治术语、哲学术语自然糅合，语言自由灵动，说理深入浅出，浑然天成。 2. 理论性的文章，多用长句表达复杂丰富的内涵，本文也不例外，然而我们读来却并不繁琐难懂，我们品一品这几段文字： ②一般的来说，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。 ③在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天要成功的。 【明确】 本文往往运用关联词、修饰词或在主词句后作补说，让读者对事物的性质、内容、状况、条件等有清晰的认识，使论证无懈可击。这体现作者遣词造句的准确、思维的缜密，凝练深刻的语言背后是毛泽东同志高远的见识与深厚的哲学底蕴。 八、总结归纳 本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识，简要解说了辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$